讓助教在信息技術(shù)教學(xué)中綻放光彩

王志永

鄒城市古路口中學(xué) 山東鄒城 273521

讓助教在信息技術(shù)教學(xué)中綻放光彩

王志永

鄒城市古路口中學(xué) 山東鄒城 273521

鄒城市古路口中學(xué)地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)村，家庭中擁有計(jì)算機(jī)的學(xué)生非常少。學(xué)生沒(méi)有把信息技術(shù)當(dāng)做今后學(xué)習(xí)、生活中必不可少的工具加以重視，而是把信息課當(dāng)作娛樂(lè)活動(dòng)，組織教學(xué)難度大。因此，要想上好信息技術(shù)課，教師首先要糾正學(xué)生不正確的想法和做法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次是要在課堂上把好組織教學(xué)關(guān)，做好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)工作。完成這些工作，單靠教師的力量存在很大的局限性，如果讓信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)揮“助教”的作用，就能獲得較好的教學(xué)成效。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者在初中教學(xué)中進(jìn)行嘗試，通過(guò)選取部分信息技術(shù)水平較高、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“助教”，讓他們成為教師的得力助手，在信息技術(shù)教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。下面就談?wù)勗鯓永谩爸獭苯M織信息技術(shù)教學(xué)。

1 教學(xué)中如何利用好“助教”

首先，筆者讓七年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)填寫(xiě)一個(gè)調(diào)查表，了解學(xué)生有沒(méi)有學(xué)過(guò)電腦，有無(wú)參加過(guò)興趣班，學(xué)過(guò)哪些知識(shí)點(diǎn)，家里有沒(méi)有電腦，對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容感興趣，自己在電腦方面有沒(méi)有什么專(zhuān)長(zhǎng)，等等。通過(guò)這些方面的調(diào)查可以初步了解各個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)情況，從而為選取“助教”做好鋪墊。

其次，隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。此時(shí)，教師可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生意愿，選取部分學(xué)習(xí)自覺(jué)，理解接受能力強(qiáng)，潛力較大，有一定的實(shí)踐操作能力，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“助教”。

再次，“助教”的選取是動(dòng)態(tài)的，實(shí)行升降級(jí)制、聘任制（為學(xué)生發(fā)放聘書(shū)）。學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2 教學(xué)中如何使用“助教”

在組織教學(xué)時(shí)，筆者首先根據(jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練水平，將學(xué)生分成不同的幾個(gè)小組，好、中、差3個(gè)等次的學(xué)生按照1:1:1的比例分配到每小組中，并且每一小組都安排一名“助教”，小組人數(shù)6人左右即可，讓“助教”協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)。

2.1 讓“助教”在課堂教學(xué)中幫助教師搞好紀(jì)律維持

信息技術(shù)學(xué)科組織教學(xué)難度大，教學(xué)效果難保證,單靠教師的力量解決這些問(wèn)題存在很大的局限性。如果讓信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)揮“助教”的作用，幫助教師組織教學(xué)，就能夠有效地解決教學(xué)中的“雙難”問(wèn)題。

信息技術(shù)學(xué)科；個(gè)體差異；助教

組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，有效地組織課堂教學(xué)不但可以形成積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠激發(fā)學(xué)生潛能的釋放，從而圓滿(mǎn)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)紀(jì)律維持中，“助教”要做到以下幾點(diǎn)。

1）“助教”每節(jié)課前必須將本組同學(xué)整隊(duì)帶到機(jī)房，安排同學(xué)對(duì)號(hào)入座，并在最短的時(shí)間內(nèi)安靜下來(lái)，等待上課。

2）學(xué)生練習(xí)時(shí)，“助教”可以協(xié)助教師監(jiān)督好學(xué)生的練習(xí)，防止學(xué)生上網(wǎng)聊天、打游戲或做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。

3）“助教”在維護(hù)課堂紀(jì)律時(shí)，對(duì)于不服監(jiān)管的學(xué)生，要及時(shí)向教師匯報(bào)，使教師在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，防止不良傾向的蔓延。

有了“助教”幫助教師維持課堂紀(jì)律，相當(dāng)于教師多長(zhǎng)了幾雙眼。課堂紀(jì)律好了，學(xué)生不分心了，確保了課堂教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，定能獲得好的教學(xué)效果。

2.2 讓“助教”在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮承上啟下的關(guān)鍵作用

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要充分突出學(xué)生的主體地位，讓他們充分參與教學(xué)，成為教學(xué)活動(dòng)的主人。其中，“助教”起到一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵作用，“助教”要按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)合理進(jìn)行分工，協(xié)調(diào)任務(wù)進(jìn)度、匯報(bào)總結(jié)等，他們主要起到下面的作用。

1）組織學(xué)習(xí)作用。課堂上都是以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)的，學(xué)生的任務(wù)安排一般都是由“助教”決定的，組內(nèi)的合作交流也是在“助教”的組織下有條不紊地進(jìn)行的，同時(shí)作業(yè)也是由“助教”組織收發(fā)的。

2）引領(lǐng)示范作用。對(duì)于一些易操作的知識(shí)，“助教”要敢于上臺(tái)演示講解，給其他學(xué)生起了一個(gè)模范帶頭作用，同時(shí)在日常學(xué)習(xí)和行為規(guī)范上也起到了引領(lǐng)作用。

3）操行評(píng)定作用。在小組管理中，“助教”隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的課上、課下表現(xiàn)做好扣分和加分的詳細(xì)紀(jì)錄，為組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)期末評(píng)定和綜合測(cè)評(píng)提供了依據(jù)。

4）檢查督促作用?！爸獭币?fù)責(zé)課前預(yù)習(xí)的檢查，以及知識(shí)的掌握情況的檢查，督促學(xué)生進(jìn)行合作交流。

5）上傳協(xié)助作用?！爸獭笔菍W(xué)生和教師之間的紐帶，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)通過(guò)“助教”的上傳，教師能很快掌握，利于更好地教育學(xué)生。知道了這些問(wèn)題后，教師在指導(dǎo)時(shí)就更加的有針對(duì)性，也就更加有效。

“助教”是教師的小助手，可以幫助教師完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲。

2.3 讓“助教”在教學(xué)中充分發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)

為了使全體學(xué)生學(xué)好知識(shí)，又能使教師從普遍輔導(dǎo)中抽出時(shí)間解決個(gè)別疑難問(wèn)題，要讓“助教”幫助教師輔導(dǎo)學(xué)困生。那么，如何才能發(fā)揮“助教”的輔導(dǎo)作用呢？

1）教師利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)“助教”進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)，包括新課的預(yù)習(xí)及一些擴(kuò)展知識(shí)；二是常見(jiàn)問(wèn)題的處理，如電腦死機(jī)、鼠標(biāo)不靈、桌面軟件圖標(biāo)誤刪等情況的處理?！爸獭闭莆樟诉@些技能，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的問(wèn)題也能很快地得到解決。

2）每位“助教”負(fù)責(zé)周?chē)鷮W(xué)困生的輔導(dǎo)?！爸獭痹谡n堂上積極配合教師耐心輔導(dǎo)學(xué)困生，力爭(zhēng)做到學(xué)生有求必應(yīng)。對(duì)于不能解決的疑難問(wèn)題，要及時(shí)請(qǐng)教教師。

有了“助教”的配合，教師像多長(zhǎng)了幾雙手。學(xué)生請(qǐng)教教師的少了，互幫互學(xué)的多了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，課堂上逐步養(yǎng)成合作、探究、自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3 教學(xué)中運(yùn)用“助教”的技巧

“助教”在帶領(lǐng)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅像一個(gè)小老師一樣，同時(shí)還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用，可以幫助教師管理好班級(jí)、組織好教學(xué)。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)心得，總結(jié)了以下幾點(diǎn)“助教”運(yùn)用技巧。

1）“助教”不一定要選擇小組中技術(shù)最好的學(xué)生，選擇電腦操作能力稍強(qiáng)的也可以。這樣的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能更好地組織好組員共同學(xué)習(xí)。

2）“助教”的人際交往能力要強(qiáng)，這對(duì)于協(xié)調(diào)組內(nèi)同學(xué)協(xié)作關(guān)系很重要。人際交往能力強(qiáng)的“助教”能較準(zhǔn)確地為小組成員進(jìn)行分工，也能督促小組成員完成自己的那一份工作，在需要時(shí)能對(duì)小組成員進(jìn)行指導(dǎo)。

3）如果教學(xué)任務(wù)完成得比較順利，“助教”在期間調(diào)控得比較好，那么在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行肯定，給予表?yè)P(yáng)。這樣他們?cè)谝院蟮恼n上會(huì)表現(xiàn)得更好。

總之，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，發(fā)揮“助教”的作用是非常必要的。只要教師注重培養(yǎng)“助教”，不僅課堂組織教學(xué)能稿好，學(xué)困生的輔導(dǎo)也能跟的上。教師需要的是如何讓“助教”更好地參與教學(xué)中去，并在教師組織引導(dǎo)和自身的努力之下有所發(fā)展，綻放光彩。

[1]陳家龍.怎樣發(fā)揮“小助手”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用[J].當(dāng)代教育之窗,2008(12).

[2]劉曉文,黃丹,曹?chē)?guó)華.信息科技課的小組合作中，如何發(fā)揮組長(zhǎng)的作用[EB/OL].[2009-12-09].ht tp://pj lx.xhedu. sh.cn/cms/data/html/doc/2009-12/09/25900/.

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