研究性學習在班級管理工作中的應用※

肖慧勇 肖海英 劉衛(wèi)平

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研究性學習在班級管理工作中的應用※

肖慧勇1肖海英2*劉衛(wèi)平2

（1 長沙醫(yī)學院臨床系學工辦，長沙 410219；2 長沙醫(yī)學院藥學系，長沙 410219）

為提高班級管理質(zhì)量，本文將研究性學習充分應用于班級管理之中，通過建立研究性學習的運行模式并確立相關的評價體系，發(fā)現(xiàn)研究性學習有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于鍛煉學生能力，學會自治與自理。通過本研究表明，研究性學習在班級管理中發(fā)揮了積極作用，也深受學生們的歡迎，值得在今后的學生管理工作中加以推廣。

研究性學習；班級管理

研究性學習是一種帶有研究問題性質(zhì)的學習活動，是學科教學中的研習活動，是學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在教師的指導下從學習生活和社會生活中選擇研究專題，在開放的情況下，多渠道獲取知識，并綜合應用知識解決實際問題的學習活動[1]。

班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班級管理就是千方百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理是學生全面發(fā)展的保證，所以班級管理的出發(fā)點與目的與研究性學習非常切合。本文以長沙醫(yī)學院藥學專業(yè)與中醫(yī)專業(yè)學生管理為例，來探討研究性學習在班級管理工作中的應用。

1 建立研究性學習的運行模式

1.1 確立恰當?shù)难芯空n題 課題的選擇恰當與否，直接影響研究性學習成果的水平、價值、境界。就確立課題的角度來說，不同內(nèi)容有不同的研究方向，甚至同一內(nèi)容也有許多問題值得研究，但每個問題的研究價值卻是不一樣的。因此，我們教師首先應認真結合學生的專業(yè)特點，再選出與社會現(xiàn)實生活、學生思想實際、社會實踐以及難度適合學生所處的年齡特點和能力水平聯(lián)系起來的問題，指導學生進行相關的研究。但課題的選擇必須體現(xiàn)自主性，讓每個學生都可以在不同層次的課題中找到相應的研究學習的方向，實現(xiàn)自己的期望和價值，體會成功的愉悅。如藥學專業(yè)與中醫(yī)學專業(yè)的學生，都要學習到中藥學方面的知識，可以選擇中藥材的栽種、有效成分的提取以及分離、新藥的研究以及臨床應用方面的課題[2]，如本人就指導過2010年校級大學生創(chuàng)新性課題《旱半夏的GAP種植比較研究》。因為該課題與學生的專業(yè)知識緊密相連，學生的研究與學習的興趣比較濃厚，現(xiàn)已有相應的文章發(fā)表[3]。

1.2 確立（或設計）研究方案 設計研究性學習活動，根據(jù)課題的性質(zhì)不同采取不同形式。

1.2.1 教師引導的研究性學習 即教師按照教學目標的指向來進行，幫助學生在研究課題之前就形成正確的學習定勢，激發(fā)學生對新的學習任務的期待，促使他們帶著探究的欲望，了解知識產(chǎn)生過程。此類一般是任課老師有立項經(jīng)費的課題，學生在老師的引導下協(xié)助老師完成相關的研究，從而學習科學研究的方法并體會科學研究的過程。

1.2.2 小組合作的研究性學習 即學生根據(jù)其選定的“問題”或“項目”要求，自行組成小組，決定學習方式、學習內(nèi)容、學習時間，他們可以利用各種可行的學習資源進行有目的的學習。學習的形式包括查閱文獻、開展相關的實驗、調(diào)查統(tǒng)計、請教專家、集體討論等。此類課題基本上都是省級以及校級大學生創(chuàng)新性課題,也是在班級中開展最多的，也是學生最喜歡的一項研究。因為有可觀的經(jīng)費做支持，并且一切由學生獨立主導，老師只起答疑解惑的作用。

1.2.3 開放式的研究性學習 即主要體現(xiàn)在活動過程中，基本上以學生自主活動、自主實踐和探究為主，學生可以不受書本束縛，走出課堂、走出學校，增加直接體驗。例如，利用休息時間從事相關的調(diào)查研究，如開展《湖南省高校公共衛(wèi)生現(xiàn)狀與對策研究》之類的課題。

2 確立相關的評價體系

在研究性學習中，無論是選題、設計、研究、實踐還是結題，都充分體現(xiàn)學生的主體作用。但教師必須全程跟蹤指導，既不能包辦代替也不能撒手不管。從選題到過程到結題，跟蹤把握學生的進展情況，及時指導，最后進行考核評價。在考核評價中不苛求所有學生的研究結果都一定要達到有所發(fā)明，有所創(chuàng)造；重過程輕結果，重在看學生是否按科學規(guī)律掌握了調(diào)查研究、科學探究的方法，多給予學生表揚與鼓勵，從而使學生親近學習、學會學習，培養(yǎng)學生終身學習的意識和習慣。但是為了更客觀地進行評價，我們還是建立了自己的評價體系，主要從考試成績、學習態(tài)度、學習動力、科研能力4個方面來評價。①考試成績：主要參照班級期末考試成績排名。②學習態(tài)度：采用學習態(tài)度問卷評價，采用李克特五點數(shù)尺度測量，分數(shù)為16～80。③學習動力也用問卷調(diào)查的方式評價，采用Keller 在研究和實踐中以ARCS為理論指導編制的“教材動機性問卷”（Instructional Material Motivation Survey，簡稱IMMS 問卷）[4]，共20題，分數(shù)為20～100分，分數(shù)越高則學習動力越高。④科研能力以發(fā)表論文，大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽中的成績，主持和參與省級、校級大學生創(chuàng)新性課題數(shù)量為指標。

3 研究性學習的效果與體會

3.1 有助于維持班級秩序 有利于形成良好的班風 通過研究性學習，在本人所管理的中醫(yī)學班級里，就涌現(xiàn)了4項省級和校級大學生課題，并且發(fā)表了幾篇論文，在班級里，形成了良好的積極向上、你追我趕的學習氛圍。尤其在評優(yōu)評先中，引入了較先進的評價體系，如核心論文第一作者加8分的綜合分、第二作者加5分的綜合分等一系列激勵措施，讓學生把時間和精力集中在學習和科研之中，從而在一定程度上減少了打架斗毆、沉湎于網(wǎng)絡的事件發(fā)生。通過研究性學習，有助于維持班級秩序，有利于形成良好的班風。

3.2 有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率 通過本人與任課老師緊密聯(lián)系，共同制訂研究性學習的運行模式。任課老師主要在專業(yè)上提供指導，本人主要從思想上、生活上去監(jiān)督和管理學生，從而確保課題的進度與質(zhì)量。在進行研究性學習的同時，理論與實踐相結合，有助于學生在課后積極去消化、理解課堂知識。所以，通過開展研究性學習，有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。

3.3 有助于鍛煉學生能力，學會自治自理 因為在研究性學習中存在著最基本的人際交往和社會聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，研究性學習不但能幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且能幫助學生進行社會角色學習，獲得認識社會、適應社會的能力，而這對于促進學生的人格成長是極其重要的。因此，通過開展研究性學習，有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

通過本研究表明，研究性學生在班級管理中發(fā)揮了積極作用，也深受學生們的歡迎，值得在今后的學生管理工作中加以推廣。但對于如何合理安排研究性學習的運行模式，如何創(chuàng)建更加科學的評估體系，還需要在實踐中不斷探索，使之成為更加科學的管理模式。

[1] 富今幗.關于素質(zhì)教育下研究性學習的思考[J].現(xiàn)代教育科學,2008,(3): 32-33.

[2] 肖海英,冷一平,劉衛(wèi)平.研究性學習在藥用植物學與生藥學中的應用[J].中國醫(yī)藥導報,2010,(19):170-171.

[3] 張前團,肖海英,謝再弟.旱半夏與偽品水半夏的系統(tǒng)鑒別[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2011,9(6):102-104.

[4] 鮑美華,李艷輝,蔣己蘭.結合綜合討論的PBL教學法在藥理學教學中的應用[J].中華醫(yī)學研究雜志,2008,8(1):29-31.

湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目[No：2010-432]

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.11.092

1672-2779（2012）-11-0136-02

（2012-04-17）

本文校對：王治華