高職新聞專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑

□ 鄭州職業(yè)技術學院 朱云龍 薛春霞

以社會需求為導向，提高教育質(zhì)量和水平是教學改革的一個重要方向，只有提高學生的專業(yè)素質(zhì)，讓畢業(yè)生成為用人單位需要的人才，才能達到服務社會和促進學生發(fā)展的目的，實現(xiàn)社會、學校和學生共贏的格局。

本文著眼于改革高職新聞專業(yè)的教學內(nèi)容和教學方法，使課堂教學內(nèi)容理論與實踐緊密結合，教學方法更強調(diào)動手操作，并且探索讓新聞媒體有效地參與實踐教學，建立科學有效的課程體系。實現(xiàn)教師在“做中教”和學生在“做中學”，提高新聞專業(yè)素質(zhì)，完成課程改革。我們只有不斷探索和實踐，才能適應社會需求，培養(yǎng)出面向采編、策劃、制作、管理、服務一線的高素質(zhì)應用型人才，實現(xiàn)高等職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型人才的使命和責任。

一、高職新聞專業(yè)就業(yè)狀況分析

“經(jīng)過幾十年的發(fā)展。我國各種專業(yè)背景的大學和學院紛紛開設起了新聞傳播專業(yè)，加入新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)體系。截止到目前，中國新聞教學點已經(jīng)到達660多個，在校學生超過10萬?！盵1]新聞專業(yè)招生規(guī)模不斷躍進，但卻忽視了教學質(zhì)量和市場需求，導致越來越多的畢業(yè)生不能進入新聞媒體和相關行業(yè)對口就業(yè)，呈現(xiàn)出就業(yè)難的狀況。

筆者調(diào)查了鄭州職業(yè)技術學院新聞專業(yè)近四年畢業(yè)生的就業(yè)情況，大部分畢業(yè)生沒有進入新聞媒體對口就業(yè)，只有不到7%的畢業(yè)生從事采編制作類工作，超過45%的畢業(yè)生從事銷售工作，8%的畢業(yè)生選擇升本，其他畢業(yè)生分布在普工、文秘、培訓、售后、義務兵等工作崗位。此外，走訪了河南其他一些高職院校，交流新聞專業(yè)的教學與就業(yè)狀況，情況也不容樂觀，大部分畢業(yè)生從事著非新聞類專業(yè)工作。由此看出，高職新聞專業(yè)的畢業(yè)生在新聞媒體行業(yè)較難找到工作，從事與新聞傳播有關的工作也不容易，因此，教育者必須要認真反思新聞專業(yè)的培養(yǎng)模式。

二、高職新聞專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

“傳媒業(yè)現(xiàn)急需三類人才：一是上崗后就能補位的高素質(zhì)人才；二是既懂新聞，又懂經(jīng)濟的媒體經(jīng)營管理人才；三是精通新媒體業(yè)務技能的復合型傳媒人才?！盵2]也就是新聞專業(yè)素質(zhì)高，動手實踐能力強，不用長時間培訓就能上崗，而且還要求是多面手，能夠不斷適應新要求，不斷提高業(yè)務水平，富有創(chuàng)新能力的人才。

當前，新聞媒體競爭激烈，對人才的要求越來越高，需要既懂采編又懂經(jīng)營管理的人才和全能型全媒體型記者編輯，聘用數(shù)量也有限，較少接收高職新聞專業(yè)的畢業(yè)生。

目前，高職院校新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)，這表現(xiàn)在兩個方面：一是教學沒有特色，理論內(nèi)容多，實踐環(huán)節(jié)少，缺乏科學合理的實踐教學設計，沒有完善的校內(nèi)外實踐體系。因此，培養(yǎng)的學生普遍動手能力差，分析判斷力不足，新聞素養(yǎng)不高，很難做出優(yōu)秀新聞作品，甚至有的學生連合格的新聞稿、采訪視頻、紀錄片也做不成；另一方面，專任教師新聞業(yè)務能力不強，實踐指導有些力不從心。有的教師教學技能不高，教學方法也有問題，學生得不到良好的實踐指導，沒有掌握科學的學習方法，學習興趣不濃，知識面狹窄，動手能力和創(chuàng)新能力差，再加上教學設備投入不足，技能培養(yǎng)很難保障，培養(yǎng)的學生“上不了手，沒有后勁”，就業(yè)狀況慘淡。

新聞技能培養(yǎng)是專業(yè)的核心，涉及采訪、寫作、編輯、策劃、評論、攝影攝像、后期制作等一系列技能，這些對于學生從事新聞工作，提高專業(yè)素質(zhì)起著關鍵作用?！坝行У膶嵺`教育是新聞專業(yè)人才教育的落腳點。新聞專業(yè)教育要沖破書齋的坐而論道，沖破教室的文本和語言的框架，而要回歸理論——實踐——理論——實踐的良性循環(huán)和‘實踐出真知’、‘實踐是檢驗真理的唯一標準’的正確軌道上來。”[3]

新聞專業(yè)技能培養(yǎng)的關鍵是強化學生動手實踐能力，提高專業(yè)素質(zhì)。同時，教師應改進教學方法，加強實踐指導能力，引導學生積極參與新聞實踐?！拔覈侣劷逃缗c新聞實務界長期脫節(jié)，各說各話，缺乏交流，自然無法跟上日新月異的媒體發(fā)展步伐?！盵4]媒體和學校的合作辦學是進行“實兵演練”的最佳方案。技能培養(yǎng)提上去了，整個專業(yè)的人才培養(yǎng)就盤活了，技能培養(yǎng)就不再是紙上談兵。

三、高職新聞專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑

人才培養(yǎng)模式的核心是培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才。我們以就業(yè)為導向，培養(yǎng)的是適合媒體和企業(yè)需求的人才，按照職業(yè)教育的規(guī)律，走工學結合發(fā)展道路。根據(jù)高職教育的辦學特色，新聞專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑有以下幾點。

1.制定科學合理的目標和制度

教學的目標是要培養(yǎng)適合新聞工作的高素質(zhì)技能型人才，讓學生具備扎實的新聞技能，同時有良好的職業(yè)素養(yǎng)和個人素質(zhì)，能夠在各類采編、策劃、制作、公關、宣傳等崗位順利就業(yè)，并持續(xù)發(fā)展。

課程安排突出重實踐、技能型特色，理論教學簡化夠用，教學課時理論與實踐按1∶1開設。著力建立教師培訓制度，學校送教師到媒體參與新聞實踐，或參加新聞類教師培訓，并且加強與新聞單位和其他高校的教研交流，提高教師的專業(yè)素質(zhì)及教學水平，努力讓專業(yè)課教師向“雙師”靠攏。另外，還要請新聞工作者來校講課，帶領學生參與實踐，深化校企合作，共同建設新聞實訓基地，提高教學質(zhì)量。我們計劃在本校將鄭州電視臺、《河南商報》和《河南法制報》的記者編輯們請進來，深度合作，互相學習，共同完成技能培養(yǎng)工作。在新聞實訓基地建設上，我們與《河南商報》建立小記者培訓基地，在林州大峽谷建立拍攝和采訪基地。另外，學校還應該再加大投入，大量購買攝影攝像器材、非線編設備、打印設備等，用來滿足實踐教學使用。目前，我校配備了幾套攝影攝像器材供學生實訓使用，政府撥款建設圖文信息中心和實驗大樓，開設非線編實驗室和演播室，現(xiàn)有的教學大樓不斷整修，并在每間教室安裝投影儀和擴音器，促進多媒體教學。

2.努力實現(xiàn)課堂教學的“仿真性”，注重理論聯(lián)系實際

增強技能培養(yǎng)的針對性，將新聞制作流程導入教學。新聞課程按照新聞制作流程來設計，教學就是新聞工作的分解，一個教學項目就是一個制作項目，教師在“做中教”，學生在“做中學”。

課堂上開新聞選題研討會，調(diào)動學生的積極性和主動性，針對一個事件或現(xiàn)象，各抒己見，提出采訪的角度和提問提綱。在教師指導下，學生發(fā)掘新聞價值，確定新聞選題和采訪角度，細化問題提綱，完成采訪策劃。課下進行實際采訪，撰寫新聞稿件并完成文字報道，在非線編實驗室編輯素材制作視頻作品。最后，講評學生作品，將優(yōu)秀作品投放到學院電臺、電視臺播放，在校園網(wǎng)站和博客上發(fā)布，讓我們的新聞傳播出去，得到廣泛交流和反饋，提高學生學習興趣，提高技能。另外，可利用主持人大賽、新聞作品展覽、DV大賽等技能大賽進一步激發(fā)學生的新聞熱情，積極投身新聞實踐。

3.完善學生評價和教師評價，彰顯技能特色

在學生評價方面，注重形成性評價，把作業(yè)、實踐、學生互評、教師評價和考試等五個方面結合起來，建立結構成績體系，偏重動手能力，彰顯技能特色，今后還將努力由學業(yè)評價向就業(yè)導向和社會評價發(fā)展。在教師評價方面，建立了質(zhì)量績效考評制度，包含學生評教、同行評教、專家評教等，并將課堂教學考評、實訓輔導考評和科研成果考評結合起來。今后還將計劃邀請中介機構參與教學考評，或者請專家來學?，F(xiàn)場考評，進行全面評估。

四、結束語

此番改革研究是在對我校新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進行數(shù)據(jù)分析的基礎上，從實際出發(fā)找出技能培養(yǎng)存在的問題，提出課程改革的途徑，文中所述的教學實踐是教師團隊的經(jīng)驗總結和創(chuàng)新。在本校新聞教育改革創(chuàng)新的基礎上，也融入了其他高校的成功經(jīng)驗，不僅致力于完善我校的新聞專業(yè)建設，促進專業(yè)發(fā)展，可以作為各兄弟院校新聞專業(yè)課程改革的參考。另外，本文雖然提出了技能培養(yǎng)的思路，也在教學實踐中有所創(chuàng)新，但有些還沒有完全實現(xiàn)，還需要認真貫徹和努力。在校外合作辦學方面，還要繼續(xù)尋找更高質(zhì)量的合作單位，努力帶領學生進入大媒體實習，進入新聞現(xiàn)場實習，進一步走近新聞一線。

[1]呂靜.從新聞采訪立體化授課看地方高校的新聞教改[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2010（6）：109.

[2]田秀娟.從一組問卷看高校新聞教育的問題與改進[J].東南傳播，2009（6）：153.

[3]趙偉東.新聞專業(yè)人才的素質(zhì)教育方法探析[J].黑龍江高教研究，2008（2）：149.

[4]曾鴻.當前新聞教育存在的矛盾及解決之道[J].新聞前哨，2010（11）：35.