讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的有效性

邵正堂

提高課堂教學(xué)的有效性是每一位教師追求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，教師在各個環(huán)節(jié)中起指導(dǎo)作用，和學(xué)生共同參與。

一、讓學(xué)生參與備課過程。充分備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證課堂有效性的前提，備好一節(jié)課，通常教師要花很多時間，但效果往往不盡如人意，因?yàn)檫@跟教師的水平能力以及學(xué)生的基礎(chǔ)關(guān)系密切。而要想備好一節(jié)課，特別一節(jié)公開課，教師在上課前往往準(zhǔn)備的大量的資料，進(jìn)行反復(fù)研究，精心設(shè)計(jì)，最終完成了教案。在這一過程中，最容易忽視備學(xué)生。并不是有了好的教案，就會有好的教學(xué)效果，因此，筆者認(rèn)為，研究學(xué)生與研究教材同等重要，不可偏廢。如果我們教師能夠同學(xué)生一起備課，如把自己看到的資料也讓學(xué)生去研究，把自己的專業(yè)知識，同學(xué)生一起去分享。教師可讓學(xué)生自學(xué)，提出自己的問題，再把問題匯總，歸納出共性的問題，再制定切實(shí)可行的目標(biāo)和教案，這一過程，能為后面進(jìn)行有效的課堂教學(xué)做鋪墊。當(dāng)然，我們不能每一節(jié)課都完全這樣做，但這是一個過程，一個理念，一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效手段。

二、讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。有效的教學(xué)目標(biāo)首先必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)這一基本要求，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進(jìn)學(xué)生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。讓學(xué)生去體會理解每一節(jié)課的三維目標(biāo)，如何制定，這樣能符合本班的學(xué)情，同時它還有可操作性，符合學(xué)生發(fā)展需要的需要，這樣制定出來的目標(biāo)才是有效的。有效的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)有生命力，能適應(yīng)學(xué)生知識能力的準(zhǔn)備基礎(chǔ)，能讓學(xué)生感興趣，同時也具備一定的挑戰(zhàn)性。

三、讓學(xué)生參與教學(xué)方法的選擇。教好任何一門課程，方法都十分重要，而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也教會學(xué)生如何獲得知識的方法。所以教師的教學(xué)方法是否有效，是能否完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。筆者以為，有效的教學(xué)方法必須堅(jiān)持啟發(fā)式這一基本原則，即教師在教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。堅(jiān)持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于在重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望和探究精神。有效的教學(xué)方法必須具有針對性，即教師所選擇的教學(xué)方法必須能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)；必須符合符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要站在學(xué)生的角度來思考教材、理解教材、研究學(xué)生腦力勞動過程中將會遇到的障礙，有效地引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識、掌握獲得知識的有效方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際、合理地選擇有效的教學(xué)方法，從而有效地促進(jìn)學(xué)生自主地探索知識、發(fā)展能力。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師選擇了教學(xué)方法，千萬不能忽視學(xué)生，魏書生曾說：“每堂課至少有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的會了可以不聽課，做自己認(rèn)為有價值更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽不懂也可以不聽，要選擇一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助‘陪坐的’、‘待業(yè)的’學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的‘就業(yè)率’是一件很快樂的事情?！泵恳画h(huán)節(jié)用什么方法，由學(xué)生進(jìn)行選擇，同時，他們也可以提出自己的意見，當(dāng)然，在此之前，進(jìn)行必要的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)是必要的。

四、讓學(xué)生參與課堂互動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，一堂好的語文課應(yīng)讓學(xué)生主動參與。只有讓學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。但是，學(xué)生的參與絕不是簡單的你問我答。筆者在聽課時發(fā)現(xiàn)，不少語文課上得很是熱鬧，可在熱鬧背后，卻少見學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。這種師生互動就是低效的甚至是無效的。有效的師生互動是高層次的思維參與活動，是情感的參與過程，應(yīng)當(dāng)激活學(xué)生的思維。只有有目的、有意識、連貫性、連續(xù)性的思維活動才能激活學(xué)生的大腦，給學(xué)生以生長點(diǎn)。如果學(xué)生的情感、思維能穿梭在字里行間、古今中外，學(xué)生的收獲就毋庸置疑了。

有效的師生互動還表現(xiàn)在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍上。古語云：“親其師而信其道”。教師只有對課堂教學(xué)具有高度的責(zé)任心、對學(xué)生具有真摯的愛，才能始終保持對學(xué)生的“親和力”，才能營造出一種民主、和諧的課堂氛圍。也只有民主和諧的教學(xué)氛圍，每個參與者身處其中才會感到安全、親切、有歸屬感，課堂才會出現(xiàn)有效的師生互動和生生互動。良好的教學(xué)氛圍能引起情感的交流和互動，師生的心智都易進(jìn)入一種活躍的狀態(tài)，從而成就心靈的唱和，感情的呼應(yīng)，思想的交流，從而收獲最大的效益?！叭绻侵v新課，學(xué)生發(fā)言不少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)，講重點(diǎn)，當(dāng)然也可以提問題，談看法?！边@是魏書生課堂師生互動的體現(xiàn)。

五、讓學(xué)生參與目標(biāo)達(dá)成度測試。語文課堂教學(xué)是否有效關(guān)鍵還要看目標(biāo)達(dá)成度的高低。而目標(biāo)達(dá)成度的高低主要體現(xiàn)在學(xué)生的是否進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)。說到底就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，課堂教學(xué)才是真正有效的。每一節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)測試題目，相互檢測。一階段結(jié)束，要讓學(xué)生自主出單元測試題，相互交流，相互講解，或評論題目的優(yōu)劣，或檢測知識的掌握程度。

我們只有把課堂真正還給學(xué)生，只有讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，語文課堂將是充滿活力的，課堂的有效性是不言而哈喻的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也會很高的。