探索如何開(kāi)展高效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

劉文安

（江西省尋烏縣第三中學(xué) 江西尋烏 342200）

引言

初中英語(yǔ)是要求學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上全面發(fā)展，但是這四個(gè)能力的發(fā)展若是光靠學(xué)生平時(shí)自學(xué)是很難得到提升的，而是需要教師在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生加以提點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以說(shuō)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的，而開(kāi)展高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂更重要，因?yàn)檫@不僅有利于教師的教學(xué)，而且有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.全面發(fā)展的教學(xué)理念

一直以來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)上大多數(shù)老師都希望學(xué)生能夠全方面的發(fā)展，能夠在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上面有建樹(shù)，也希望每一個(gè)學(xué)生都能精通老師所教學(xué)的知識(shí)。但是往往“一把抓”的概念是錯(cuò)誤的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有其多樣性，或許學(xué)生在課下能夠熟練地與同學(xué)進(jìn)行交流：Hi! How are you? What did you do yesterday.這說(shuō)明其口語(yǔ)交際能力較強(qiáng)，但是讓其write a passage，可能就很困難。所以這種全面發(fā)展的理念，既不利于學(xué)生“學(xué)”，也不利于老師的“教”[2]。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠深刻

教師每節(jié)課都有其需要完成的教學(xué)任務(wù)，很多教學(xué)任務(wù)都是為應(yīng)試考試而準(zhǔn)備的。所以很多老師在教學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很容易就用“這個(gè)考試不考，我們不用深究。”這個(gè)理由而跳過(guò)這個(gè)知識(shí)，但其實(shí)這些跳過(guò)的知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)學(xué)的知識(shí)是有關(guān)聯(lián)的。如果不去深究，學(xué)生就很難真正掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。就比如說(shuō)：定語(yǔ)從句。初中英語(yǔ)老師大多都只告訴學(xué)生：that，which，who等修飾先行詞的就叫做定語(yǔ)從句。而很少告訴學(xué)生這幾個(gè)詞在修飾定語(yǔ)從句時(shí)的區(qū)別。

3.教學(xué)目的不明確

英語(yǔ)課堂教學(xué)就像是在建筑房子，如果地基不穩(wěn)，就很難再往上建。也就是如果學(xué)生連grammar，words，pronunciation都還沒(méi)有完全掌握，教師就急迫地想要學(xué)生學(xué)會(huì)make a sentence，write a article，這就是“趕鴨子上架”，而這樣的課堂教學(xué)往往也很難達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)然，也有很多英語(yǔ)教師只注重中考要考的語(yǔ)法知識(shí)，往往忽略了學(xué)生的口語(yǔ)交際和閱讀理解能力。這樣的英語(yǔ)教學(xué)課堂既不高效，也不嚴(yán)謹(jǐn)。

二、如何開(kāi)展高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法

1.課堂導(dǎo)入的重要性

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼哉n堂教學(xué)最重要的也是對(duì)課堂的導(dǎo)入，這就需要英語(yǔ)教師在上課前采用各種各樣的方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意更深層次地接觸這一知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課堂感興趣，愿意去揭開(kāi)知識(shí)那神秘的面紗?！皢?wèn)題導(dǎo)入法”是初中英語(yǔ)課堂上最常用的方法，因?yàn)檫@個(gè)方法不僅能夠引發(fā)學(xué)生互相討論的欲望，還能讓英語(yǔ)教學(xué)課堂變得活躍起來(lái)。

例如，在教學(xué)生《Where did you go on vacation?》這節(jié)課的時(shí)候，就可以先問(wèn)學(xué)生：“Where did you go on vacation? Or Where do you want to go next vacation?”這種問(wèn)題往往是學(xué)生最喜歡談?wù)摰膯?wèn)題，因?yàn)槿绻麤](méi)有這節(jié)英語(yǔ)課，在平時(shí)他們也許也會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題，但是把這個(gè)問(wèn)題運(yùn)用到英語(yǔ)課堂之后，學(xué)生就會(huì)非常樂(lè)意互相討論這個(gè)問(wèn)題。For example：Last vacation I went to the New York city，it is very beautiful.And next vacation I want to climb the mountains.教師通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)這幾科感興趣之后，就可以引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

2.師生應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上多進(jìn)行交流

師生交流也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟，因?yàn)橥ㄟ^(guò)師生之間的交流教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生不好的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。而且教師要明確自己在英語(yǔ)教學(xué)課堂上的位置，應(yīng)該讓學(xué)生作為主體，老師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一下指引，然后在旁邊做指導(dǎo)，讓學(xué)生自己探究知識(shí)的真諦，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，而且還能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)然后掌握知識(shí)。我覺(jué)得讓學(xué)生主動(dòng)地探索比讓學(xué)生被動(dòng)地接受，更容易讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

例如，教師讓學(xué)生《Where did you go on vacation?》自己去閱讀課本中的一篇文章：Rick：Hi，Helen，long time to see you.Helen：Hi，Rick.Yes，I was on the vacation last month....教師先提點(diǎn)學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是You should learn how to say where did you go on vacation and pay attention to the tense.然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這篇文章中表達(dá)做了什么的重要短語(yǔ)和在什么時(shí)候用什么時(shí)態(tài)。學(xué)生也可以將自己的問(wèn)題向老師提問(wèn)，老師對(duì)其進(jìn)行解答。學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行研究之后，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生：“你在這篇文章中學(xué)到了什么？”學(xué)生會(huì)回答：我學(xué)會(huì)了在last加時(shí)間的語(yǔ)句中，要用一般過(guò)去式。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，學(xué)生也會(huì)為自己的努力感到高興，從而讓學(xué)生更愿意主動(dòng)地獲取知識(shí)。

由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生之間多進(jìn)行交流溝通，教師明確自己的定位，多讓學(xué)生自己探索知識(shí)，這種課堂教學(xué)方法不僅能夠讓教師及時(shí)掌握學(xué)生獲取知識(shí)的程度，還能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“學(xué)有所得”，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

3.采用多樣的教學(xué)模式

反復(fù)地使用一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，往往是枯燥的，學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的英語(yǔ)課堂感到乏味。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在每一節(jié)課都用一種新的方法習(xí)得新知識(shí)，這樣，學(xué)生對(duì)每節(jié)課都是十分期待的，他們?cè)诿抗?jié)課之前，或許都會(huì)思考：“今天英語(yǔ)老師會(huì)讓我們干什么呢？”這種期待會(huì)讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，更愿意上英語(yǔ)課。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師就可以借助圖片、實(shí)物幫助學(xué)生理解，如教師借助實(shí)物：在上課時(shí)，teacher要在blackboard寫(xiě)下重點(diǎn)內(nèi)容，students要在desk上take notes.當(dāng)然教師也可以安排一節(jié)課為“娛樂(lè)課”，主要是讓學(xué)生通過(guò)游戲的方法，記住這些新的詞匯，如老師說(shuō)：“what is in the zoo?”，學(xué)生就可以接下去：panda，dog，cat，snack...這樣學(xué)生即獲得了樂(lè)趣，也學(xué)會(huì)了新單詞。而在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生之間make a conservation，也可以讓學(xué)生在講臺(tái)上give a presentation，亦或者是讓學(xué)生用英語(yǔ)表演一個(gè)情景劇，如灰姑娘之類的童話劇。多樣的教學(xué)模式，會(huì)使課堂的氛圍變得活躍，也有利于教師開(kāi)展高效的課堂教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生汲取知識(shí)的欲望，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而且還能大大減少老師的教學(xué)任務(wù)，從而使得英語(yǔ)教學(xué)課堂井然有序，最終達(dá)到能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的目的。