化學(xué)課堂中如何植入生本教育芻議

于 娜

（遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校，遼寧 沈陽 110034）

生本教育是一種教育思想和方式，是以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，是為學(xué)生好學(xué)而量身定做的教育模式，也是以生命為本的教育。其“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念與當(dāng)前新課改所提出的育人目標(biāo)相契合。為此，筆者在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)生本教育作了初步嘗試。

一、實(shí)施生本教育要從“以學(xué)定教”入手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

所謂“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和狀況，確定教師的教學(xué)思路和方法。其本質(zhì)就是突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過分依賴教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望得不到滿足。同時(shí)，教師也不十分了解學(xué)生的實(shí)際需求和狀況。因此，往往會(huì)出現(xiàn)“南轅北轍”的不良教學(xué)效果。

實(shí)行生本教育的課堂教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)情況、思維狀況、認(rèn)知規(guī)律等，擬定有針對(duì)性的教學(xué)方案和策略。由于學(xué)生的層次不一，基礎(chǔ)知識(shí)水平相差很大，對(duì)問題的反饋能力有快有慢。鑒于此，筆者在備課時(shí)，除正常的教學(xué)內(nèi)容外，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，確定了復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，提出了明確的目標(biāo)要求，以強(qiáng)化、鞏固學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握，使其能有效地跟上進(jìn)度，從而提高他們的學(xué)習(xí)自信心。而對(duì)于平行班和實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)則要分清情況。首先在集體備課時(shí)，從每班學(xué)生的具體情況出發(fā)，研究教學(xué)和教案，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，然后分層次編寫出相應(yīng)的學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，上課時(shí)就可以有針對(duì)性地講述。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的和自已會(huì)做的內(nèi)容就少講或不講，教師應(yīng)著重針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。

中學(xué)生的思維特點(diǎn)更傾向于形象思維，其認(rèn)知規(guī)律往往是先以形象導(dǎo)入，然后漸漸進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)階段。由于化學(xué)本身是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的形象的自然科學(xué)，因此，筆者側(cè)重從化學(xué)應(yīng)用的生活實(shí)例入手，利用學(xué)生的好奇心來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。“以學(xué)定教”重在對(duì)“學(xué)情”的掌握，而學(xué)習(xí)興趣則是最關(guān)鍵的“學(xué)情”之一。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲得最大、最持久的興趣，在于教師的教學(xué)方法是否具有吸引力。只有教師的教學(xué)能有效地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能弄懂弄通，而非一知半解，從而提起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者在新學(xué)期初就給學(xué)生們講了兩個(gè)故事，第一個(gè)是史上發(fā)現(xiàn)氟的悲壯歷程。在化學(xué)元素史上，參加人數(shù)最多、危險(xiǎn)最大、工作最難的研究課題，莫過于氟元素的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)榉@種氣體具有強(qiáng)烈的腐蝕性和毒性，使不少科學(xué)家都損害了健康，甚至獻(xiàn)出了生命，他們當(dāng)中雖然大部分人沒有獲得諾貝爾獎(jiǎng)，但他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是極為寶貴的，為后來制取氟創(chuàng)造了有利條件，他們這種對(duì)科學(xué)的執(zhí)著與堅(jiān)定令人欽佩。聽完這個(gè)故事，學(xué)生們靜默了好一會(huì)兒，筆者知道他們被這些科學(xué)家追求夢(mèng)想而執(zhí)著探索的精神打動(dòng)了。于是，筆者趁熱打鐵，又講了一個(gè)小故事。日本廣島在遭到原子彈爆炸后，白血病人增多和白血病發(fā)病率偏高等現(xiàn)象能夠證明，白血病的發(fā)病極有可能與環(huán)境污染有關(guān)。近年來，有兒科專家在接診白血病患兒時(shí)，有意對(duì)其家庭居住環(huán)境和生活習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，九成患兒的家長(zhǎng)承認(rèn)自家最近曾經(jīng)裝修過，而且大多是豪華裝修。醫(yī)學(xué)專家推測(cè)，裝修材料中的有害物質(zhì)可能是小兒白血病的一個(gè)誘因，芯板、櫸木、曲柳等各種貼面板和各種密度板中含有甲醛，油漆中含有的苯乙烯以及部分大理石地面的輻射，可能是罪魁禍?zhǔn)?，因?yàn)榧兹┖捅揭蚁┒际菄?guó)際衛(wèi)生組織確認(rèn)的致癌物，苯可以引起白血病和再生障礙性貧血也被醫(yī)務(wù)界公認(rèn)。而這些污染氣體釋放緩慢，不易被察覺。據(jù)了解，人造板材中甲醛的釋放期一般為3～15年。所以，新裝修的房子最好經(jīng)過一段時(shí)間的開窗通風(fēng)后再入住。學(xué)生們聽完后一個(gè)個(gè)驚訝不已，沒想到化學(xué)理論與生活實(shí)際聯(lián)系是如此緊密，看來化學(xué)不光是枯燥的概念理論和公式，它密切影響著我們的衣食住行。于是在一個(gè)個(gè)小故事背后，筆者讓學(xué)生們體會(huì)到了化學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性，也增強(qiáng)了他們學(xué)好化學(xué)的重大使命感和責(zé)任感。

“以學(xué)定教”還要關(guān)注以下細(xì)節(jié)：首先，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課著手導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)有機(jī)銜接，以便學(xué)生更好地接受新知識(shí)。在講解新知識(shí)的同時(shí)，也要在教法上狠下功夫，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)過程和教學(xué)方法，同時(shí)，還要盡可能多地利用好教學(xué)輔具。其次，要分層次教學(xué)，兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候呈現(xiàn)出興趣盎然的狀態(tài)，避免知難而退。在課堂講解習(xí)題的時(shí)候，要針對(duì)大部分學(xué)生的智力和能力，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，使每個(gè)學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。其三，要分層次設(shè)計(jì)問題，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)中來，這就需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心和親和力以及高度的課堂觀察力，不舍棄任何一個(gè)學(xué)困生和后進(jìn)生，并且定期給學(xué)困生和后進(jìn)生以針對(duì)性的輔導(dǎo)。其四，要根據(jù)學(xué)情，堅(jiān)持有針對(duì)性地布置作業(yè)。所布置的作業(yè)應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn)，根據(jù)化學(xué)課應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)多布置一些貼近生活實(shí)際的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都感到化學(xué)知識(shí)能夠?qū)W有所用。

二、實(shí)施生本教育要引導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

生本教育的另一要點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。而討論的形式是一種普遍讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去的良好方式。它是將原本的一個(gè)大集體劃分成若干的小團(tuán)體讓每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，相互扶持，相互幫助。比如，允許課堂回答問題好的同學(xué)提醒基礎(chǔ)差的同學(xué)。這樣，既激發(fā)了后進(jìn)生的積極性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)優(yōu)生的合作意識(shí)。又比如，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生所在小組實(shí)行扣分制，這樣，表現(xiàn)不好的同學(xué)受到他人的督促，作業(yè)完成情況也比從前好多了。再比如，有的測(cè)驗(yàn)之后，筆者在課上就讓小組內(nèi)先討論出正確答案，然后以小組形式對(duì)答案，給正確率高的小組加分。此外，在講試卷的時(shí)候，筆者把試卷上的每道題都分給每個(gè)小組，先讓他們討論，再選出代表講，筆者發(fā)現(xiàn)講題的人不再只是那些學(xué)優(yōu)生，還有以前的學(xué)困生，這樣參與度高的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然就提了上來，成績(jī)也越來越好，這個(gè)班在以后的每次考試中都名列前茅。

誠(chéng)然，合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，需要教師的鋪墊。為此，在化學(xué)課堂上，筆者曾多次引用生活中的小常識(shí)和小故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。在講化學(xué)平衡移動(dòng)時(shí)，我事先從生活現(xiàn)實(shí)中截取并設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考是什么因素導(dǎo)致了這樣或那樣現(xiàn)象的發(fā)生。如：消防員救火時(shí)開門一定要很小心，因?yàn)殚T一開就有可能發(fā)生劇烈的爆炸，是什么原因？葡萄糖在空氣里燃燒時(shí)需要較高的溫度，而在人體里正常體溫37℃就可被氧化，是什么原因？食品包裝袋上標(biāo)明的保質(zhì)期說明什么問題？為什么豬肉要放在冰箱里保存而不露置在太陽底下等等。這些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的小問題大大激發(fā)了學(xué)生探索分析問題的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)新知，積極主動(dòng)解決問題的好奇心。

在上述鋪墊下，將學(xué)生分成若干小組展開討論，每個(gè)小組分配一個(gè)問題，同時(shí)以計(jì)分的形式增強(qiáng)其合作意識(shí)。

在講述放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)問題時(shí)，筆者采用了這種形式，通過列舉身邊的各種生活現(xiàn)象，讓學(xué)生自己總結(jié)哪些類反應(yīng)是放熱的，哪些類反應(yīng)是吸熱的，并且使自己學(xué)會(huì)舉一反三，依次類推。在提到名偵探福爾摩斯生石灰斷案的一段故事時(shí)，看到學(xué)生們都瞪大了眼睛，饒有興趣的傾聽，而被叫起來回答出正確答案的同學(xué)，因?yàn)槭艿搅舜蠹覠崃业目隙ǘ院啦灰?。這種形式的課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生和教師以共同解決問題的形式平等交流，還能在彼此質(zhì)疑、討論和啟發(fā)中，使學(xué)生們不僅慢慢學(xué)會(huì)了以嚴(yán)密推理的方式去探索更多問題的因果關(guān)系，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

三、生本教育要緊密聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，讓學(xué)生學(xué)以致用

生本教育表現(xiàn)在化學(xué)課堂上，就是要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性與應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，這種能力將會(huì)使學(xué)生受益終生。

愛因斯坦曾說過：“對(duì)于一切，只有喜愛才是最好的老師?！比欢诮虒W(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)繁雜瑣碎，不容易記也不喜歡枯燥乏味地記。因此，當(dāng)一接觸化學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候就受到了不良的心理暗示，從心底產(chǎn)生了畏懼和恐慌情緒，學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)出唯唯諾諾、消極被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)此，筆者采取了在課上多設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生帶著疑問參與到討論中來，也可以合理的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來解釋現(xiàn)象。比如，在講解原電池原理的時(shí)候，事先準(zhǔn)備了很多的道具，酒精，硫酸，氫氧化鈉，硫酸銅，導(dǎo)線，銅片，鋅片，電流表等，讓學(xué)生自己分組操作，組裝一個(gè)能使電流表指針偏轉(zhuǎn)的裝置，然后總結(jié)得出形成原電池的條件。學(xué)生熱情很高，都能積極參與，幾乎所有的小組最后都組裝成功了。在講《鹽類的水解》一課時(shí)，本身這節(jié)課就是很難的內(nèi)容，學(xué)生理解起來很吃力。于是在引課的時(shí)候，筆者通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生從一開始就打消了心理障礙。比如：蒸饅頭時(shí)加了面堿和發(fā)面饅頭就很松軟，油條為什么不能多吃，因?yàn)槔锩婕恿嗣鞯\和小蘇打，那么為什么要加明礬和小蘇打呢？目的是讓其更加的松軟。那么這些原理是什么呢？同時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作明礬和小蘇打的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)會(huì)有氣體生成，這種氣體就是CO2，從而引出鹽類的水解。在講環(huán)境污染的時(shí)候，大量的引入生活實(shí)例，聯(lián)系當(dāng)前的白色污染，硫酸工業(yè)尾氣處理，大量含磷試劑的使用造成的赤潮，汽車尾氣造成的空氣混濁，這些與生活實(shí)際相聯(lián)系的材料也可以事先讓學(xué)生回家查找然后在課上以小組形式回答。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者在講解一定濃度物質(zhì)的量溶液配制時(shí)，就大膽放手讓學(xué)生上講臺(tái)試講，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，也真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主體。當(dāng)然，這需要在課前讓他們充分的預(yù)習(xí)和演示實(shí)驗(yàn)，以便在真正的講臺(tái)上試講時(shí)能自信滿滿。而且本節(jié)課筆者事先就和實(shí)驗(yàn)室的老師打好了招呼，在開放式的實(shí)驗(yàn)室里，讓每個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后再以小組的形式進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論以及注意事項(xiàng)和誤差分析。

生本教育不是立竿見影的教育，我們需要的是耐心和不懈努力。正如老子所云“道生之，德蓄之，物形之，勢(shì)成之”。只要我們有堅(jiān)持不懈的勇氣和毅力，終將會(huì)見到累累碩果的成效，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中輕松、快樂的遨游，讓學(xué)生們看到可持續(xù)發(fā)展的明天。