三峽庫區(qū)中高職銜接職業(yè)技能鑒定改革與實踐

□陳 章 杜紹奎

三峽庫區(qū)中高職銜接職業(yè)技能鑒定改革與實踐

□陳 章 杜紹奎

通過對三峽庫區(qū)中高職院校職業(yè)技能鑒定工作現(xiàn)狀的梳理分析認(rèn)為，應(yīng)加大中高職院校在專業(yè)課程設(shè)置、考評隊伍、實訓(xùn)鑒定設(shè)備等方面的改革力度。做到將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面融入到專業(yè)課程教學(xué)中去，加強職業(yè)技能鑒定考評隊伍建設(shè)，充分利用各種實訓(xùn)資源，積極參與各類職業(yè)技能大賽等工作，以不斷提高職業(yè)院校的職業(yè)技能鑒定水平，從而達(dá)到職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

職業(yè)技能鑒定；中高職銜接；思路；實踐探索

根據(jù)教職成[2011]9號文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》精神，在2011年9月，經(jīng)重慶三峽職業(yè)學(xué)院組織和倡議，來自重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校、重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院、重慶三峽水利電力學(xué)校、云陽縣職教中心等庫區(qū)的15所中高職院校共同簽署了 《三峽庫區(qū)職教集團(tuán)戰(zhàn)略合作協(xié)議》，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補、資源共享、多贏共進(jìn)”的三峽庫區(qū)職業(yè)教育的新格局，在專業(yè)建設(shè)、師資交流、學(xué)生培養(yǎng)等方面開展深入合作，積極開展三峽庫區(qū)中高職銜接“三方聯(lián)動”模式的教學(xué)改革與實踐探索。在三峽庫區(qū)實現(xiàn)中高職銜接，能有效打通技能人才成長的通道，能為社會培養(yǎng)更多高技能型人才。中高職院校在人才培養(yǎng)方面有許多共性，如都具有職業(yè)性、技能性和實用性等特點，但培養(yǎng)的層次和深度不一樣，他們是分階段來完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職學(xué)校重點培養(yǎng)技能型人才，高職學(xué)院重點培養(yǎng)高端技能型人才。體現(xiàn)在職業(yè)技能鑒定方面，中職學(xué)校從事初、中級（五級和四級）職業(yè)技能鑒定，高職學(xué)院從事高級（三級）技能鑒定。

一、三峽庫區(qū)中高職院校職業(yè)技能鑒定之困

教職成[2011]9號文件指出“當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大差距?！蓖ㄟ^對三峽庫區(qū)中高職院校職業(yè)技能鑒定工作的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、師資力量以及實訓(xùn)設(shè)備等方面需要進(jìn)一步加強。

（一）中高職院校專業(yè)課程設(shè)置有待進(jìn)一步銜接和優(yōu)化

中高職院校目前按照職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需求來設(shè)置專業(yè)，但中高職院校在某些專業(yè)設(shè)置上，一是存在著課程重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象，中職學(xué)生升入高職學(xué)院后，重復(fù)學(xué)習(xí)了一些專業(yè)課程。二是部分課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)缺乏融通，沒有真正做到“將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)體系”。由于學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容與資格證書的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異，使得職業(yè)教育不能完全適應(yīng)職業(yè)資格證書制度的要求，存在課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不吻合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間缺少對應(yīng)關(guān)系等問題。在技能訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系不適應(yīng)職業(yè)技能鑒定的要求[1]。在中高職銜接過程中，應(yīng)加強中高職專業(yè)課程的銜接，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)課程教學(xué)中去，加強技能人才的培養(yǎng)。

（二）培訓(xùn)鑒定硬件條件有待加強

在三峽庫區(qū)中高職院校中，學(xué)校在不斷更新實訓(xùn)設(shè)備，不斷探索校企合作，許多學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費比較緊張，購買或更新實驗設(shè)備比較少，一些學(xué)校培訓(xùn)鑒定設(shè)備存在嚴(yán)重不足。以萬州區(qū)為例，部分中職學(xué)校招了數(shù)控、模具、汽車等方面的學(xué)生，而相關(guān)的機械設(shè)備比較欠缺，如車工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備、汽車設(shè)備。有的學(xué)校用木料當(dāng)金屬在車床上實習(xí)，汽車專業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能鑒定時，只有幾臺汽車發(fā)動機設(shè)備和汽車底盤在那兒，數(shù)控車床更少見了。他們在實際操作中，學(xué)校因為設(shè)備、材料等客觀條件不能滿足鑒定要求，他們只能根據(jù)現(xiàn)有條件改變鑒定內(nèi)容，甚至某些評分項目只能送分給學(xué)生，其結(jié)果是降低了職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，降低了證書的含金量。

（三）培訓(xùn)鑒定師資需要進(jìn)一步充實

在三峽庫區(qū)職教集團(tuán)中，考評員和質(zhì)量督導(dǎo)員數(shù)量不多，特別是具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的高級考評員數(shù)量不多。目前，整個重慶市的考評員人數(shù)有3000多名，質(zhì)量督導(dǎo)員有257名。這些考評員主要集中在重慶市主城區(qū)和一些高職院校。而三峽庫區(qū)的職業(yè)院校的師資就比較差，特別是在中職學(xué)校，考評員的數(shù)量非常少，經(jīng)常一個學(xué)校只有少數(shù)幾個，甚至有的學(xué)校還沒有，更談不上有質(zhì)量督導(dǎo)員了。部分學(xué)校有專門的職業(yè)技能鑒定所，他們有專門的職業(yè)技能鑒定管理工作人員，有一套完整的職業(yè)技能鑒定體系。但大部分中職學(xué)校沒有職業(yè)技能鑒定所，也沒有專門的管理人員，對職業(yè)技能鑒定流程不是很清楚，為了規(guī)范學(xué)校的職業(yè)技能鑒定，需要配備專門的管理人員。

（四）中職學(xué)生升入高職學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例有待提高

目前，中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后升入高職學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例還不高，一般只有10%左右。2010年教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長王繼平在介紹2009年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)情況時指出：到各種所有制企事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為371.93萬人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的78.54%；合法從事個體經(jīng)營的畢業(yè)生數(shù)為54.28萬人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的11.46%；升入各類高一級學(xué)校的畢業(yè)生數(shù)為47.35萬人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的10.00%。在中高職銜接過程中，要加大中職學(xué)生畢業(yè)后升入高職的比例，增加更多的高職學(xué)院面向中職學(xué)校按專業(yè)對口進(jìn)行自主招生，讓更多學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能進(jìn)一步得以提升。

二、三峽庫區(qū)中高職銜接職業(yè)技能鑒定改革之思考

中高職院校推行職業(yè)資格證書制度，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)技能鑒定是國家職業(yè)資格證書制度的重要組成部分，是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府認(rèn)定的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價和鑒定，是一項基于職業(yè)技能水平的考核活動。在三峽庫區(qū)中高職銜接過程中，應(yīng)加大中職學(xué)校和高職學(xué)院在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對接，充分利用各種資源，加強學(xué)校的職業(yè)技能鑒定工作。

（一）根據(jù)不同階段，分層次培養(yǎng)技能人才

中職與高職同屬于職業(yè)教育，但兩者的教育內(nèi)容在廣度與深度上都存在著顯著差異，因而也就決定了其培養(yǎng)層次的不同。在2011年度職成教工作會議上，魯昕副部長指出“中等職業(yè)教育重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。”即中職教育要面向生產(chǎn)建設(shè)與服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型、技能型、操作型的熟練勞動者，而高職要面向生產(chǎn)建設(shè)與服務(wù)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型和高級技能型的技術(shù)人才。中職學(xué)校教學(xué)目的是使學(xué)生掌握基本的專業(yè)理論知識和相關(guān)職業(yè)的基本技能或一般技能，而高職所涉及的專業(yè)理論知識內(nèi)容較為深奧、針對性較強，要求學(xué)生不僅要掌握能在生產(chǎn)領(lǐng)域完成一般技能所不能完成的高難度任務(wù)的技能，還需要具有創(chuàng)新能力，即高級技能[2]。

（二）根據(jù)職業(yè)需求，合理布局專業(yè)課程

按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定考核要求，根據(jù)中高職不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在設(shè)置專業(yè)計劃的時候就要考慮到職業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，合理布局中高職院校的專業(yè)課程，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，并在教學(xué)過程中把專業(yè)知識教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)融入在一起，通過職業(yè)技能鑒定，讓學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。

（三）整合資源，形成共享機制

在三峽庫區(qū)職業(yè)集團(tuán)中，整合考評隊伍和實訓(xùn)鑒定設(shè)備。充分利用現(xiàn)有的考評人員、質(zhì)量督導(dǎo)人員。做到共享師資，共享實訓(xùn)設(shè)備，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源的優(yōu)化配置和功能整合。中高職院校應(yīng)加強交流與合作，讓優(yōu)秀職業(yè)技能鑒定機構(gòu)介紹經(jīng)驗，起到示范作用，以提高職業(yè)院校的職業(yè)技能鑒定整體水平。

三、三峽庫區(qū)中高職銜接職業(yè)技能鑒定之實踐探索

（一）結(jié)盟庫區(qū)職業(yè)技能鑒定所，共同建設(shè)四支隊伍

目前，重慶市有150家職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，主要集中在重慶市主城區(qū)，各區(qū)縣一般只有一個縣人力資源和社會保障局國家職業(yè)技能鑒定所。在三峽庫區(qū)，“院、校、地”三方聯(lián)動，將學(xué)校的職業(yè)技能鑒定所和區(qū)縣職業(yè)技能鑒定所有機結(jié)盟，按照職業(yè)技能鑒定的需求，加強四支隊伍建設(shè)，讓職業(yè)技能鑒定更好地為技能人才培養(yǎng)服務(wù)。

1.加強考評員隊伍建設(shè)?？荚u員是職業(yè)院校職業(yè)技能鑒定工作中不可或缺的重要組成部分，加強考評員隊伍管理既是完善職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理體系的重要組成部分，又是提高職業(yè)技能鑒定質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？荚u員隊伍的質(zhì)量和數(shù)量，將會直接影響職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量和數(shù)量。當(dāng)前各行業(yè)、各工種職業(yè)技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核方法更新速度快，因此，要在職教集團(tuán)中定期組織開展考評人員培訓(xùn)，培訓(xùn)考評方法和專業(yè)技能。

目前，開縣、云陽、奉節(jié)、巫溪等縣考評員數(shù)量不多，特別是中職學(xué)校，某一專業(yè)的教師人數(shù)比較少，取得考評員資格的就更少了。在這些學(xué)校專業(yè)教師既是培訓(xùn)教師，又是考評員，這樣與職業(yè)技能鑒定考培分離相違背。在職教集團(tuán)中，應(yīng)加大中職學(xué)?？荚u人員培養(yǎng)工作，加強考評政策、考評方法的培訓(xùn)，保證考評員隊伍的質(zhì)量和數(shù)量，進(jìn)一步推動三峽庫區(qū)職業(yè)技能鑒定工作持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。

在職教集團(tuán)中，所有的專業(yè)教師和考評員可以拉通使用，對某職業(yè)工種來說，專業(yè)教師和考評員就增加了許多，可更好的實現(xiàn)職業(yè)技能鑒定的考培分離。特別是中職學(xué)校，要充分利用高職學(xué)院的考評員。一般情況下，可由本校教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)，再由職教集團(tuán)中職業(yè)技能鑒定管理機構(gòu)派出其他學(xué)校的考評員對其進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。目前，職教集團(tuán)內(nèi)已經(jīng)開始在中高職院?；ヅ煽荚u員進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作了。

2.加強質(zhì)量督導(dǎo)人員隊伍建設(shè)。在職業(yè)技能鑒定過程中，沒有質(zhì)量督導(dǎo)員參與，不利于職業(yè)技能鑒定工作健康發(fā)展。三峽庫區(qū)幾個區(qū)縣中，質(zhì)量督導(dǎo)員數(shù)量非常少，但職業(yè)技能鑒定活動卻比較多，互派質(zhì)量督導(dǎo)員的時候不多。許多鑒定活動沒有其他學(xué)校的質(zhì)量督導(dǎo)員參與。有的學(xué)校為了提高學(xué)生職業(yè)技能鑒定的通過率，就放松了考核鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。在職教集團(tuán)中，要充分利用高職學(xué)院和鑒定機構(gòu)現(xiàn)有的質(zhì)量督導(dǎo)員，鑒定過程中異地互派督導(dǎo)員，檢查是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行國家規(guī)范，是否有違規(guī)操作和破壞干擾鑒定秩序的行為，如有，應(yīng)及時給予指導(dǎo)并限期糾正、監(jiān)督整改，以提高中高職院校職業(yè)技能鑒定整體水平。

3.加強專家隊伍建設(shè)。為進(jìn)一步做好技能人才培訓(xùn)評價工作，加快職業(yè)技能鑒定專家隊伍建設(shè)，在職教集團(tuán)中建立一支專家隊伍，逐步建立庫區(qū)專家信息庫，參照重慶市職業(yè)技能鑒定專家委員會的要求，按照素質(zhì)優(yōu)良，水平上乘，年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)，實行專家工作效能考核和動態(tài)管理制度。充分發(fā)揮各類專家在職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、試題開發(fā)、評審答辯等工作中的獨特作用。

4.加強管理人員隊伍建設(shè)。職業(yè)技能鑒定管理人員要更新觀念、提高服務(wù)能力和工作水平。加強各職教集團(tuán)中管理員的交流活動，開展專題調(diào)研，開拓工作視野，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的成功經(jīng)驗，不斷提高駕馭業(yè)務(wù)工作的能力和水平。

（二）共享優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)資源，合作攜手搞好職業(yè)技能鑒定工作

在三峽庫區(qū)職教集團(tuán)中，根據(jù)學(xué)校具體情況和專業(yè)情況，其教學(xué)實驗設(shè)備、實訓(xùn)鑒定場地等方面，可通過共享優(yōu)質(zhì)資源，合理安排職業(yè)技能鑒定，優(yōu)化中高職院校職業(yè)技能鑒定工作。

1.共建區(qū)域共享型實訓(xùn)基地，共享實訓(xùn)資源。為加快三峽庫區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展，可由政府、高職學(xué)院、中職學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)共建實訓(xùn)基地，避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費，提高設(shè)備利用率。為中高職院校提供穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的學(xué)生校外實習(xí)與實訓(xùn)、培訓(xùn)與鑒定的基地。學(xué)生通過這樣的實訓(xùn)基地，由專門的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，針對某職業(yè)工種的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的實際需求，對學(xué)生的操作技能和職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，然后由專門的考評員，對培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行考評鑒定，這樣不同院校的學(xué)生，可使用相同的實訓(xùn)設(shè)備。目前，萬州區(qū)人社局也正在規(guī)劃建設(shè)一個庫區(qū)綜合性的共享型實訓(xùn)基地。

區(qū)域共享型實訓(xùn)基地的實質(zhì)是面向社會開放，提高基地設(shè)施設(shè)備利用率，增強基地自身“造血”功能與輻射功能，實現(xiàn)資源共享。充分發(fā)揮基地集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)、科研、社會服務(wù)相結(jié)合等各項功能。企業(yè)和學(xué)校通過基地提供的條件，進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、開發(fā)新產(chǎn)品、提高工藝等手段實現(xiàn)創(chuàng)收，轉(zhuǎn)“消耗型”實訓(xùn)為“經(jīng)營型”實訓(xùn)[3]。

2.建立“流動實訓(xùn)車”，實現(xiàn)培訓(xùn)鑒定的靈活性。在職教集團(tuán)中，可共同出資，打造“流動實訓(xùn)車”，以便在不同院校共同使用該實訓(xùn)設(shè)備，同時也可以讓地方企業(yè)員工或者農(nóng)民工使用?？蓞⒖贾貞c市職業(yè)技能鑒定中心的“流動實訓(xùn)車”，如“流動電工實訓(xùn)車”裝載著整套的電工實訓(xùn)設(shè)備，能夠滿足維修電工工種的實訓(xùn)操作，同時配備專業(yè)技術(shù)人員，實現(xiàn)車到哪里，培訓(xùn)鑒定就到那里。國家人力資源和社會保障部王曉初副部長對這種培訓(xùn)鑒定形式給予了高度肯定，他在2011年10月參觀重慶的“流動實訓(xùn)車”時，指出“流動實訓(xùn)車設(shè)備新，技術(shù)先進(jìn)，流動性強，能夠較好地滿足區(qū)縣邊遠(yuǎn)地區(qū)勞動者培訓(xùn)鑒定要求，對職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定工作具有重要的推動作用?！?/p>

3.共享學(xué)校優(yōu)質(zhì)實驗設(shè)備，積極為兄弟院校提供資源與技術(shù)支持。在庫區(qū)職教集團(tuán)中，有的院校的某一專業(yè)的實驗設(shè)備比較好，管理和教學(xué)都非常好，它就可對周邊的學(xué)校起到輻射和示范作用。其他兄弟院校的教師和學(xué)生就可組織來參觀學(xué)習(xí)，甚至可以把學(xué)生帶到這里來，利用他們的設(shè)備和師資，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定。

特別是比較大型的實驗設(shè)備，由于價格比較昂貴，培訓(xùn)教師要求比較高。在職教集團(tuán)中，可整合中高職院校的大型儀器設(shè)備，讓中職學(xué)校、高職學(xué)院和地方政府共同使用這些實驗設(shè)備，以提高設(shè)備的利用率，讓它在教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定中發(fā)揮最大的作用。

4.利用企業(yè)先進(jìn)實驗設(shè)備，為中高職學(xué)生服務(wù)。由于企業(yè)要生產(chǎn)，所購買的實驗、生產(chǎn)設(shè)備比較先進(jìn)，中高職院?？梢耘c企業(yè)簽訂協(xié)議，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、鑒定和頂崗實習(xí)，以培養(yǎng)更多企業(yè)所需要的實用型、復(fù)合型的技能人才。

（三）聯(lián)合舉辦職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀技能型人才

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育貫徹黨的教育方針、落實科學(xué)發(fā)展觀的重大舉措，是職業(yè)教育工作的一項重大制度改革，是對職業(yè)教育教學(xué)改革成果、對職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗。職業(yè)技能大賽與職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定應(yīng)緊密結(jié)合起來，各種職業(yè)技能行業(yè)可在職業(yè)技能鑒定的基礎(chǔ)上開展職業(yè)技能競賽。在學(xué)校，職業(yè)技能大賽可以促進(jìn)課程體系建設(shè)和教學(xué)方法的改革，還可以提升教師專業(yè)能力和改善實訓(xùn)條件。

目前，職業(yè)技能競賽形式不足，省級和國家級有影響力的競賽活動較少，中高職院校內(nèi)舉辦的校級技能大賽較多。還沒有形成校級、區(qū)縣級、省級、國家級相結(jié)合的立體式競賽體系，從而未能充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育的促進(jìn)作用[4]。

在三峽庫區(qū)，由重慶市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心牽頭，由職教集團(tuán)進(jìn)行具體操作，在集團(tuán)中舉辦校級、縣級、市級（重慶市）的職業(yè)技能大賽，對取得成績較好的，可給予頒發(fā)相應(yīng)等級的職業(yè)技能等級證書。為了激勵中職學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生有更多深造機會，可向市教委爭取政策，在職業(yè)技能大賽中成績優(yōu)異的中職學(xué)生，可免試進(jìn)入職教集團(tuán)中具有單獨招生資格的高職院校對口專業(yè)學(xué)習(xí)。如獲得一等獎和二等獎的中職學(xué)校選手，畢業(yè)時可通過本人申請、單獨招生高職院校審核、重慶市教委備案，免試進(jìn)入具有單獨招生資格的高職學(xué)院，對于獲得三等獎和優(yōu)秀獎的，在中職升入高職招生同等條件下可優(yōu)先錄取。

（四）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提高職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定質(zhì)量

目前，不同學(xué)校、不同地區(qū)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定在收費標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)學(xué)時、培訓(xùn)教材等方面存在著較大的差距。如巫溪、奉節(jié)和萬州等地方考取一個中級證，培訓(xùn)和鑒定費收取不一樣，培訓(xùn)教材也不一樣。為規(guī)范價格行為，穩(wěn)定職業(yè)技能鑒定市場價格總水平，提高職業(yè)資格認(rèn)證和教學(xué)質(zhì)量，保護(hù)考生和職業(yè)院校的合法權(quán)益，促進(jìn)職業(yè)技能鑒定健康發(fā)展，在職教集團(tuán)中可制定統(tǒng)一收費標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)學(xué)時，同一工種同一級別收費標(biāo)準(zhǔn)一樣，培訓(xùn)學(xué)時一樣，培訓(xùn)教材一樣。確保職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)時和培訓(xùn)質(zhì)量，保證培訓(xùn)學(xué)員的合法權(quán)益，整體提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技能鑒定質(zhì)量。

職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要搖籃，職業(yè)技能鑒定是人才培養(yǎng)的一個重要手段，三峽庫區(qū)中高職院校銜接過程中，通過學(xué)校與學(xué)校的結(jié)合，學(xué)校與社會的結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，強力推進(jìn)中高職院校職業(yè)技能鑒定工作的發(fā)展。通過合理規(guī)劃專業(yè)課程，整合庫區(qū)職業(yè)技能鑒定所，加強隊伍建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)資源，在學(xué)校廣泛開展職業(yè)技能鑒定工作，讓學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)技能，切實提高學(xué)生職業(yè)技能水平，以培養(yǎng)更多企業(yè)所需要的實用型、復(fù)合型的技能人才，為社會輸送各行業(yè)的技能人才。

[1]朱達(dá)凱,黃國汀.關(guān)于新時期高職院校職業(yè)技能鑒定工作的思考[J].高等職業(yè)教育,2011(09).

[2]朱雪梅.中國中職與高職銜接研究述評[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報）,2010(06).

[3]劉耀文,馮旭芳.高職教育區(qū)域共享型實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].職業(yè)時空,2010(06).

[4]孫伶俐，闞文婷.高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽的研究與實踐[J].現(xiàn)代商業(yè)，2011(11).

陳章（1963-），男，重慶云陽人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院黨委書記，副教授，研究方向為教育教學(xué)管理；杜紹奎（1971-），男，重慶萬州人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院機械與電子工程系副主任，副教授，研究方向為職業(yè)技能鑒定、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、信息技術(shù)。

G712

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1001-7518（2012）18-0026-04

責(zé)任編輯 徐惠軍