小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂開展游戲教學(xué)的探索

任燕芳

（杭州市蕭山區(qū)坎山鎮(zhèn)聯(lián)興小學(xué)，浙江 杭州 311243）

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。”可見，游戲活動對兒童的教育有著極為重要的作用。新課標(biāo)下，兒童觀的轉(zhuǎn)變，使游戲與學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系得以揭示，“習(xí)之于嬉”的觀念日漸深入人心。尤其是在低年級數(shù)學(xué)課堂，要使教育更加人性化、個性化，游戲備受推崇。因此，我們研究游戲，嘗試著讓游戲活動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，最大限度地發(fā)揮它的功能，從而構(gòu)建起充滿生機(jī)和活力的低段數(shù)學(xué)課堂。

一、課前組織：全面準(zhǔn)備，啟動情緒

課間，低年級學(xué)生是盡情玩、盡興耍，精神還處于高度興奮階段。此時若直接進(jìn)入新課，未免會事倍功半。如果教師巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在課前幾分鐘品嘗一下小小的“游戲點心”，既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，使舊知得到鞏固與積累，又可以喚起他們強烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（1）游戲：反一反。在課前設(shè)計需要集中注意力才能盡興玩的游戲，以孩子們心目中“好玩”的游戲吸引孩子的注意力，讓孩子在游戲中自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。例如，教師在課前，看著因玩耍而興奮不已的孩子，提出玩“反動作游戲”的建議：老師說起立，學(xué)生坐下；老師說舉右手，學(xué)生舉左手……學(xué)生興趣盎然，積極投身游戲。教師所期待的注意力自然而然地在游戲中趨于集中，為課堂教學(xué)正常、有效進(jìn)行創(chuàng)設(shè)良好條件。

（2）游戲：拍一拍。“踏雪無痕”“潤物無聲”，被人認(rèn)為是最高境界。在上課前做一兩個與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的游戲，營造一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生不知不覺已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。如學(xué)習(xí)《得數(shù)是7的加法》時，教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了“拍手”游戲：小朋友拍手的次數(shù)與老師拍手的次數(shù)合起來等于6，老師拍1下，小朋友拍5下；老師拍2下，小朋友拍4下……要是誰多拍或少拍，誰就得把這道題算一遍給大家聽，讓大家糾正。這一下，全班學(xué)生的注意力都集中到了游戲之中，整個課堂很快形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

二、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

游戲?qū)胧钦n堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)дn是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。在新課導(dǎo)入階段，以情趣抓住學(xué)生的心，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)實效之余，往往也有了解學(xué)生、創(chuàng)設(shè)氛圍、懸疑引趣等作用。

（1）游戲：猜一猜。為了使學(xué)生對新課產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如第一冊《認(rèn)識鐘表》的學(xué)習(xí)，教師牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點，在導(dǎo)入新課階段設(shè)計了他們喜愛的猜謎語游戲（謎面：短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床）。學(xué)生興趣盎然地讀著、猜著，十分投入。這樣，既達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。

（2）游戲：闖一闖。兒童天生好勝，誰都想露一手。“跳一跳，摘到桃子”，讓孩子通過自己的努力品嘗成功的喜悅，一步一步接近既定目標(biāo)。既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情趣，又符合兒童的形象記憶特點，有時還能把抽象的概念較直觀地顯示出來。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識乘法》時，教師創(chuàng)設(shè)了一個“參觀動物王國”的童話情境，通過游戲的形式先讓學(xué)生解答城門上的連加算式，再將算式進(jìn)行分類，讓學(xué)生認(rèn)識到連加算式里還有一種特殊形式——相同數(shù)連加，把學(xué)生的注意力吸引到這些特殊的連加算式上來。這樣，既為學(xué)生理解乘法的意義掃除障礙，又讓學(xué)生饒有興致地投入到新課學(xué)習(xí)中去。

三、學(xué)習(xí)新知：巧設(shè)情境，體驗感悟

課堂教學(xué)中，低年級因為孩子年齡小，隨著教師教學(xué)的漸趨深入，“坐不住”，開始“蠢蠢欲動”，學(xué)生的大腦也會出現(xiàn)階段性疲勞，形成“思維低谷”。如何度過這一難關(guān)，游戲教學(xué)不失為一條捷徑。創(chuàng)設(shè)一個五彩繽紛的“游戲世界”，使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的課堂教學(xué)動靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣。

（1）游戲：演一演。扮角色游戲是發(fā)展個性的重要手段，可以引導(dǎo)學(xué)生把自己掌握的數(shù)學(xué)知識融進(jìn)故事中表演出來，從而加深印象。此外，抽象的數(shù)學(xué)知識，只有通過生動鮮明的形象，才容易被學(xué)生理解、接受并留下深刻的印象。學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》一課，教師組織了“苗苗商店”游戲活動：讓學(xué)生扮演售貨員和顧客角色，把自己的認(rèn)識融入角色中。學(xué)生們“錢來貨往”，排著隊到模擬商店去購物。因為孩子們親身參與了，學(xué)習(xí)中不但覺得新奇好玩，而且學(xué)得有趣認(rèn)真。在學(xué)生進(jìn)入角色情境后，還即興創(chuàng)造其他情境：如顧客沒有零錢怎么找零等，共同解決生活中的實際問題。

（2）游戲：比一比。小學(xué)生好勝心強，競賽游戲為他們提供了實踐和表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生在競賽游戲中培養(yǎng)了合作精神、競爭意識，獲得最大的情感體驗。如《角的初步認(rèn)識》一課，教師讓學(xué)生自由離開座位，比賽找教室里的角，比一比誰最會找。這樣就很好地為他們提供了實踐和表現(xiàn)的機(jī)會，孩子們興致勃勃地睜大眼睛，在教室四處搜索尋找。當(dāng)一處處隱藏的角被孩子們“挖”出來時，孩子的成功喜悅溢于言表，對角的認(rèn)識在體驗中有了更深的感悟。

四、鞏固練習(xí)：體驗成功，增長智慧

學(xué)生對新知的掌握需要一個吸收、消化的過程，低年級學(xué)生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。

（1）游戲：找一找?！罢已秸艺遗笥?，找到一個好朋友。敬個禮握握手，你是我的好朋友?！币皇锥炷茉?shù)摹墩遗笥选?，讓小孩子倍感親切。為了讓孩子在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)的組成》，教師巧妙利用“找朋友”游戲進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備20張數(shù)字卡片，上面寫成兩組1到10的數(shù)字。游戲時，教師拿出10以內(nèi)任何一個數(shù)，學(xué)生就將凡是兩數(shù)和等于這個數(shù)的卡片一對一的找好。游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的組成效果較好，也為學(xué)生學(xué)習(xí)“湊十法”奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）游戲：唱一唱。兒歌朗朗上口，三五遍之后便能熟讀成誦，極易記憶。我們運用孩子喜歡的兒歌，把枯燥、難懂又容易搞錯的數(shù)學(xué)內(nèi)容編成有韻律的、便于記憶的兒歌，幫助孩子在“玩”兒歌中鞏固知識。學(xué)習(xí)《8加幾》時，教師首先讓學(xué)生一邊拍手一邊唱著“湊十歌”：“小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌；一湊九，二湊八，三湊七，四湊六；兩五相湊就滿十，九和一，八和二；七三、六四也好湊，兩數(shù)相湊都是十。做加做減想到它，又對又快用處大。”教中有樂、樂中啟智的“湊十歌”，收到了很好的教學(xué)效果。

五、拓展提升：開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)能力

著名的教育家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！?/p>

（1）游戲：做一做。數(shù)學(xué)與游戲的融匯是教師教學(xué)思維的精彩創(chuàng)造，它使學(xué)生真切地感到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味。游戲“請你跟我做一做”，不僅調(diào)動了學(xué)生的眼、口、手、腦，還調(diào)動了學(xué)生的心、學(xué)生的情，在動手操作中發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，并獲得成功與快樂的情感體驗。學(xué)習(xí)《面積的認(rèn)識》時，教師設(shè)計了一個關(guān)于圖案設(shè)計的游戲，要求有兩點：一是設(shè)計的圖案面積都是15平方厘米（即事先準(zhǔn)備一大張格子紙，每個小格子的面積都是1平方厘米）；二是給該圖案命名，即該圖案具有的實際意義。孩子們邊操作、邊思考、邊計算、邊合作交流，設(shè)計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、花朵、山峰等。在游戲中“做數(shù)學(xué)”，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受。

（2）游戲：搭一搭。記得有位哲人曾這樣說，“當(dāng)所有的喉嚨都發(fā)出同一種聲音時，那是我們創(chuàng)新教育的悲哀，但是當(dāng)通過你的努力，讓所有的喉嚨都發(fā)出不同的聲音時，那是多么其樂無窮的事情啊”。在這兒，學(xué)生所獲得的知識并不是老師硬灌給他們的，而是他們自己動手、動腦所得。他們的學(xué)習(xí)，也是在老師的激勵下，帶著解決問題的明確目的，在游戲中自主探究、主動建構(gòu)。學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體》時，教師在學(xué)生認(rèn)識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，讓學(xué)生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，4人小組合作動手搭出一樣自己喜歡的東西。以“哪一小組搭得快，搭得好，長大后就能成為出色的設(shè)計師”激勵學(xué)生。游戲充分體現(xiàn)孩子們的聰明和幻想，鞏固了所學(xué)知識，還培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造精神。

小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂開展游戲教學(xué)，我們收獲許多：營造了和諧自主的課堂氛圍，改善了課堂中的人際關(guān)系，拉近了師生間的距離，使學(xué)生成了親密的伙伴。各種數(shù)學(xué)游戲，從不同側(cè)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了積極性，把學(xué)生本來愛玩好動的天性引上學(xué)習(xí)軌道，課堂教學(xué)因此而輕松、愉悅，孩子們因此而愛上學(xué)數(shù)學(xué)。

[1]約翰·赫伊津哈.游戲的人[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2001.

[2]劉焱.兒童游戲的當(dāng)代理論和研究[M].成都：四川教育出版社，2002.

[3]徐光興.兒童游戲心理輔導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社，2003.

[4]黃全愈.玩的教育在美國[M].北京：作家出版社，2003.