多媒體在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

■黃光軍 王竹梅

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的全面實(shí)施，作為素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)更加注重于學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提高。要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于重視理論教學(xué)的灌輸式教學(xué)，而要求轉(zhuǎn)向于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的啟發(fā)式教學(xué)。這要求教師要以全新的視角來重新審視課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)改革的步伐。

現(xiàn)代社會正處于一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到廣泛普及，多媒體輔助教學(xué)手段為物理課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)全新的充滿魅力的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生思維能力與優(yōu)化教師的教學(xué)方式等方面具有極其重要的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢談幾點(diǎn)體會。

采用多媒體很容易將無形的、抽象的知識化為有形的、形象的物象，更利于學(xué)生理解與記憶。

1 運(yùn)用多媒體營造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！迸d趣是一種內(nèi)在的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生只有對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)積極的認(rèn)同感，才能帶著高漲的、飽滿的、激動的情緒投入到學(xué)習(xí)活動中來，對面前所展示的真理表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，主動思考、積極思維，從而完成學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。但在以往的教學(xué)中教師嚴(yán)格地控制著課堂教學(xué)，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生興趣不濃，參與意識不強(qiáng)。采用多媒體輔助教學(xué)，以圖文聲像來綜合傳遞信息，可以為學(xué)生營造圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，使得抽象、枯燥、深奧的物理知識形象直觀具體地呈現(xiàn)出來，使得枯燥的教學(xué)更具新穎性與趣味性，可以同時(shí)調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，使學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識與參與意識。

如在教學(xué)“日食與月食的形成”時(shí)，課本上是用一個(gè)平面圖表講述，在教學(xué)中如果利用教材中的平面圖采用語言描述來講解，這樣的教學(xué)枯燥無味，不能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)對象強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)抽象到形象、靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生興趣的激發(fā)具有巨大的推動作用。因此，筆者在課前將此教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件，將太陽、地球、月亮按天體中的坐標(biāo)放置，模擬三者的實(shí)際運(yùn)動，通過放大、定格、重復(fù)等多角度、全方位地來展現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)情況。這樣的教學(xué)更有動態(tài)性與直觀性，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識。這樣學(xué)生對于日食與月食是如何形成的，在什么位置可以看到環(huán)食與偏食等知識便可以深入理解、牢固記憶。

2 運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)的突破與處理，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成與學(xué)生綜合能力的提高。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)歷來是廣大教師課堂教學(xué)的核心。但在傳統(tǒng)教學(xué)中很難突出與化解教學(xué)重難點(diǎn)，這成為制約學(xué)生能力提高的“瓶頸”。采用多媒體強(qiáng)大的處理功能、分析能力與動態(tài)效果，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地化解教學(xué)重難點(diǎn)。

2.1 幫助學(xué)生理解概念

概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有些概念確實(shí)很抽象難懂，這為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來教學(xué)，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但效果卻很一般，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。采用多媒體，可以將一些深奧難懂的知識深入淺出地進(jìn)行講解，尤其是將一些難以看見或根本看不見或是一些反應(yīng)速度太快的物理現(xiàn)象直觀立體形象地展現(xiàn)出來，這遠(yuǎn)比單純以說教為主的靜態(tài)教學(xué)更具吸引力，更能幫助學(xué)生很好地理解所學(xué)知識。

如電流，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難將電荷的移動講清講透，采用多媒體可以制作成動畫，這樣很容易將無形的、抽象的知識化為有形的、形象的物象，更利于學(xué)生理解與記憶，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 模擬實(shí)驗(yàn)操作過程

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解概念、定理，解釋物理現(xiàn)象，說明物理規(guī)律，在整個(gè)物理教學(xué)中占有極其重要的地位。在新課改下，廣大教師也非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于受當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)器材不全等，很難將所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示與操作。有了多媒體，這些問題便可以迎刃而解。多媒體可以突破時(shí)空的限制，模擬一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以展示的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠更全面地進(jìn)行觀察。這樣既可以激起學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)又可以有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識。因此，教師在教學(xué)中要處理好實(shí)驗(yàn)操作與模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，做到二者的有機(jī)結(jié)合。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾種情況適合采用多媒體的動畫效果來模擬：一是較為抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬；二是微觀世界的物理現(xiàn)象，如摩擦起電；三是反應(yīng)速度過快的實(shí)驗(yàn)，如分子熱運(yùn)動；四是反應(yīng)速度過慢的物理現(xiàn)象，如擴(kuò)散運(yùn)動中的硫酸銅與水的擴(kuò)散；五是危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，如托里拆利實(shí)驗(yàn)；六是對外界環(huán)境等要求較高、在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作；七是錯誤的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果等。

3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)的真正意義是教師教學(xué)生如何“學(xué)”，而不是注重教師如何“教”，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動接受到主動構(gòu)建的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。初中物理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出：在物理教學(xué)中不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與技能的共進(jìn)，而且要培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、分析、驗(yàn)證、推理、歸納、總結(jié)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維能力。采用多媒體教學(xué)手段打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了大量具體可感的材料，具有較強(qiáng)的人機(jī)交互性，這些都為學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)提供了便利條件。

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”問題可以激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的主動探究，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地解決問題。采用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生置身于多媒體所創(chuàng)設(shè)的極具真實(shí)性的問題情境中，引發(fā)學(xué)生對問題的關(guān)注，對探求結(jié)果強(qiáng)烈的心理期待，從而使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性與自主性，以高昂的學(xué)習(xí)情緒參與到探究活動中來，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。

3.2 提供自主學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)個(gè)性思維

基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的多媒體教學(xué)首先是一個(gè)教學(xué)平臺，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。教師除了要用好多媒體進(jìn)行教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來展開自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀看其他名師的講課視頻，從網(wǎng)絡(luò)上收集更多的物理信息，在學(xué)生間建立交流平臺，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等展開交流，這些都利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。

4 結(jié)語

總之，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可比擬的優(yōu)勢，教師要提高自身的能力，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，制作出更多精彩的課件，為教學(xué)服務(wù)。在運(yùn)用的過程中，要處理好與其他教學(xué)手段的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，以最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

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