提高臨床型研究生科研能力的思考與探索※

韓 凌 危建安 孫 靜 黃 羽 李莎莎 黎 莉

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提高臨床型研究生科研能力的思考與探索※

韓 凌 危建安 孫 靜 黃 羽 李莎莎 黎 莉

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，廣州 510120）

目前中醫(yī)院校臨床型研究生普遍存在缺乏創(chuàng)新、技術(shù)水平低等缺陷，這些都說明臨床型研究生科研能力較低，如何提高研究生的科研能力是目前中醫(yī)院校研究生教育中急需解決的重要問題。積極參與課題研究、參加標書撰寫、參加實驗室輪訓(xùn)以及進行學(xué)術(shù)報告等將有可能提升研究生的科研能力，并最終提高中醫(yī)藥科研工作者的研究能力。

臨床；研究生；科研能力

隨著我國中醫(yī)院校研究生教育的不斷擴大，在校研究生人數(shù)增長很快，但是，研究生的培養(yǎng)卻沒有與之相應(yīng)跟進，研究生素質(zhì)的提高卻并不明顯。普遍認為，中醫(yī)院校研究生論文質(zhì)量不高，普遍存在著缺乏創(chuàng)新、技術(shù)水平低、可信度不高等缺陷，甚至出現(xiàn)造假和剽竊現(xiàn)象。這些現(xiàn)象說明了研究生的科研能力較低的事實，如何提高研究生科研能力是研究生教育的一個重要課題。

另一方面，醫(yī)學(xué)院校每年都在獲得一定數(shù)量的各級基金資助的科研課題，如我校每年獲得各級基金資助的科研課題數(shù)量都在200項以上，課題內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)各個領(lǐng)域，涉及到的實驗技術(shù)也非常全面。而課題的負責(zé)人多是從事臨床工作的醫(yī)生，造成此類課題的主要實施者和完成者還是依靠在讀的研究生。因此，提高臨床研究生的科研能力，使他們在進行研究生開題前已獲得基本的實驗技能和實驗知識的培訓(xùn)，對未來從事的科研課題所涉及到的領(lǐng)域有初步的理解和掌握，無論是從研究生的教學(xué)，還是導(dǎo)師的培育角度，都是亟需解決的關(guān)鍵問題。

目前，已有一些臨床導(dǎo)師積極尋求此問題的解決辦法，如安排臨床型研究生在實驗室等部門進行輪科學(xué)習(xí)。但由于研究生本人輪科之前完全沒有實驗操作的基礎(chǔ)，因此在輪科時也較多處于走馬觀花的狀態(tài)，對其今后的研究工作幫助不大。申請者所在科室為第二臨床醫(yī)學(xué)院中心實驗室，近年來每年均有10余位研究生前來進行臨床輪轉(zhuǎn)，深感實驗室學(xué)習(xí)的必要性與重要性。因此，如能尋找到一種適合的教學(xué)方法或教學(xué)模式，使臨床型研究生能夠在較短的時間內(nèi)掌握實驗室公共儀器設(shè)備的使用，對科研課題所涉及的常規(guī)實驗技能有一定的認識，對目前中醫(yī)藥科研領(lǐng)域的新的實驗技術(shù)方法有初步的了解，則無疑無論是對其今后的研究生開題，還是幫助導(dǎo)師完成高級別的科研課題，以及進行獨立的科研課題的設(shè)計都將提供非常大的幫助。

筆者認為，臨床型研究生可從參與課題研究、參加標書撰寫、參加實驗室輪訓(xùn)以及進行學(xué)術(shù)報告等方面提升自己的科研能力。以下將分別進行敘述。

1 積極參與課題研究

隨著目前我國以及我省對科研投入的不斷加大，我校教職工承擔(dān)的科研課題數(shù)不斷增多，因此臨床型研究生如果條件允許的情況下，應(yīng)積極參與到導(dǎo)師，或其他老師的科研課題的研究工作中。

無論是何種級別的科研課題，其目的均為解決在中醫(yī)藥臨床以及基礎(chǔ)研究中所面臨的或所遇到的科研問題，老師在撰寫科技標書時查閱了大量的國內(nèi)外文獻，根據(jù)自己的臨床以及科研經(jīng)驗，設(shè)計了相應(yīng)的實驗內(nèi)容和實驗方案，并針對其可行性進行了分析，對可能的預(yù)期結(jié)果也進行了探討[1]。因此，對一個科技課題進行研究，是了解這一選題的國內(nèi)外進展、存在的問題、可能解決的方法以及研究方案等的最短以及最快捷的方式。

另外可能由于篇幅所限，老師在撰寫標書時，某些研究方法可能描述的不是十分清晰，或由于實際條件限制，某些研究方法不能與實際的研究場地相符合時，需要對研究方案進行修改，這就需要研究生發(fā)揮科研的主動性重新制定新的實驗方案。

而科研課題尤其是基礎(chǔ)研究的科研課題，往往包括多種免疫學(xué)以及分子生物學(xué)、血清藥理學(xué)、藥物化學(xué)等多種實驗技能。通過對科研課題的實際操作，帶著科研問題和疑惑進行學(xué)習(xí)，也將能最快的進入科研角色，對科研思維、科研技能的提高也無疑是最快的模式。

2 積極參加標書的撰寫工作

如前文所述，科技標書是培養(yǎng)形成科研思維的最快的途徑。除對老師的科研課題進行研究外，臨床型研究生也應(yīng)積極參加標書的撰寫工作。科研標書對使研究生盡早進入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，明晰本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，對培養(yǎng)科研意識，提升科研能力和創(chuàng)新能力，將發(fā)揮非常重要的作用。通過申請科研項目全程參與科學(xué)研究，有利于提高研究生的創(chuàng)新精神，推動研究生科研能力的提升。近年來，很多高校都開始重視學(xué)生科研項目的立項工作，有的學(xué)校采取的是教師立項學(xué)生參與，有的學(xué)校采取的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主立項，有的學(xué)校是二者兼而有之[2]。其結(jié)果都使學(xué)生參與了科學(xué)研究的整個過程，學(xué)生在選題、查閱資料、設(shè)計研究方案、實驗調(diào)研、撰寫課題研究報告等方面較大限度地發(fā)揮了主觀能動性，增加學(xué)生動手動腦的機會，激發(fā)了他們獨立思考和創(chuàng)新意識，同時也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

但近兩年我校參與舉行的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)城課外科技作品競賽活動，參加的學(xué)生幾乎全為本科生，研究生則很少參與。因此應(yīng)該積極鼓勵研究生參加該項活動，使我校的提交的科技作品技術(shù)含量能有一個較大的提升。

3 積極參加實驗室輪訓(xùn)

臨床型研究生應(yīng)積極參加實驗室輪訓(xùn)活動。目前我校各大實驗室的基本的設(shè)施齊全，按照功能不同均配有相應(yīng)的實驗儀器設(shè)備，因此臨床型研究生如果條件許可，應(yīng)積極申請進入實驗室輪訓(xùn)。在輪訓(xùn)期間，可以對實驗所涉及的如離心機、移液器、PH計、攪拌器、水浴鍋等的基本操作有所了解，對一些實驗術(shù)語也應(yīng)有所了解，對藥理學(xué)所需要的動物給藥劑量的換算、灌胃、腹腔注射、尾靜脈注射等實際操作；對細胞培養(yǎng)房所涉及的一些實驗操作技能均應(yīng)有所了解。通過參加實驗室輪訓(xùn)，臨床型研究生將有機會把書本知識與實際聯(lián)系在一起，規(guī)范實驗操作，將訓(xùn)練學(xué)生具備扎實的基本實驗操作技能，培養(yǎng)嚴謹求實的科研作風(fēng)[3]。而對綜合性實驗需要了解實驗原理，熟悉實驗內(nèi)容，鞏固已學(xué)到的理論知識。實驗課程中，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察每步實驗現(xiàn)象，進行深入分析，將培養(yǎng)臨床學(xué)生的觀察能力，綜合分析問題能力以及應(yīng)用理論知識解決實驗中遇到問題的能力。實驗結(jié)束后，對實驗現(xiàn)象以及實驗中出現(xiàn)問題、結(jié)果進行充分討論，按科技論文的形式寫出，鍛煉科技論文寫作的文字表達能力。

4 積極進行學(xué)術(shù)報告

學(xué)術(shù)報告與標書的撰寫不同的是，標書的撰寫強調(diào)文字書寫能力，而學(xué)術(shù)報告更加強調(diào)口頭表達能力。標書主要是強調(diào)對未知事件進行研究的必要性，通過實驗方案的設(shè)計來驗證科研假說。而學(xué)術(shù)報告主要是對已經(jīng)獲取的研究結(jié)果的總結(jié)，闡明發(fā)現(xiàn)的重要價值。因此學(xué)術(shù)報告主要包括的主體有：研究背景、研究目的、研究結(jié)果以及研究結(jié)果的啟示[4]?？梢哉f如果標書強調(diào)是對某一研究方向中空白點的闡釋，那學(xué)術(shù)報告則是對已有研究結(jié)果的總結(jié)，以及明確研究結(jié)果的重要意義。

因此進行學(xué)術(shù)報告將是對某項研究的階段性總結(jié)，是對項目的重新梳理。臨床型研究生如能進行學(xué)術(shù)報告，將會進一步加深對所研究課題整體性的了解。另外學(xué)術(shù)報告也有相應(yīng)的時間限制，這就需要對素材進行一定的篩選和取舍，這樣才能使主體部分更加被突出。

進行學(xué)術(shù)報告的過程，必將對研究生的口頭表達能力得到鍛煉。而且與數(shù)十年前科研人員埋頭于實驗室苦干的刻板印象不同，現(xiàn)在的科學(xué)大家在出席科技會議時，均能口若懸河侃侃而談，對科學(xué)問題進行深入淺出的報告，其習(xí)慣用語是“今天我將講一個故事”。盡管臨床研究生在學(xué)階段很難達到這樣的高度，但可從學(xué)術(shù)報告開始，逐步學(xué)習(xí)適應(yīng)對科學(xué)問題的凝練、提升，并最終做到了解國內(nèi)外動態(tài)，為今后從事科研工作奠定基礎(chǔ)。

綜上，如果臨床研究生以及導(dǎo)師共同努力，研究生有提高自身科研素質(zhì)的需求，導(dǎo)師有培養(yǎng)教育學(xué)生的義務(wù)，結(jié)合目前學(xué)校提供的各種無論圖書館的文獻查閱以及網(wǎng)絡(luò)查閱的軟件支撐、各種功能實驗室的實驗場地以及實驗設(shè)備的硬件支撐，則臨床型研究生的科研能力與素養(yǎng)必將能得到大幅提高，也必將能提高未來中醫(yī)藥研究人員的科研素質(zhì)。

[1] 黃佳祎,馮濤.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和建議[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志,2011,10(4):486-488.

[2] 馬小艷,劉俊義.高校實驗室建設(shè)與本科生科研能力培養(yǎng)的幾點思考[J].中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志,2011,24(1):45-46.

[3] 姜長寶.本科生科研能力培養(yǎng)的途徑與方法探討[J].科技管理研究,2010, 8:152-155.

[4] 孫平.簡析科研人員的科研能力與科研誠信的關(guān)系[J].科技管理研究, 2009,9:335-337.

（本文校對：蘇玲 收稿日期：2012-02-05）

廣州中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)教育研究課題[No：2010JYKY]

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.06.040

1672-2779（2012）-06-0055-02