高校教學團隊專業(yè)化建設(shè)的探索

呂延防，朱煥來，劉吉余，王雅春

東北石油大學 地球科學學院，黑龍江 大慶 163318

團隊建設(shè)

高校教學團隊專業(yè)化建設(shè)的探索

呂延防，朱煥來，劉吉余，王雅春

東北石油大學 地球科學學院，黑龍江 大慶 163318

教學團隊在高校人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，是專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容。東北石油大學資源勘查工程專業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，在國家特色專業(yè)建設(shè)的推動下，積極進行專業(yè)化教學團隊建設(shè)的探索。通過新教師遴選及培養(yǎng)、校企合作、教研結(jié)合、老青結(jié)合及團隊體系建設(shè)等多方面嘗試，建立了一支高素質(zhì)的隊伍。

教學團隊；資源勘查工程；專業(yè)建設(shè)；高校

教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素，建設(shè)高水平的教學團隊是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的基本保證[1]。2007年初，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與改革工程意見》中，把教學團隊與高水平教師隊伍建設(shè)作為質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一；2010年7月發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)也將加強教師隊伍建設(shè)作為首要保障措施。因此加強教學團隊建設(shè)已經(jīng)成為高校專業(yè)建設(shè)的一項核心內(nèi)容。

東北石油大學資源勘查工程專業(yè)建于1960年，原名石油與天然氣地質(zhì)勘查專業(yè)，是我校最早設(shè)置的專業(yè)之一，是我校龍頭品牌主干專業(yè)，已經(jīng)培養(yǎng)了近萬名高質(zhì)量人才，是黑龍江省“十五”、“十一五”、“十二五”連續(xù)滾動建設(shè)的省級重點專業(yè)，2007年入選國家首批第一類特色專業(yè)建設(shè)點，是國家十分重要的油氣資源勘查人才培養(yǎng)基地，在石油行業(yè)中具有十分重要的地位。

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，油氣資源消耗量急劇增加，能源短缺問題日趨突出，迫切需要在油氣勘探上取得更大的突破，探明更多的儲量，以減少對進口的依賴度，維護國家的能源安全[2-4]；但是經(jīng)過新中國60多年的油氣勘探和開發(fā)，勘探難度越來越大，油氣勘探已經(jīng)成為高科技密集型行業(yè)，需要應用非常多的新技術(shù)、理論和方法，這些都對石油人才的知識結(jié)構(gòu)、基本技能都有了新的要求[5-7]。因此，如何培養(yǎng)出滿足油氣勘探行業(yè)需要的高質(zhì)量人才成為油氣資源工程專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，而教學團隊建設(shè)無疑是其中最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一。

為滿足油氣勘探行業(yè)人才培養(yǎng)的需要，根據(jù)國家特色專業(yè)建設(shè)的要求，我校資源勘查工程專業(yè)提出了打造專業(yè)化教學團隊的發(fā)展目標，針對資源勘查工程專業(yè)現(xiàn)有師資隊伍現(xiàn)狀，充分利用學科優(yōu)勢，加強產(chǎn)學研合作，在帶頭人、青年教師培養(yǎng)、梯隊完善等方面進行了積極探索和有益嘗試。

一、確定了“教師專業(yè)化”的發(fā)展目標

目前，教師專業(yè)化已經(jīng)成為大學教師職業(yè)發(fā)展的國際性趨勢[8]，同時也是國內(nèi)大學師資隊伍建設(shè)的重點[9]。資源勘查工程專業(yè)教學團隊的教師和國內(nèi)絕大多數(shù)工科院校一樣，都是來源同類學科專業(yè)培養(yǎng)的碩士和博士，具有比較高的學科基礎(chǔ)和修養(yǎng)。然而大學教師作為一種職業(yè)，需要的不僅僅是專業(yè)知識和能力，同時還要具備教育學科的知識和技能，要求學科專業(yè)與教育專業(yè)的有機結(jié)合[10]。根據(jù)新時期石油工業(yè)發(fā)展的需要和國家高等教育發(fā)展趨勢，資源勘查工程專業(yè)提出了“教師專業(yè)化”建設(shè)的目標，要求教師的師德、學術(shù)水平和教育教學能力均衡發(fā)展，在專業(yè)方面具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，能有效把握油氣勘探發(fā)展趨勢，能及時掌握最新的理論和方法，具有較高的科研和創(chuàng)新能力；在師德方面必須恪守教書育人的天職，熱愛高等教育事業(yè)、尊重職業(yè)、尊重學生，樹立良好的職業(yè)觀；在教學能力方面則要求教師學習和掌握教育學、心理學、教育技術(shù)學的基本理論和方法，建立正確的教育理念，能熟練應用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，能充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，而且教師還應不斷地完善和提高，在育人的同時自己也能不斷成長。

二、嚴把青年教師入口關(guān)，做好入門教育

隨著專業(yè)的飛速發(fā)展，教學團隊需要大量的青年教師加入，做好青年教師的遴選工作是團隊建設(shè)十分重要的一關(guān)。為了實現(xiàn)“教師專業(yè)化”的發(fā)展目標，資源勘查工程專業(yè)根據(jù)行業(yè)人才培養(yǎng)需要和學校相關(guān)政策，出臺了專業(yè)教學團隊新進教師規(guī)定，要求從2007年開始，新教師必須是高水平博士和博士后，每個崗位至少有3名教師參加遴選。遴選專家組分為校、院兩級，成員從專家?guī)熘须S機抽取，以保證遴選結(jié)果的公平性。院級專家組主要由專業(yè)學科領(lǐng)域資深學者組成，主要考察面試者學科專業(yè)知識的掌握程度、應用水平和能力，以保證新教師具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)；學校專家組主要由具有豐富教學經(jīng)驗的名師和專家組成，主要考察面試者的授課方法及技術(shù)水平，以保證新教師的教育教學水平；達到校、院兩級專家組均2/3以上統(tǒng)一者才可以作為新教師的候選人，然后專業(yè)教學團隊從通過者之中擇優(yōu)選入團隊試用。所有參加試用的教師必須參加學校組織的新教師崗前培訓并取得教師資格證之后才可以列入相應的課程組進行課前培養(yǎng)；若經(jīng)過培養(yǎng)，課程組認定新教師具備滿足課程主講的能力后，可以向校、院教務部門提出試講申請，若試講通過了校、院共同組成的專家組的認定，新教師才可以擔任本科生的主講任務。在新教師新課主講過程中，校、院和團隊教學督導專家至少10人進行隨機聽課和過程監(jiān)督，以考察新教師的專業(yè)化水平，最后專家形成該試用教師專業(yè)化水平認定意見和需要改進的地方。教學團隊根據(jù)專家意見最后確定試用教師是否錄用以及錄用之后的培養(yǎng)途徑和方法。

三、夯實學科基礎(chǔ)，教學和科研相結(jié)合

和中學教育不同，高校培養(yǎng)的學生都是未來國家各個行業(yè)的高級人才，必須具備一定學科應用能力，這就需要專業(yè)課教師具有扎實的學科基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和和創(chuàng)新能力[10]。而這些知識和能力的取得僅僅依靠入職前的博士及研究生學習教育是遠遠不夠的，必須通過科學研究，在研究中把握學科前沿，提高自己學術(shù)水平和創(chuàng)新能力，這樣才能在教學中做到有的放矢，否則只能是夸夸其談、照本宣科。為了培養(yǎng)教師的專業(yè)化水平，我院充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，大力推進學科科研平臺建設(shè)。經(jīng)過幾代人的努力，目前，我院已經(jīng)擁有與資源工程專業(yè)密切相關(guān)的省部共建國家重點實驗室培育基地1個、省級重點實驗室1個、部級重點實驗室3個、博士后流動站1個、博士授權(quán)一級學位點1個、博士點3個、碩士學位授權(quán)一級學科1個、碩士學位點8個。專業(yè)要求教學團隊充分利用優(yōu)勢學科平臺，所有的教師都必須融入科研一線，做到人人有科研、人人有課題組，使教師掌握專業(yè)學科前沿和進展，深化對專業(yè)知識的理解和實踐應用，教研相長，提高教師專業(yè)能力。

四、以課程組為單位，構(gòu)建特色團隊體系

傳統(tǒng)意義上的教學團隊往往以教研室為單位，特別籠統(tǒng)，權(quán)責不明晰[11]。針對這種情況，資源勘查工程專業(yè)以課程為最小單位進行了細分，課程組是教學團隊的基本組成部分。專業(yè)根據(jù)各門課程在人才培養(yǎng)體系中的地位和重要性程度，分層次構(gòu)建特色團隊體系，即專業(yè)教學團隊帶頭人在國內(nèi)知名，由國家級人才專家領(lǐng)銜；核心課團隊帶頭人在行業(yè)內(nèi)知名，由博士生導師或省級教學名師領(lǐng)銜；專業(yè)課團隊帶頭人在校內(nèi)知名，由教授或校級教學名師領(lǐng)銜，做到各門課有專家、各個層次都有帶頭人。在課程組組建上，要求一般專業(yè)課由2～3人構(gòu)成，核心課程由3～6人參加，每個課程組必須有教授以及至少1名青年教師，這樣既可以保證授課質(zhì)量，也可以保證梯隊成長和建設(shè)。為了提高教師的專業(yè)綜合能力，專業(yè)要求每名教師可以參加2～3個課程組，杜絕每人一課的現(xiàn)象，打破了課程與課程之間的界限，一方面有助于在教學中各門課程的有效銜接、提高育人質(zhì)量；另一方面有助于教師專業(yè)知識的融合和貫通、提高教師的專業(yè)化水平。

五、校企合作，培養(yǎng)團隊實踐教學能力

大學的教師一般來源于高校和科研院所，缺少在企業(yè)及現(xiàn)場工作的經(jīng)歷，往往具有較高的專業(yè)學術(shù)水平，但缺少現(xiàn)場應用能力，這在一定程度上影響了應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對這一情況，專業(yè)充分利用毗鄰大慶油田的優(yōu)勢，在現(xiàn)場建立了一大批生產(chǎn)教學基地，發(fā)揮學校和油田企業(yè)建立的校企合作平臺作用，將團隊的教師送到生產(chǎn)一線進行實習和鍛煉，使教師了解、熟悉和掌握油田生產(chǎn)知識和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高教師的工程實踐能力。同時在油田聘請油田高級科技專家擔任學校兼職教師，定期回學校授課或開展講座，開展與學校教師的交流和學習，建設(shè)既掌握專業(yè)知識、又熟悉工程知識的“雙師型”教學團隊。

六、老青結(jié)合，互補學習

老教師有過多年的科研和教學工作，在學科專業(yè)上打下了堅實的基礎(chǔ)，具備了較高的學術(shù)水平，在教學上，積累了豐富的教學經(jīng)驗，具備了嫻熟的教學技能；而青年教師，由于和學生年齡差別不大，對學生心理比較熟悉，容易和學生溝通；另外，青年教師思維比較活躍，對新事物接收能力比較強，能容易接收和嘗試新的教學理念、教學方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，容易調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。針對這種情況，專業(yè)讓老教師和青年教師“結(jié)對子”，以老帶新、以新輔老，通過在教學、實習、實訓等活動，相互學習、相互交流，讓青年教師學習老一輩無私奉獻和嚴謹治學的精神，建立正確的教育理念，學習和掌握基本教學方法和經(jīng)驗，早日站穩(wěn)講臺；讓老教師更好地熟悉學生思維方式，學習先進的教學方法和教學手段，改進自己的教學模式，更好地做好育人工作。

七、結(jié)束語

在國家特色專業(yè)的推動下，我校資源工程專業(yè)教學團隊取得了豐碩成果，目前已經(jīng)建成了包括國家級模范教師、國務院政府特殊津貼獲得者、中國青年科技獎獲得者、國家百千萬人才工程第一、二層次人選、龍江學者、黑龍江省教學名師、博士生導師、教授和副教授在內(nèi)的一支高水平的專業(yè)化教師隊伍，是黑龍江省首批省級優(yōu)秀教學團隊在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

當然，教學團隊的建設(shè)不是一蹴而就之事，需要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要、人才的特征和國家高等教育趨勢進行長期不懈的積極探索，這樣才能建成一支滿足人才成長要求的高水平的專業(yè)化教學團隊。

[1] 李昌新，劉國瑜.基于教師教育專業(yè)發(fā)展的高校教學團隊建設(shè)探討[J].中國高教研究，2008，(6)：49-51.

[2] 都光珍.加強教學團隊建設(shè)的思考[J].國家教育行政學院學報，2009，(1)：27-29.

[3] 陳龍龍，劉易非.中國油氣資源產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與可持續(xù)發(fā)展研究[J].中國石油和化工標準與質(zhì)量，2011，(10)：239.

[4] 楊曉龍.中國油氣資源可持續(xù)發(fā)展保障體系[J].大慶石油學院學報，2010，(5)：133-137.

[5] 仇念海.凸顯辦學特色，提高育人質(zhì)量，服務石油工業(yè)建設(shè)[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2011，(6)：131-132.

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[7] 李德海.石油工業(yè)高素質(zhì)工程科技人才培養(yǎng)實踐探索[J].中國大學生就業(yè)，2009，(13)：63-65.

[8] 王春艷，楊移貽.美國大學教師專業(yè)化歸因及對我國的啟示[J].高等教育研究，2009，(2)：105-109.

[9] 崔秀明.中國高校教師專業(yè)化發(fā)展及其策略研究[J].中國科技信息，2009，(21)：200-205.

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[11] 刁叔鈞.高校教學團隊的建設(shè)與管理[J].教育探索，2010，(3)：92-93.

Exp loration about the Construction of Teaching Team at Colleges

LV Yan-fang, ZHU Huan-lai, LIU Ji-yu, WANG Ya-chun
Northeast Petroleum University, Daqing 163318, China

The teaching team which is a very important role in university talents training is basic content of specialty construction. According to the development of the industry and professional talent training needs, driven by the national characteristic specialty construction, the resource exploration engineering of Northeast Petroleum University actively explored the way of teaching team construction, through new teacher selection and training, school-enterprise cooperation, teaching- research cooperation, old-young cooperation team system construction and other aspects to try, having established a high quality team. It provides an important enlightenment for other universities about teaching team construction.

teaching team; resource exploration engineering; specialty construction; college

G642

A

1006-9372 （2012）03-0107-03

2012-04-28；

2012-08-02。

資源勘查工程國家特色專業(yè)建設(shè)項目(TS10201)。

呂延防，男，教授，博士生導師，主要從事油氣資源評價研究工作。