趨利避害優(yōu)化多媒體語文教學

■曹媛

1 多媒體在語文教學中的優(yōu)勢

不可否認，傳統(tǒng)語文教學在啟蒙學生語文意識、打好學生語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)方面，發(fā)揮著積極作用，功不可沒。但傳統(tǒng)語文教學的弊端也顯而易見，如缺少生動形象的直觀性，學生感到無聊單調(diào)、枯燥無趣。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使這一局面從根本上得到改觀。多媒體教學是以多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺，運用多媒體教學軟件開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點。毋庸置疑，多媒體進入教學領(lǐng)域，就像荒蕪的沙漠中出現(xiàn)綠洲，久旱的田地沐浴甘霖，給語文課堂教學注入新的活力，對提高教學效率起到相當大的作用。

1.1 化抽象為形象，激發(fā)學生的學習興趣

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”此所謂“未見意趣，必不樂學”。只有激發(fā)學生的學習興趣，他們才能充分發(fā)揮主觀能動性。語文教學過程中運用投影片、錄像資料，創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過感官刺激，可激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性，體現(xiàn)主體地位。

筆者在講《荷塘月色》時，就用圖片、錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)月下荷塘、荷塘月色：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色融融，像朦朧的幻夢，像飄渺的歌聲；參差斑駁樹木的黑影，彎彎楊柳稀疏的倩影，光影交錯，濃淡相間。學生全神貫注地看著屏幕，盡情地欣賞淡月照耀下，花朵晶瑩閃光；綠葉襯托下，花朵忽明忽暗?！罢缫涣ＡＣ髦?，又如碧天里的星星”，這些書面文字在學生頭腦中形成生活的畫面，使學生深刻地體會到荷塘月色的高雅、朦朧、幽靜之美。采蓮姑娘的出現(xiàn)，使課堂氣氛達到高潮。美麗的臉龐，悠然的神態(tài)，嫻熟的動作，婉轉(zhuǎn)的歌聲，仿佛仙女下凡，美不勝收……

英國詩人濟慈認為：“美的事物是永恒的喜悅。”通過圖片、錄像再現(xiàn)課文，讓學生感到美景即在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，獲得欣賞美的喜悅。

1.2 化無聲為有聲，增強學生的想象力

在語文教學中，古詩教學困難是人盡皆知的。首先，作品的時代、背景，人物的經(jīng)歷、思想，與當今有一定的距離。其次，詩歌思想感情復雜，意境豐富，無固定套路可言，難以捉摸。而運用音響渲染情境，可達到良好的教學效果。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明而生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。

筆者在講李叔同的《長亭送別》一詩時，配以委婉的同名歌曲，一種凄涼滄桑的情調(diào)把詩人在送友人離去時那種依依不舍、愁腸百結(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致。很多學生在聽音樂的過程中受到感染，腦海中仿佛呈現(xiàn)出孤寂的長亭、蒼涼的古道、枯萎的衰草，仿佛看到夕陽弱柳，聽到笛聲簫殘。

創(chuàng)造學之父奧斯本說：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界。”在語文課教學中，教師要適當?shù)剡\用多媒體激發(fā)學生的想象力。

1.3 化單一為豐富，擴大課堂教學信息的傳遞量

運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡，大大擴充信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學知識比較分散。在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。

《囚綠記》一文分為5個層次，分別是尋綠、關(guān)綠、囚綠、放綠和懷綠。作者將文章命名為“囚綠記”，又有著深刻的社會原因?！扒艟G”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著國家的命運。這是在盧溝橋事變后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下，作者內(nèi)心極度痛苦和精神上堅決反抗的反映。作者表面上講述自己與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，實則表現(xiàn)出中國人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。學生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。多媒體手段這種密集型的信息提供，為學生學習提供了大量的信息。

1.4 運用多媒體可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結(jié)構(gòu)

人無分身之術(shù)。語文教學中有一些文章題材特殊，如小說、戲劇，若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，也難以完全將復雜的情境再現(xiàn)出來，將多面的情感表達出來。學生上課時總是覺得課文干巴，毫無興趣可言。

筆者在講魯迅的《阿Q正傳》時，放了由著名表演藝術(shù)家嚴順開主演的同名電影片段，專業(yè)演員演技精湛、效果逼真、語氣恰當，枯燥的平面人物鮮活豐滿，將學生的情感細胞完全調(diào)動起來，學生隨著故事情節(jié)時而緊張、嚴肅，時而拍手、大笑。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而領(lǐng)悟了作者所要表達的創(chuàng)作意圖。這樣，多媒體語文教學深入淺出，用最直觀的手段講解最深刻的道理，學生在享受的過程中受到教育，一箭雙雕。

2 多媒體教學的局限性

為了讓多媒體高效服務于語文教學，語文教師應掀起它的“蓋頭”，仔細認知，深入了解。古人言：“金無足赤，人無完人。”世上沒有一種新生事物十全十美，多媒體語文教學也同樣存在不足。

2.1 舍本逐末，華而不實

韓非子說：“華而不實，虛而無用。”過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節(jié)奏，勢必舍本逐末，丟西瓜撿芝麻。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會影響與人們的評價等，是可以運用多媒體展示的。但是，凡事皆有“度”。著名作家張賢亮感慨：“能夠白首偕老的夫妻，大概就是能夠掌握適度感情的夫妻?！蓖瑯拥牡览?，要想讓多媒體教學在語文教學這條路上走得更遠，在具體的操作過程中也要適“度”。

只有適“度”，才有可能收到預期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。如果少了學生靜下來思考的環(huán)節(jié)，就和傳統(tǒng)的“滿堂灌”毫無差別。只顧現(xiàn)象、不想道理，只顧熱鬧、無視效果，學生對重要的知識點就會表面化、淺顯化，那么，課堂教學就是“金玉其外，敗絮其中”。

2.2 角色退化，投機取巧

現(xiàn)在流行的教案型教學軟件，使教師在課堂中根據(jù)學生的學習情況，相機誘導、適時點撥的教學機制退化。若教師成了一個簡單的電腦操作員，學生成了知識的容器，學生的主體地位、教師的主導作用蕩然無存。有些教師為了上課方便，直接下載課件，不做修改，盲目使用，忽視學生的實際情況和客觀需要，變授課為應付，變教學為投機，將利用多媒體教學的初衷置于腦后。

3 趨利避害，優(yōu)化多媒體語文教學

亞里士多德說：“最初偏離真理毫厘，到頭來就會謬之千里。”既要認識到多媒體輔助語文教學既是現(xiàn)代先進教育技術(shù)的運用，又是對傳統(tǒng)教學方法的完善和補充，同時也要承認，在多媒體技術(shù)大行其道的今天，其缺點也是現(xiàn)實存在、不容忽視的。認清多媒體教學的現(xiàn)狀，才能有效為教學服務，為學生服務，揚長避短，趨利避害，用好這把雙刃劍。這不是某一個教師的責任，而是全體教育工作者的責任。