生態(tài)課堂理念下的高中語文教學

井 斌

高中語文新課標提倡語文教學自主、合作、探究這一理念，其目的就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。如何把這一理念融入語文教學活動之中，教師必須根據(jù)語文的特點，構(gòu)建和諧開放、平等對話、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂教學模式。

這種課堂，老師應(yīng)該由單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生獨立地運用語文的能力，學生由被動、機械的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動的主體。教材由封閉、抽象的文章，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、生動的生活。教法由單一的填鴨式滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)對話、討論合作的探究式。

一、語文教學應(yīng)是和諧開放的生態(tài)課堂。

語文課堂構(gòu)成的因子是教師、學生、文章、作者以及生活體驗。這些因子彼此之間相互聯(lián)系、互相依托構(gòu)成和諧統(tǒng)一有機整體。就教材來講，語文的教學內(nèi)容是整個生活，具有開放性。上下五千年，縱橫幾萬里，是語文。自然、社會、科學是語文。教師不能局限于教科書，要和學生一道去積極主動的開發(fā)教材。就教學環(huán)境來講，語文教學是開放的。除課堂以外，教室宿舍布置地溫馨、自然，令人賞心悅目，喜愛之情油然而生，情感得到陶冶，這是語文；校園墻壁、走廊的標語、板報，讀之令人一振，品質(zhì)得到了砥礪，這也是語文。就教學過程來講，教師和學生互依共存、和諧統(tǒng)一，教學過程是開放的：站在知識傳授、技能養(yǎng)成這一角度看，教師必須在充分了解學生的基礎(chǔ)上，先于學生吃透教材，預(yù)設(shè)教學過程中可能出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，否則，無法處理課堂生成的問題；站在知識接受、能力提高的角度看，學生是獨立的，師生的知識層次不同，閱歷不同，對生活的認識就不同，對文章的理解有所差異，教師應(yīng)該換位思考，充分的理解學生。通過與學生合作、討論、整合，多角度的分析文章，把握人物性格，理解作品主旨，以及作品蘊含的的情感、價值觀。

二、語文教學應(yīng)是平等對話的生態(tài)課堂

“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、作者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流應(yīng)指向每個學生的個體閱讀?！保ā缎抡n程標準》）根據(jù)這一標準，語文教學必須構(gòu)建平等的、多層次對話的生態(tài)課堂，這樣才能形成充滿活力、充滿情趣的課堂氛圍，才能收到事半功倍的教學效果。1.學生要與生活對話。語文教材提供的閱讀作品僅僅是一行行文字，這些文字是抽象的，要想把他組成具體的生動的形象的生活畫面，教師要引導(dǎo)學生借助生活體驗，置身于作品之中，馳騁想象，和生活進行平等的對話。通過分析綜合，透過文字看圖畫、透過語言看生活，把文章和生活緊密聯(lián)系起來從而獲得人生的感悟和美的享受。2.老師要與學生對話。在語文教學過程中，當師生帶著文本走進課堂時，一場多向度，多層次的對話，就有聲有色的、生動活潑的展開了。這種情況下師生是平等的首席，不存在先知和后知，而是共同閱讀、分析、理解、探究文本的合作伙伴。在這一過程中，教師必須允許學生各抒已見，見仁見智，教師是組織者、引導(dǎo)者，是聆聽者、參與者，是信息的綜合者、反饋者。師生在集體探究中，透徹的把握教材，并從中享受到語文學習的樂趣。3.學生要與學生對話。一個班級的學生成績是不均衡的，但是他們的生活閱歷，智力水平差異不大，教學過程中我們可以采取課堂討論，小組合作的形式，大家把自己的理解結(jié)果說出來，用自己的觀點來說服別人的觀點，用別人的觀點來喚起自己的認知，整個課堂生動活潑，充滿情趣。從而拓展思維，提高閱讀、分析、理解的能力。

三、語文教學應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂

語文具有工具性、人文性。語文教學的目的是提高學生學習語文，運用語文的能力，提高學生的人文素養(yǎng)，也就是說，在教學過程中，教師要把知識的傳授和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，最終實現(xiàn)葉圣陶所說的“教是為了不教”。

如何實現(xiàn)語文教學的可持續(xù)發(fā)展。首先，必須改變語文教學評價方式，新課標把教學的重點從教師的知識傳授轉(zhuǎn)到學生的有效學習，確立了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。因此，我們對學生的語文素養(yǎng)評價不能僅靠一張試卷，而要看通過教學，學生是否學會了學習，是否學會了應(yīng)用，是否培養(yǎng)了學生積極、健康的情感態(tài)度價值觀。其次，要激發(fā)學生學習語文的興趣，語文課只有生動有趣，才能調(diào)動學生學習的積極性、主動性。教學時，教師要獨具匠心的處理教材，設(shè)計過程；要努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動學生的生活體驗；要能說會道，抑揚頓挫，聲情并茂；要形式多樣，方法靈活；要讓學生討論表達，積極參與。再次，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，古今中外的名篇名著，是對人性、生活、社會的高度提煉和概括，大量的閱讀對學生的語文素養(yǎng)的提高具有潛移默化的作用，教師要正確的引導(dǎo)學生進行閱讀，通過閱讀學會分析理解，學會運用表達，學會認識社會，提高自身的語文素養(yǎng)。

總之，新課標下的語文教學，必須調(diào)動學生的生活體驗，點亮學生智慧的火花，構(gòu)建和諧開放、平等對話、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂教學模式，才能使語文教學收到實效。