興趣是最好的老師

羅紅玲，曹代勇

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與測繪工程學(xué)院，北京 100083

教育論壇

興趣是最好的老師

羅紅玲，曹代勇

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與測繪工程學(xué)院，北京 100083

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生探求知識的原動力。本文主張通過放寬學(xué)校專業(yè)之間流動的條件、重視人文教學(xué)、以多種形式增強(qiáng)課堂吸引力、教學(xué)與科研結(jié)合、開展課堂討論、擴(kuò)展第二教堂等措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣；人文；討論；實(shí)習(xí)

古往今來，在科學(xué)上作出卓越貢獻(xiàn)的人多是興趣激發(fā)了學(xué)習(xí)研究熱情。在地球科學(xué)的發(fā)展中，此類科學(xué)家比比皆是，如中國古代的徐霞客、沈括等人，西方的尼古拉斯?德馬雷斯特、赫頓?詹姆斯、威廉?史密斯、查理?萊伊爾和阿爾弗雷德?魏格納，他們原本不是學(xué)習(xí)地質(zhì)專業(yè)，卻把畢生的精力和熱情都獻(xiàn)給了地質(zhì)科學(xué)，成為推動地質(zhì)學(xué)發(fā)展和建立的先驅(qū)[1]。

時(shí)至今天，地球科學(xué)與人類生活方方面面的聯(lián)系已超過了以往任何一個(gè)時(shí)代，以致成為本世紀(jì)一門至關(guān)重要的學(xué)科，并由此帶來了充滿希望的職業(yè)前景?？墒牵瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻沒有因此而提升。也許是因?yàn)?，今天的生活是如此的豐富多彩，使得許多年輕的學(xué)子無所適從。我們該換一種思路來開展我們的教學(xué)。從興趣本身著手可能比考分更為重要。

一、放寬學(xué)校專業(yè)之間流動的條件，尊重學(xué)生興趣

現(xiàn)在很多學(xué)校都采取了適當(dāng)放松的政策。雖然，學(xué)校允許換專業(yè)的初衷本來是為了充分尊重學(xué)生的興趣。但是，在實(shí)際操作的過程中，卻強(qiáng)化了學(xué)習(xí)成績好才可以自由選擇專業(yè)，強(qiáng)化了好就業(yè)等于好專業(yè)等不良傾向，而沒有及時(shí)進(jìn)行專業(yè)興趣方面的教育和審核，以致很多學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)換專業(yè)不是因?yàn)榕d趣，僅僅是因?yàn)榫蜆I(yè)等非興趣方面的原因，而對于成績不好的同學(xué)來說，有可能本身就對這個(gè)專業(yè)缺乏興趣。

二、 重視人文教育

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積?！狈駝t，教育出來的學(xué)生就有可能“像一架安裝了壞發(fā)動機(jī)起飛了的飛機(jī)一樣，不但會自身毀滅，而且也給別人帶來犧牲”[2-3]。對理工學(xué)生進(jìn)行人文方面的熏陶，不僅僅有利于學(xué)生身心的發(fā)展，同時(shí)對教學(xué)還能起到很大促進(jìn)作用。比如說，在《地球科學(xué)概論》的教學(xué)中，講述地質(zhì)先驅(qū)們?nèi)绾螢榱俗非笳胬?，不畏艱難險(xiǎn)阻，他們的人生有哪些成敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒；講述人類對外星球的探索歷程，至今未找到適合生命居住的場所，而我們的基本所需均離不開地球的資源，從而引導(dǎo)大家善待地球；講述生命的起源和演化，讓大家意識到我們和地球上其他的生靈本是同根生，應(yīng)該善待生命；用精美的照片和藝術(shù)家的畫展示地球方方面面的魅力，讓大家從心里熱愛地球，保護(hù)環(huán)境。通過這種教學(xué)方式，把真善美的熏陶作為課堂教學(xué)的靈魂。

三、守好第一課堂

教室是我們的第一課堂，受多種條件的限制，我們的教學(xué)大部分在教室里進(jìn)行。那么如何利用第一課堂，來激發(fā)學(xué)生的興趣？現(xiàn)在是個(gè)讀圖時(shí)代，千言萬語不及一張圖。精美的圖表配上簡短的文字說明，可以更形象、生動和直觀地說明問題，避免了文字的枯燥；精美的圖片還是一種視覺的盛宴，就好比今天的電視和電影。除了圖片，動畫不僅僅吸引小學(xué)生，同樣也可以吸引大學(xué)生。所以，學(xué)會使用flash做課件非常重要，在國外教材中有相當(dāng)多由非常專業(yè)的畫家與科學(xué)家合作制作的flash動畫。但是，通過播放一個(gè)完整的視頻讓學(xué)生來學(xué)習(xí)一個(gè)相對專業(yè)的問題，也是相當(dāng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。因此，筆者用“繪聲繪影”軟件制作的視頻剪輯，加上自己翻譯的更專業(yè)更精準(zhǔn)的文字，可以起到吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在短時(shí)間學(xué)到知識并把時(shí)間用到刀刃上的目的。當(dāng)然，老師認(rèn)真?zhèn)湔n，擴(kuò)大自己的知識面，厚積薄發(fā)，是講好課的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)與科研結(jié)合

這是德國19世紀(jì)著名的高等教育思想家、改革家威廉?馮?洪堡倡導(dǎo)的。以科研促教學(xué)，具體表現(xiàn)在：（1）科研促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新，科研成果越多，教學(xué)內(nèi)容就越豐富，知識更新就越快，尤其是日新月益的地球科學(xué)，隨著新技術(shù)的提高、新發(fā)現(xiàn)和新理論的提出，教師只有走在科學(xué)的前沿，才能使學(xué)生所學(xué)的知識不至于過時(shí)。（2）科研促進(jìn)了教學(xué)的效果，很多理論知識或者研究過程，如果是親身經(jīng)歷，在傳授的時(shí)候，就能夠做到心中有底，而不是紙上談兵，學(xué)生也更容易接受。（3）通過科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力[4]，讓學(xué)生親身參入到科研中來。大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)參入創(chuàng)造性的科研實(shí)踐，才能獲得獨(dú)立的思想和判斷能力，洪堡提出教師應(yīng)以鼓勵(lì)思想自由為研究的基本原則，師生共同追求真理，不必顧及權(quán)威[5]。以教學(xué)帶科研，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，一方面是撰寫教研論文，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)工作進(jìn)展更加順利；另一方面，教學(xué)中遇到的問題，可能成為新的科研主題；學(xué)生活躍的創(chuàng)新思維對科研有相當(dāng)大的啟發(fā)作用。

筆者在每次上課時(shí)，都會讓學(xué)生提一個(gè)與課程相關(guān)的科學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問，因?yàn)樘釂栆彩强茖W(xué)研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它還有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）了解學(xué)生興趣所在，能使課程教學(xué)內(nèi)容更有吸引力；（2）學(xué)生在習(xí)慣了被老師提問之后，由他們來給老師提問，有利于師生之間的平等交流和相互信任；（3）他們活躍的思想是科研創(chuàng)新思維的源泉。

五、還學(xué)習(xí)主動權(quán)于學(xué)生，開展課堂討論

新世紀(jì)大學(xué)教育的根本是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即“授之以漁”[5]。讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)得到的知識，以走上講臺給大家作報(bào)告的形式展示，同時(shí)配以老師的適時(shí)指導(dǎo)和同學(xué)們的討論。因?yàn)榇蠹矣兄鲃尤カ@取知識，與人交流的愿望，我們應(yīng)該給予他們機(jī)會。把老師和同學(xué)在教與學(xué)的過程中，置于一個(gè)平等的平臺上，在老師指導(dǎo)下，以學(xué)生主動的學(xué)為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教與學(xué)中的主體。

六、努力擴(kuò)展第二教堂

地球科學(xué)的很多知識來源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來源于手把手的傳授，因此，野外實(shí)踐的學(xué)習(xí)顯得尤為重要[6]。而且，野外實(shí)踐過程中，既有碧水藍(lán)天作證，又有花草蟲魚作伴，在大城市困久的人都很期待。野外教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情和興趣起了舉足輕重的作用，也是地球科學(xué)的魅力所在。因此，增加經(jīng)費(fèi)的投入，擴(kuò)展學(xué)生野外實(shí)習(xí)，利用好野外這個(gè)天然的大教堂和實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生的探索和老師的指導(dǎo)相結(jié)合[7-8]，讓所有的功力色彩都回歸到最自然的一刻。

把學(xué)生的興趣放在首位，而不是在就業(yè)、學(xué)分還有論文數(shù)量的漩渦里徘徊不前。興趣是最好的老師，有興趣才會有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才會有超越。

[1] Geikie A. The founders of geology[M]. M acm illan and Co lim ited, 1905.

[2] [德]卡爾?雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.北京：生活?讀書?新知，1991．

[3] 陳思和.人文教育的位置[J].社會科學(xué)，2001，(10)：67-70．

[4] 陳養(yǎng)鋒.教學(xué)科研互動，科研反哺教學(xué)[N].中國教育報(bào)，2007-04-03(08)．

[5] 潘文利.從育人的角度論大學(xué)教學(xué)與科研相結(jié)合—來自洪堡“教學(xué)與科研相結(jié)合”思想的啟示[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2004，(3)：45-48．

[6] 翟永紅.野外地質(zhì)實(shí)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].中國地質(zhì)教育，1998，(2)：39-41．

[7] 叢金山.認(rèn)真搞好野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，1998，(2)：132-134．

[8] 張明.如何在地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維能力[J].科教文匯(下旬刊)，2011，(11)：45-46．

《中國地質(zhì)教育》征稿簡則

《中國地質(zhì)教育》是中國地質(zhì)學(xué)會和中國地質(zhì)大學(xué)（北京）主辦，經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)性教育期刊，以其指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性為特色。新版《中國地質(zhì)教育》基于地學(xué)發(fā)展的態(tài)勢，將與時(shí)俱進(jìn)地?cái)U(kuò)充出刊范圍，其內(nèi)容涵蓋地球系統(tǒng)科學(xué)各分支學(xué)科地學(xué)教育的各個(gè)層面，特別關(guān)注對地學(xué)教育決策和教育實(shí)踐有參考價(jià)值的重大理論問題和前沿、熱點(diǎn)問題的研究成果；專欄推薦地學(xué)基礎(chǔ)研究的新思潮與學(xué)術(shù)帶頭者，分支學(xué)科、交叉學(xué)科的前緣觀點(diǎn)與領(lǐng)軍人物。熱忱歡迎廣大地學(xué)教育工作者、管理者和研究者來稿。

一、 來稿要求

1. 征稿內(nèi)容

有關(guān)教育理論的研究論文；有關(guān)地學(xué)教育實(shí)踐和改革的研究論文；關(guān)于思想政治工作、教學(xué)、科研、管理、科技開發(fā)、校園文化、社會服務(wù)等諸方面的探討文章、典型調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；地學(xué)教育的國內(nèi)外比較研究；國內(nèi)外地學(xué)教育的資料介紹、評價(jià)；有一定價(jià)值的國外地學(xué)教育方面的譯文，等等。重點(diǎn)刊出有一定的文獻(xiàn)量分析和項(xiàng)目資助的研究成果。來稿要求觀點(diǎn)明確，文字樸實(shí)精煉。

2.注意事項(xiàng)

本刊已實(shí)行網(wǎng)絡(luò)投稿（http://www.chinageoeducation. net.cn），暫不需交打印稿。

來稿文責(zé)自負(fù)。切勿一稿多投。

3.編排要求

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（2）引用他人研究成果時(shí)應(yīng)按《著作權(quán)法》中的有關(guān)規(guī)定指明其出處，由此引發(fā)的一切著作權(quán)的責(zé)任由作者自負(fù)。

（3）來稿需附作者簡介：姓名（出生年月），性別，職稱，學(xué)術(shù)職務(wù)，專業(yè)，主要研究方向。本研究受何種基金或項(xiàng)目（編號）資助。

（4）參考文獻(xiàn)寫法：參考文獻(xiàn)著錄格式采用順序編碼制，按文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序編號，引用處依出現(xiàn)的先后以阿拉伯?dāng)?shù)字排序，并用方括號以上角標(biāo)形式標(biāo)注于正文中。未公開發(fā)表的資料以腳注方式順序標(biāo)明于當(dāng)頁頁角。①專著的著錄格式為：［序號］作者（編者）.書名［M］.版本.出版地：出版者，出版年.頁碼；②專著中析出文獻(xiàn)的著錄格式為：［序號］作者.題名［A］.編者.書名［M］.版本.出版地：出版者,出版年，頁碼；③連續(xù)出版物析出文獻(xiàn)的著錄格式為：［序號］作者.題名［J］.期刊名,年,卷（期）：頁碼；④學(xué)位論文的著錄格式為：［序號］作者.題名［D］.保存地點(diǎn)：保存單位，時(shí)間.頁碼；⑤論文集著錄格式為：［序號］作者.題名［A］.論文集編者.論文集名［C］.出版地：出版者,出版年.頁碼;⑥參考文獻(xiàn)中的作者、編者、譯者不超過3人時(shí)全部寫出，超過者只寫前3名，后加“等”或“et al”；書寫外文作者或編者時(shí)，姓名前后，姓的所有字母全部大寫，名用縮寫。

（5）附圖請清繪，正文內(nèi)及附表的數(shù)據(jù)前后核實(shí)無誤。外文字母以及有關(guān)符號務(wù)必用印刷體寫清楚，并分清大小寫和正斜體。

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電話：（010）82323162 E-mail: bjb3162@cugb.edu.cn

Interest Being the Best Teacher

LUO Hong-Ling, CAO Dai-yong
China University of M ining & Technology, Beijing 100083, China

Interest is the best teacher and factor in seeking know ledge. This paper put forwards some means that include: w idening fl ow condition between different speciality of university, paying attention to humanism spirit in teaching, enforceing class attraction by many means, combining teaching and scienti fi c research, carrying on class discussion, and endeavoring to expand the second class, which could cultivate the students learning interest.

interest; humanism; discussion; fi eld work

G642

A

1006-9372 （2012）03-0009-03

2012-06-15；

2012-08-02。

北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（2009-52）；中國礦業(yè)大學(xué)（北京）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（K 090202）。

羅紅玲，女，講師，主要從事地球科學(xué)概論及地學(xué)認(rèn)識、填圖實(shí)習(xí)的教學(xué)及研究工作。