大學(xué)生知、情、意三維挫折教育模式研究*

■海潔美 郝桂榮

大學(xué)生知、情、意三維挫折教育模式研究*

■海潔美 郝桂榮

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.32.075

作者：海潔美，遼寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院學(xué)生年級(jí)辦主任，講師，醫(yī)學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生素質(zhì)教育、心理健康教育；郝桂榮，遼寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院黨總支副書記，副研究員，管理學(xué)碩士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生素質(zhì)教育、心理健康教育。

簡(jiǎn)要分析大學(xué)生“知、情、意”三維挫折教育的內(nèi)涵，并進(jìn)一步剖析當(dāng)前大學(xué)生在挫折心理方面存在的相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)而深入探討開展大學(xué)生知、情、意三維挫折教育模式的方法和途徑，更好地促進(jìn)大學(xué)生挫折教育與學(xué)生自我發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的全面統(tǒng)一。

在當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)等各種要素的影響下，大學(xué)生在面對(duì)挫折的心理過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出不同的反應(yīng)，尤其是在知、情、意三個(gè)維度的不同作用下，不同學(xué)生的主體反應(yīng)也會(huì)呈現(xiàn)出不同的效果。因此，從知、情、意的三維挫折角度深入分析當(dāng)前大學(xué)生抗挫折能力的形成和發(fā)展，并積極探索這種模式下的教育途徑和方法，將具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

挫折教育是針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的整體心理素質(zhì)進(jìn)行的一種教育模式，通過(guò)對(duì)挫折的理解認(rèn)知以及自我能力、責(zé)任、意志等多方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從當(dāng)前大學(xué)生的心理表現(xiàn)和素質(zhì)化需求出發(fā)，凸顯出“知、情、意”三維挫折的整體教育方式，形成相互促進(jìn)、相互作用、辯證發(fā)展的整體功能，細(xì)化每一個(gè)挫折教育的方式，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提升將有很大的作用。

1 大學(xué)生知、情、意三維挫折教育的具體內(nèi)涵

1.1 挫折教育的整體分析

大學(xué)生挫折教育是建立在挫折的基礎(chǔ)之上。挫折就是指?jìng)€(gè)體在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中遇到難以克服的阻礙或干擾，即使需要和動(dòng)機(jī)無(wú)法滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。挫折教育就是從多方面培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)挫折的容忍力、堅(jiān)韌力和超越力，是一種集合心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的綜合體，也包含有大學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)候的積極進(jìn)取、明智的心理機(jī)制，戰(zhàn)勝挫折、獲得成功的能力。

1.2 知、情、意的概念掌握

在大學(xué)生挫折教育的重心環(huán)節(jié)中，知、情、意三個(gè)維度是至關(guān)重要的。大學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)候展現(xiàn)出來(lái)的知、情、意在發(fā)展水平上經(jīng)常處于不平衡狀態(tài)，因此，從知、情、意的整體內(nèi)容上給予全面框架，是尤為重要的。知就是認(rèn)知，即對(duì)挫折情境的知覺、理解和評(píng)價(jià)判斷，可以通過(guò)思想、政治、品德、心理等各種渠道廣泛加強(qiáng)教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；情就是情緒情感，指學(xué)生對(duì)挫折情境的態(tài)度體驗(yàn)，如悲觀、絕望、悲痛、厭惡、憤怒等；意是指意志，是學(xué)生自覺地克服困難，以達(dá)到預(yù)定目的的心理過(guò)程，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要與困難作斗爭(zhēng)，不斷提高意志品質(zhì)等。

2 剖析大學(xué)生在挫折心理方面存在的相關(guān)現(xiàn)象

大學(xué)生出現(xiàn)心理挫折問(wèn)題的原因是比較復(fù)雜的，但是也主要體現(xiàn)在知、情、意這三個(gè)維度上，他們心理挫折問(wèn)題也主要體現(xiàn)在這三個(gè)方面。

2.1 缺乏抗心理挫折的基本知識(shí)

現(xiàn)代的大學(xué)生不管是在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)階段，還是在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段以后，都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的抗挫折心理教育，此時(shí)大學(xué)生對(duì)于抗挫折的一些知識(shí)都是自己通過(guò)各種途徑了解和掌握的，具有顯著的非系統(tǒng)性、科學(xué)性的特征。盡管大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)業(yè)、情感等方面會(huì)遇到各種挫折和困難，而高校也意識(shí)到了大學(xué)生在這一方面知識(shí)的缺失，也采取了一些積極的應(yīng)對(duì)措施，如心理輔導(dǎo)室、心理學(xué)選修課等，但這些途徑傳播的知識(shí)一方面缺乏系統(tǒng)性，另一方面受到教育形式的影響，還不能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生普遍的教育意義。由于缺乏專門抗挫折的知識(shí)，大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和情感上遇到挫折的時(shí)候，往往不能從容應(yīng)對(duì)對(duì)心理健康的不利影響，一些學(xué)生在挫折面前能夠積極地面對(duì)，而也有一些學(xué)生在困難和挫折面前自卑自棄，產(chǎn)生精神上的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)自殺的傾向，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展造成嚴(yán)重的干擾。

2.2 在情感方面表現(xiàn)得比較脆弱

許多大學(xué)生進(jìn)入校園之后，往往不善于與人交往，都停留在對(duì)書本知識(shí)的感性理解以及對(duì)課本內(nèi)容的機(jī)械接受，缺乏應(yīng)有的人際交往能力，會(huì)呈現(xiàn)出孤獨(dú)感，內(nèi)心極度煩躁不安。有的沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲或者情感糾結(jié)中，沒(méi)有對(duì)挫折有一定的堅(jiān)韌度，不愿對(duì)人敞開心扉，卻又抱怨別人不能以“我”為中心而招致別人的反感，自己又陷入苦惱之中，缺乏與人交往、團(tuán)結(jié)向上、自我調(diào)節(jié)等一些積極的思想情緒，喜歡在自我的世界中放大優(yōu)點(diǎn)，造成大學(xué)生在挫折教育中的知、情、意的脫節(jié)。一些大學(xué)生在愛情觀上偏離了正確的道路，單純是為了戀愛而戀愛，戀愛并不是為了一輩子的共同生活，而是為了追求一時(shí)的性好奇、性滿足，這種玩玩而已的心態(tài)傷害了真心尋找愛情的學(xué)生。愛情的挫折讓很多學(xué)生對(duì)感情喪失信心，也讓他們的生活和學(xué)業(yè)陷入困境，已經(jīng)成為很多學(xué)生的一個(gè)心結(jié)，這是他們無(wú)法正確地處理情感問(wèn)題的一個(gè)重要表現(xiàn)。

2.3 一些大學(xué)生的意志力較弱

在當(dāng)前大學(xué)生中，由于受到物質(zhì)社會(huì)等各方面的影響，在人生價(jià)值觀、世界觀等方面存在一些不足，尤其是理想信仰的缺失，使得一些大學(xué)生在面對(duì)挫折的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出茫然不知所措，甚至自暴自棄、消極應(yīng)對(duì)等一些不良心理反應(yīng)。這其實(shí)就是認(rèn)知上的不足和缺陷，容易讓大學(xué)生產(chǎn)生金錢至上、利益驅(qū)使等一些不正確的認(rèn)識(shí)，影響到對(duì)挫折的情感調(diào)節(jié)，產(chǎn)生動(dòng)力不足、力量薄弱等消極觀點(diǎn)，沒(méi)有信仰、追求的目標(biāo)模糊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而這些將會(huì)直接影響到大學(xué)生的意志力，一些大學(xué)生在困難和挫折面前不能積極面對(duì)，停滯不前、自暴自棄，對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)和愛情都喪失信心。這種情況下，他們開始在生活上、感情上、學(xué)習(xí)上放縱自己，一些學(xué)生在生活中不修邊幅，接觸一些不良思想文化，素質(zhì)、道德水平出現(xiàn)很大的下降，還有一些學(xué)生開始學(xué)會(huì)玩弄他人的感情，甚至出現(xiàn)一種情感享樂(lè)主義。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是不思進(jìn)取，荒廢了自己的學(xué)業(yè)，這些對(duì)他們的發(fā)展都產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

3 探討大學(xué)生知、情、意三維挫折教育模式的方法和途徑

結(jié)合上述分析，可以看出大學(xué)生挫折教育在高等教育中的重要性以及對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展的重要意義，這就要求高校在日常教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生挫折教育，從知、情、意三維上提高大學(xué)生的抗挫折能力。

3.1 大學(xué)生知、情、意三維挫折教育模式的方法

1）充分利用心理教育方法。心理教育是一個(gè)人最基本的知識(shí)構(gòu)建，也是當(dāng)前大學(xué)生要形成的自我品質(zhì)要求，圍繞知、情、意的挫折教育模式，對(duì)認(rèn)知的引導(dǎo)，主要是搭建心理教育的橋梁，從改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)思想、政治、品德、心理等各種渠道廣泛加強(qiáng)教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立崇高的理想和信念，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為提高學(xué)生的挫折認(rèn)知能力、正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所遇到的種種挫折提供良好的思想基礎(chǔ)。教育大學(xué)生正確對(duì)待失敗，在失敗后如何盡快調(diào)整好心態(tài)，提高對(duì)他們挫折容忍力的教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生形成對(duì)挫折的正確認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生抵抗挫折的能力，讓學(xué)生在挫折的歷練之中重新振奮、快速成長(zhǎng)起來(lái)。

2）合理利用情感引導(dǎo)方法。在大學(xué)生挫折教育中，情感引導(dǎo)是作為情感培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，主要是針對(duì)大學(xué)生在面對(duì)挫折中體現(xiàn)出來(lái)的悲觀、絕望、悲痛、厭惡、憤怒等情緒，分析大學(xué)生情感的不穩(wěn)定性和兩極性特點(diǎn)，對(duì)他們的態(tài)度進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在具體的教學(xué)活動(dòng)組織中，依據(jù)大學(xué)生的情感個(gè)性，建立合理的健康情感引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確知覺、理解和表達(dá)情緒的能力，有效調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，并通過(guò)“以情促知”“以情促意”等方式，培養(yǎng)大學(xué)生以適宜情緒促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程和鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志的能力，以優(yōu)化學(xué)生情緒心理特征，保持積極正面的情緒。譬如，針對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)的挫敗感，開展主題班會(huì)，還可以組織一些團(tuán)體培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中走出煩惱，形成積極的心態(tài)，從而有效地培育學(xué)生的積極品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)適與抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生能不斷地在挫折中堅(jiān)強(qiáng)，不斷地在堅(jiān)強(qiáng)中增強(qiáng)自我教育、自我管理和自我提升的綜合能力。

3）科學(xué)運(yùn)用意志調(diào)節(jié)方法。在意志訓(xùn)練當(dāng)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生樹立一種信仰或者追求，明確他們的人生目標(biāo)。在這里，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生樹立共產(chǎn)主義信仰，讓他們自覺將自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)主義建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)主義建設(shè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。有了人生的價(jià)值追求，學(xué)生就有了自己的信仰，在人生信仰的引導(dǎo)下他們會(huì)更加積極地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和情感上的挫折。在大學(xué)生挫折教育中，意志訓(xùn)練是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在具體的訓(xùn)練中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生自己進(jìn)行意志訓(xùn)練，可以從小事開始鍛煉自己的意志，如以注意衛(wèi)生為例，不隨地吐痰、不隨地扔雜物、便后沖水等，通過(guò)對(duì)小事的訓(xùn)練，反觀自身的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，堅(jiān)持去克服它，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)。

3.2 大學(xué)生知、情、意三維挫折教育模式的途徑

1）以教學(xué)改革作為三維挫折教育的切入點(diǎn)。高校在知、情、意三維挫折教育模式構(gòu)建上，應(yīng)該借助于教學(xué)改革的助推力，利用教學(xué)改革為知、情、意三維挫折教育模式的發(fā)展和完善創(chuàng)造條件。比如說(shuō)在挫折心理學(xué)教學(xué)上，高校將心理學(xué)教育從選修課改為必修課，提高心理學(xué)教育在高校課程體系中的地位，在心理學(xué)上要適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)一些挫折教育的內(nèi)容，使學(xué)生能夠形成一個(gè)比較完善的抗挫折知識(shí)體系，能夠系統(tǒng)地了解什么是挫折，遇到挫折的時(shí)候應(yīng)該怎么做，對(duì)于不同的措施應(yīng)該如何去積極地應(yīng)對(duì)等。學(xué)生只有掌握了這些知識(shí)，才能在實(shí)踐中提高自身的抗挫折能力，以積極的態(tài)度去迎接各種困難和挫折的挑戰(zhàn)。同時(shí)，提高到必修課的地位以后，能夠提高學(xué)生對(duì)心理學(xué)的重視程度，加強(qiáng)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的良好心態(tài)和心理調(diào)節(jié)能力，為提高學(xué)生的抗挫折能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2）以情感教育作為知、情、意三維挫折教育的突破口。情感是一個(gè)人社會(huì)關(guān)系的整體體現(xiàn)，情感關(guān)系對(duì)一個(gè)人的心理發(fā)展、抗挫折能力具有重要影響。在知、情、意三維挫折教育模式構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中，高校應(yīng)該將情感教育作為實(shí)施的突破口，有意識(shí)地增強(qiáng)大學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生樹立正確的戀愛、交友觀，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系的一些基本的方法，不斷改善大學(xué)生的人際關(guān)系。高校尤其是要做好學(xué)生愛情方面的教育，不要將愛情視為禁區(qū)。愛情是高尚的，是人對(duì)情感的一種最高追求。在愛情教育上高校應(yīng)該明確愛情的高尚，端正學(xué)生愛情的觀念和態(tài)度，將愛情作為尋找自己終身伴侶的一種形式，而不是為了滿足自身的性好奇心和虛榮心。同時(shí)要重視愛情挫折教育，愛情上的挫折最容易讓學(xué)生在心理上意志消沉，在愛情教育當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，真正的愛情只能在積極的人生中獲得，消除錯(cuò)誤的愛情觀念及愛情上的挫折對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

3）以大學(xué)生意志訓(xùn)練作為知、情、意三維挫折教育模式的保障。意識(shí)訓(xùn)練當(dāng)中需要結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行意志訓(xùn)練。譬如，有的人對(duì)待苦累繁雜的工作都能堅(jiān)持完成，但如果有病要去打針，卻怕得很，常不能遵醫(yī)囑，完成打針療程。這樣可以安排其在醫(yī)院跟班學(xué)習(xí)，見證自己的弱點(diǎn)。同時(shí)，還可以多參加體育鍛煉，如長(zhǎng)跑，如果沒(méi)有一定的意志力是很難堅(jiān)持跑下來(lái)的，爬山、游泳、足球、俯臥撐、跳繩、籃球、圍棋等，都對(duì)培養(yǎng)人的意志力有良好的效果?？傊?，要形成內(nèi)心強(qiáng)大的對(duì)挫折的意志力，就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，多組織大學(xué)生參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐以及各種競(jìng)賽活動(dòng)等，使大學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志以及戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

4）注重知、情、意三維的整體效應(yīng)。認(rèn)知、情緒、意志的三維度挫折教育模式，是一個(gè)綜合的系統(tǒng)教育模式，主要是圍繞大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，從自我價(jià)值觀、人生觀以及對(duì)挫折的承受能力出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的挫折教育。知、情、意三維是緊密相連、密不可分的，在教育的過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮它們彼此之間的相互影響、相互促進(jìn)的作用，使教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程能夠融為一個(gè)教學(xué)的整體，形成一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)體系，只有這樣才能提高挫折教育的成效。因此，在具體的過(guò)程中，要充分考慮大學(xué)生的各方面因素，按照大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律而設(shè)計(jì)挫折教育內(nèi)容，貼近大學(xué)生實(shí)際情況，幫助他們了解自己身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒和行為，掌握解決心理沖突和應(yīng)對(duì)心理挫折的科學(xué)方法。在整體的方法運(yùn)用中，引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)應(yīng)變能力，體驗(yàn)克服困難的成就感，從而提高應(yīng)對(duì)挫折的能力。同時(shí)學(xué)生可以將知、情、意三者有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感和意志力的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)與抗挫折能力的全面提高，為學(xué)生將來(lái)的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

總之，大學(xué)生知、情、意三維挫折教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、全面的教學(xué)過(guò)程，教師在具體的運(yùn)用中，還可以結(jié)合逆境訓(xùn)練、心理培育等方式，并融入家庭、社會(huì)、學(xué)校的管理方法，對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志進(jìn)行全面的細(xì)化，完善大學(xué)生的心理素質(zhì)、提高大學(xué)生的整體能力，有效地促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。高校在今后的發(fā)展中應(yīng)該積極推廣知、情、意三維挫折教育模式，探索一條適合本校學(xué)生特點(diǎn)的挫折教育途徑，不斷提高大學(xué)生挫折教育水平。

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遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“當(dāng)代大學(xué)生‘知、情、意’三維挫折教育模式研究”（L10DZZ055）；遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作科研項(xiàng)目（20111102011）。

遼寧醫(yī)學(xué)院）