直面真實的高考

■ 許衛(wèi)娟(江蘇省海門市麒麟中學(xué))

2011年6月7日上午九點，我的學(xué)生在各自的考場直面江蘇省高考語文試卷。這一次與高考的親密接觸，到底會帶給他們怎樣的感受?三年的磨槍挫劍，他們能否順利揚劍出鞘、力挫群雄?三年的矢志不移，他們能否如愿乘風(fēng)破浪、水擊三千里?在他們奮筆疾書的時候，送考留守的我有點走神，似乎是在想著什么，又似乎什么也沒想，只是惆悵又一群孩子長大了，他們將在我們送別的目光里漸行漸遠(yuǎn)……

考試漫長而又短暫，當(dāng)學(xué)生從試場出來，各個不同的表情似乎已經(jīng)開始預(yù)示幾家歡喜幾家愁了。2011年的江蘇省高考語文試卷帶給我們的震撼實在太多，我知道，只有及時地反思總結(jié)，才是對今后教學(xué)最為行之有效的促進(jìn)。

一、高考語文復(fù)習(xí)中知識積累重于題型操練，能力提升重于技巧掌握

在高三無數(shù)次的復(fù)習(xí)研討中，我們都會說江蘇省高考語文試卷是平穩(wěn)中有變化。上至江蘇省高考語文試卷的命題組，下至我們一線的高三語文教師，其實都在有意無意地強調(diào)或是一廂情愿地認(rèn)同2011年的高考語文仍是平穩(wěn)重于變化。學(xué)生的思維也似乎定位于語文試卷基礎(chǔ)知識的考查模式，就是“字音+成語”或“字音+病句”;文本閱讀或小說或散文，題型必定有作用類分析、表達(dá)特色類分析。

于是，根據(jù)歷年試題形式呈現(xiàn)的有規(guī)律的變化，有心人都在猜2011年的試題形式可能考“字音+病句”、散文閱讀。如果是這樣，那么我們的學(xué)生通過高三這一年有目的、有重點的訓(xùn)練，雖不能說在高考中個個游刃有余，但必定是個個氣定神穩(wěn)。但殘酷的現(xiàn)實卻是:在那神圣莊嚴(yán)的時刻，高考試卷揭開其神秘的面紗，學(xué)生見到的是“字形 +病句”。盡管字形考查的是成語中的錯別字，而成語的書寫肯定比成語的運用簡單，但我們還是感到出乎意料。江蘇省高考語文試卷的命題者用第一道試題B選項中的“勝卷在握”告訴我們:不到最后時刻，任何勝券在握的心態(tài)都是錯誤的。

接著，從古詩欣賞到小說閱讀、論述類閱讀乃至文科加試的材料題，似乎都在重點考查寫作思路分析。全體高三師生共同努力構(gòu)建的有點投機取巧的作用類答題模式、表達(dá)特色類答題模式已經(jīng)被運用得近乎爐火純青了，在2011年的高考語文試卷上卻全無用武之地。江蘇省高考語文試卷的命題者用這種不按規(guī)律變化的方式告訴我們:語文這門學(xué)科考的就是真正的閱讀能力。

二、高考語文知識點的檢測帶有偶然性，理念精神的導(dǎo)向卻是必然

如果說2010年文學(xué)常識考小美人魚是偶然，那么2011年考秋瑾是不是偶然?江蘇省高考語文試卷命題組的成員在眾多場合只說考到外國文學(xué)常識是偶然，并未確定2011年絕對不考文化常識。到底怎樣去理解“偶然”的含義?我們當(dāng)初基本認(rèn)定考文學(xué)常識是一種偶然，而也許命題組的真實意思是文學(xué)常識考外國的是偶然，那么這也許就意味著文學(xué)常識考查是必然。偶然與必然之間又有什么聯(lián)系呢?

我發(fā)現(xiàn)，2010年的上海世博會是熱點，小美人魚就是從丹麥游到上海世博會、又游到江蘇省高考語文試卷上的。而2011年以秋瑾為原型的魯迅作品《藥》是不是熱點?我想，無論是胡戈惡搞《無極》進(jìn)行法治報道——《一個饅頭引發(fā)的血案》，還是食品安全問題中繼毒奶粉、毒火腿后的染色饅頭，都屬于火熱一時的“饅頭門”事件。在魯迅的《藥》中，夏瑜犧牲后的血饅頭成了華小栓治病的藥，魯迅棄醫(yī)從文就是認(rèn)定文學(xué)乃是醫(yī)治愚民的一劑良藥。也許江蘇省高考語文試卷的命題者也認(rèn)為“饅頭門”事件反映的社會病態(tài)現(xiàn)象需要一劑治療的藥。所以，在2011年的江蘇省高考語文試卷上，當(dāng)眾考生分析完地震海嘯的原因后，再為“辛亥英烈”專欄寫按語，由天災(zāi)想到人禍，終于發(fā)現(xiàn)《藥》是如此重要。我感慨命題者用心良苦!即將金榜題名的莘莘學(xué)子，必須在一心苦讀圣賢書的同時關(guān)心窗外事。只有面壁十年、心憂天下的學(xué)子，才是一個國家真正的棟梁、一個民族真正的未來。

還記得2010年高中課本大“變臉”“魯迅大撤退”引發(fā)的沸沸揚揚的爭議，沒想到2011年的江蘇省高考語文會大考特考魯迅。90多年前，魯迅誓言“放孩子們到光明里去”，今天，孩子們卻因為魯迅的文章而對光明平添了幾分擔(dān)憂。我之所以對這部分的變換尤其有感觸，是因為我們在考前的復(fù)習(xí)中曾接觸過一篇文本《姓周的胡子》，當(dāng)時學(xué)生的答題情況并不理想，除去解題技巧的因素，學(xué)生對魯迅了解的缺失占很大比例。所謂復(fù)習(xí)就是通過對已學(xué)知識的不斷強化，從而達(dá)到消化并內(nèi)化知識的目的。而我們這一次對魯迅的強化認(rèn)識，卻是通過高考來完成的，這不能不說是一種遺憾。

我想，在高考前，我們也曾通過各種渠道了解各種信息，甚至揣摩命題者的研究領(lǐng)域和個人喜好，進(jìn)而羅列出豐子愷、林清玄、汪曾祺等文化人作為復(fù)習(xí)中的一個點，但是我們忽略了魯迅，忽略了“魯迅大撤退”這一熱點。江蘇省高考語文試卷的命題者似乎在向我們強調(diào)魯迅作為一個文化名人的重要價值，似乎在向我們證明一種經(jīng)典、一種精神仍是主流社會的主流價值觀，人們無須擔(dān)心這種記憶因孩子學(xué)習(xí)的教材改動而被強制切除。這種內(nèi)在信息的傳遞，應(yīng)該能給我們以后的高三復(fù)習(xí)帶來一些啟示。

2011年江蘇省高考語文試卷的命題者是下定決心出自己的題目，讓學(xué)生考，讓眾人評論。所以，最后用《拒絕平庸》作為2011年的作文題，這個和往年的作文題相比有點貌似平庸的題目，不再空靈詩意，不再抒情感慨。它就像是一種宣告，似乎就是命題者對這份試卷的解釋;它就像是一種呼吁，似乎試圖在語文試卷的最后再次對年輕的學(xué)子做一番精神的引領(lǐng)。我想，這也是語文學(xué)科在工具性以外還具有人文性的一種體現(xiàn)吧。

魯迅說:“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！蔽蚁胝f:一個認(rèn)真的教師，敢于直面真實的高考，敢于正視教學(xué)的得失。高考為學(xué)生設(shè)計，以成績的高低來決定他們的前途;高考也為教師設(shè)計，以成績的高低來衡量我們的水平。

我知道，2011年的高考已經(jīng)結(jié)束，時間的流逝會帶走所有的緊張與激動，僅使留下些許的感慨與無奈。在這淡淡的感慨與無奈中，永遠(yuǎn)有新的高三學(xué)生繼續(xù)著同樣的故事，重復(fù)著同樣的心路歷程。寫下以上的感想，也許只是為了給自己留點紀(jì)念。