創(chuàng)詩詞情境 通文史幽徑——初中歷史新課創(chuàng)意導(dǎo)入例談

錢建林

（南通市如東縣實驗中學(xué)，江蘇 南通 226400）

歌德說過，“歷史給我們最好的東西就是它激起的熱情”。但在初中歷史教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：不少學(xué)生閑談歷史興趣盎然，歷史知識面也很廣，但他們對歷史課卻不太感興趣。此種現(xiàn)象令我們反思，促使我們廣大一線教師多動腦、勤實踐，想出各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。俗話說良好的開端是成功的一半，精致的新課導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)可以在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中借助詩詞歌賦的審美功能來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情，培養(yǎng)他們的歷史思維素質(zhì)。因為詩詞是語言的藝術(shù)，它高度凝練，具有豐富的想象，用富有節(jié)奏感、韻律美的語言來抒發(fā)思想情感，集中地反映社會生活。正如《尚書·堯典》中所說“詩言志”“歌詠言”，文史是互通的，詩史是相融的。下面筆者以人教社課標(biāo)版八年級上冊《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》單元為例，談?wù)劸唧w的做法。

一、配樂朗誦，營造感情共鳴的氛圍

“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一單元共有三篇課文，分別是《難忘九一八》《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》《血肉筑長城》?？谷諔?zhàn)爭時期有無數(shù)中華豪杰，用生命寫下了壯麗的詩篇，這些詩篇凝結(jié)著我們中華民族偉大精神的精華，是鼓舞中國人民繼續(xù)奮斗的動力。在教學(xué)中，我們可以充分挖掘這些資源，發(fā)揮它們的獨特優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)《難忘九一八》這節(jié)課時，筆者首先播放了配樂詩歌《我用殘損的手掌》：

我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地/這一角已變成灰燼/那一角只是血和泥/這一片湖該是我的家鄉(xiāng)/……/江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草/是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿/無形的手掌掠過無限的江山/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，/只有那遼遠的一角依然完整/溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春/我把全部的力量運在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望，/因為只有那里是太陽，是春/……/因為只有那里我們不像牲口一樣活/螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！

在悲壯凝重的配樂朗誦之后，筆者投影展示了作者簡介及詩歌創(chuàng)作背景，隨后拋出了問題：“祖國廣大的土地，這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”詩句中的“這一角”最早指的是哪個地區(qū)呢？然后順勢導(dǎo)入：今天就讓我們來共同學(xué)習(xí)《難忘九一八》！

本節(jié)課用“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下表達對祖國、對人民深沉的愛的抒懷之作《我用殘損的手掌》導(dǎo)入，意在營造學(xué)生感情共鳴的氛圍，讓學(xué)生走進歷史畫面，從而激發(fā)其情感?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。詩作有著強烈的感染力，極易給學(xué)生一種歷史感，引起他們的共鳴，激起他們學(xué)習(xí)歷史的熱情，引起他們對歷史興亡的感慨和哲理的思考，給學(xué)生以深刻的思想教育。

二、勾連古今，搭建深層探究的橋梁

詩詞的特點是用語高度凝練，常常引經(jīng)據(jù)典，若草率閱讀，則不知其味，仔細(xì)品味，方感內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》一課，上課伊始，我用多媒體展示現(xiàn)代著名詩人吳奔星的《浣溪沙·1937年7月7日夜聞炮聲》：“一炮盧溝四大空，專車列列去如風(fēng)。只留壁上九條龍。易水蒼茫曾有筑。燕臺寂寞竟無雄，故都變色太匆匆！”我與同學(xué)們探究“九龍壁”“易水”“燕臺”的歷史內(nèi)涵，通過PPT出示有關(guān)資料——“九龍壁”建于清朝乾隆三十八年，是一座長20.4米，高3.5米的高大琉璃照壁，它象征皇權(quán)和天子之尊?！耙姿保瑒t是因燕太子丹送荊軻刺秦于此作別，高漸離擊筑，荊軻合著音樂高歌“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，而名揚天下?！把嗯_”則與戰(zhàn)國時燕昭王設(shè)黃金臺（燕臺）以攬?zhí)煜轮康墓适掠嘘P(guān)。

了解了詞中的歷史典故，同學(xué)們明白了這首詩所表達的是盧溝橋失守，國難當(dāng)頭，中華民族呼喚抗日將士保家衛(wèi)國的悲壯之情。他們于是很自然地想去探究1937年7月7日夜，盧溝橋那邊為什么想起了炮聲，作者的這首詩詞到底描繪了怎樣的歷史。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)力就增強了。毫無疑問，吳奔星的詞，成了搭建學(xué)生了解古今歷史，進行深層探究的橋梁。

三、設(shè)置懸念，激發(fā)追根溯源的潛能

在學(xué)習(xí)本單元最后一課《血肉筑長城》時，筆者出示了著名政治活動家，愛國民主人士陳叔通的作品《日寇乞降喜而不寐枕上作》：“圍城偷活鬢加霜，八載何曾苦備嘗。未見整師下江漢，已傳降表出扶桑。明知后事紛難說，縱帶慚顏喜欲狂。似此興亡亦兒戲，要須努力救瘡傷?！标愂逋ㄒ簧鷳n國憂民，曾參加過戊戌變法、反袁斗爭，抗戰(zhàn)期間積極參加抗日救亡活動。我將作者的生平、詩作及詩作的背景一起介紹給學(xué)生。

學(xué)生在閱讀詩歌及其背景后很興奮。此時我適時設(shè)置懸念：中國是如何取得抗日戰(zhàn)爭的勝利的？日本無條件投降，中國作出了怎樣的貢獻？中國抗戰(zhàn)的勝利對整個世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利有何作用？今天，我們這節(jié)課就一起來探究這個問題。學(xué)生們躍躍欲試，也非常愿意去完成這道探究題，他們學(xué)習(xí)歷史的熱情被再次點燃。

總之，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，正如于漪老師所說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！痹诔踔袣v史課堂教學(xué)中，有時利用詩詞導(dǎo)入，就很能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史、探索歷史的興趣，也能更好地凸顯三維目標(biāo)。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法還有很多種，不管使用什么方法，都要符合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間”的要求，達到學(xué)習(xí)歷史的真正目的。