對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育問題的思考

■ 扈 娜(北京市第一七七中學(xué))

不久前，某中學(xué)一名13歲的中學(xué)生跳樓自殺。事發(fā)前一天，其父母剛剛從網(wǎng)吧將已失蹤一周的孩子找回。事發(fā)當(dāng)天清晨，該生背書包出門時(shí)沒有任何異常跡象。從電梯的錄像上看，該生進(jìn)入電梯后沒有一絲猶豫，直接按下了24樓的按鈕，幾分鐘后，便從該層露臺(tái)一躍而下。據(jù)目擊者稱，當(dāng)時(shí)他雙臂伸展、面朝大海。后來在他的日記中得知，他所迷戀的一個(gè)電子游戲中，主人公就是以這個(gè)姿勢(shì)飛向大海、斬妖除魔的，最后以自殺的方式得享極樂。他與小網(wǎng)友都對(duì)這種方式表示極為贊賞;幾乎同時(shí)，一名家境富裕的農(nóng)村初中生在寫下“只有死亡才能使我擺脫電子游戲的糾纏”后喝下農(nóng)藥身亡。孩子死后，雙手仍保持著打游戲時(shí)的姿勢(shì)。類似事件接二連三地見諸報(bào)端，引起了社會(huì)各界的關(guān)注，然而身為教師，我深知有更多的家長(zhǎng)正在街頭四處尋找沉迷于網(wǎng)吧的孩子，又有太多的孩子因迷戀“電游”不能自拔而被家長(zhǎng)反鎖在房間里。曾有一項(xiàng)調(diào)查表明，目前在初中生中玩電子游戲的人數(shù)比例高達(dá)63%，沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天的比例還要更高。難道網(wǎng)絡(luò)真的是吃人的洪水猛獸嗎?!難道“電游”真的是殺人不見血的利刃嗎?!誰能來救救我們的孩子?!

每當(dāng)談起這個(gè)沉重的話題，家長(zhǎng)和教師都不禁回想起自己的學(xué)生時(shí)代:那是一個(gè)“讓我們蕩起雙槳”的年代;是在大自然中學(xué)習(xí)植物知識(shí)的年代;是在美術(shù)館中欣賞藝術(shù)的年代;是在歌唱比賽中一顯身手的年代;是在“丟手絹兒”和“老鷹捉小雞”的笑聲中度過的年代。雖然那時(shí)候只有小木槍、小布人兒，但是我們過得健康而快樂。如今的孩子們擁有這么好的物質(zhì)條件，卻只有在網(wǎng)絡(luò)的虛無世界中才能找到寄托，一個(gè)落寞少言的孩子也可以在其中揮灑自如。我們必須要問:為什么那里會(huì)成為孩子們的精神家園?!究其原因，實(shí)際上有家庭的原因，有學(xué)校的原因，也有社會(huì)的原因。有外部的問題，也有心理問題。

曾幾何時(shí)，“最累的是家長(zhǎng)，最忙的是老師，最苦的是學(xué)生”成了人們的共識(shí)，這其中有著多少苦澀、多少無奈。家長(zhǎng)在外要面對(duì)難得的工作機(jī)會(huì)、繁重的勞動(dòng)和復(fù)雜的人際關(guān)系，在內(nèi)要操持家務(wù)、照顧老人、養(yǎng)育孩子、處理各種矛盾;老師面對(duì)著教育教學(xué)雙肩挑的工作任務(wù)以及優(yōu)秀率、及格率、升學(xué)率等多重硬指標(biāo)的考核和各種評(píng)比、評(píng)議等軟指標(biāo)的監(jiān)督，更面對(duì)著幾十個(gè)獨(dú)生子女，面對(duì)著他們家庭中祖輩和父輩所有成員和來自不同家庭的不同期望或要求。雖然是家長(zhǎng)和老師在承受著越來越大的工作和生活壓力，但最終的指向都是孩子。家長(zhǎng)因?yàn)槔郏梦镔|(zhì)上的供給替代了精神上的關(guān)懷;老師因?yàn)槊?，只顧及學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)管理卻忽略了與學(xué)生心靈上的溝通。在學(xué)生的生活圈子里，除了同病相憐的同學(xué)，就是家長(zhǎng)和老師。他們當(dāng)然無法理解成人世界的痛苦與艱辛，在他們的眼中只有看不完的書、寫不完的題、無休無止的考試;在他們的耳邊只有家長(zhǎng)沒完沒了的嘮叨、老師不厭其煩的說教。現(xiàn)實(shí)生活中那一點(diǎn)點(diǎn)快樂，就像冬天的陽光，一晃兒就沒了，當(dāng)家庭危機(jī)升級(jí)或是學(xué)習(xí)成績(jī)落伍時(shí)，就更是雪上加霜。而那些成長(zhǎng)中的困惑與煩惱卻如同夏天的烈日，炙熱地煎熬著他們的心。這一切現(xiàn)實(shí)問題，他們自己無法解決。這時(shí)候，虛擬世界簡(jiǎn)直就成了他們逃避現(xiàn)實(shí)的一個(gè)清涼世界。在那里，他們可以把心中的不快、不滿、郁悶甚至憤恨毫無顧忌地向網(wǎng)友傾訴出來，他們可以在網(wǎng)絡(luò)游戲中變得“強(qiáng)大無比”，感覺到從未有過的成就感。都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍嗎?當(dāng)我們痛定思痛，就會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一分為二的認(rèn)識(shí)。不論我們?cè)覆辉敢?，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)勢(shì)不可擋地進(jìn)入了我們生活的各個(gè)角落，從許多方面極大地方便了信息的交流和共享，優(yōu)化了人們的工作和生活。但如同許多其他事物一樣，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)同樣帶來了負(fù)面影響:沉迷網(wǎng)上聊天或網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子，就像失去了免疫力的病人，一旦細(xì)菌侵入，很快就垮掉了，而這時(shí)的網(wǎng)絡(luò)就從一個(gè)服務(wù)大眾的多面手變成了功能單一的精神鴉片，麻痹人的神經(jīng)、腐蝕人的頭腦，使學(xué)生一步步走向墮落和死亡。

孩子是我們的未來和希望，應(yīng)該是我們忙與累的最終受益者而不是受害者。與其痛心疾首地封殺網(wǎng)絡(luò)、無可奈何地?cái)?shù)落孩子，還不如讓我們——老師、家長(zhǎng)、全社會(huì)切切實(shí)實(shí)地做一些有益的工作。

首先，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，將學(xué)業(yè)壓力恢復(fù)到正常水平，把豐富多彩的課外活動(dòng)還給孩子，讓他們的興趣真正得以發(fā)展、能力得以發(fā)揮，讓每一個(gè)孩子相信自己是某一方面的天才。

其次，打破以某幾門必修課的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一的評(píng)價(jià)體系，改變只在考場(chǎng)上論英雄的不合理狀態(tài)。尊重個(gè)體差異、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。讓每一個(gè)孩子在成功中感受快樂和自豪。

第三，教師和家長(zhǎng)都要調(diào)整好心態(tài)，正確排解工作中的壓力，及時(shí)處理家庭矛盾。教師要把陽光帶到課堂上來，家長(zhǎng)則需把一切不愉快丟棄在家門外，讓孩子在學(xué)校里、家庭中看到笑臉、聽到鼓勵(lì)，從而感受快樂、體會(huì)幸福。

第四，加強(qiáng)心理健康教育。蘇霍姆林斯基在分析和反思學(xué)校教育時(shí)指出:“令人感到奇怪和費(fèi)解的是，為什么在一個(gè)人進(jìn)行自我肯定的時(shí)候，學(xué)校并沒有給他有關(guān)自己的任何知識(shí)，其中也包括有關(guān)人的知識(shí)，特別是沒有給他關(guān)于人之所以能高于一切動(dòng)物的一種特殊的知識(shí):有關(guān)人的心理、思維和意識(shí)，以及人的精神生活的感情、美感、意志和創(chuàng)造方面的知識(shí)。人對(duì)自己實(shí)質(zhì)上一無所知這一事實(shí)常常是造成巨大的不幸的根源，社會(huì)往往不得不為此付出昂貴的代價(jià)?！碧K霍姆林斯基在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理素養(yǎng)培養(yǎng)”中還十分強(qiáng)調(diào)“對(duì)少年進(jìn)行深入細(xì)致而又合理的情感教育”。他認(rèn)為:“情感教育和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不能統(tǒng)一起來，是造成對(duì)知識(shí)抱漠不關(guān)心態(tài)度并導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)的最頑固也是最危險(xiǎn)的根源之一?！?/p>

從中國(guó)學(xué)校目前的現(xiàn)狀來看，心理健康教育幾乎是一片沙漠地帶。學(xué)生不懂得如何面對(duì)挫折和失敗，如何化解痛苦和壓力，如何與人相處，怎樣處理各種矛盾，怎樣正確看待來勢(shì)兇猛的“新時(shí)尚”和應(yīng)接不暇的新潮事物……他們既無法從家長(zhǎng)那里得到幫助，也無法在學(xué)校教育中找到足以信服的答案。因此，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育已迫在眉睫。要想不得病或少得病，有什么比增強(qiáng)自身免疫力更有效呢?從另一個(gè)角度講，教師也應(yīng)該盡快加強(qiáng)自身關(guān)于心理健康教育方面的知識(shí)，只有這樣，才能把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。

第五，教師要成為引導(dǎo)者，就應(yīng)該與學(xué)生，或者說與時(shí)代，一起成長(zhǎng)和進(jìn)步。

從某種程度上看，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天確實(shí)讓我們措手不及。當(dāng)我們還沒有從生活的勞累中喘過氣來，當(dāng)我們還不太了解“網(wǎng)游”為何物、“QQ”又是什么時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天已經(jīng)占領(lǐng)了這塊盲區(qū)。當(dāng)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，我們高喊“打倒”、以強(qiáng)硬的方式去阻止時(shí)，學(xué)生會(huì)不屑地反問我們:“你懂什么!”而讓我們啞口無言的是，我們?cè)谶@方面確實(shí)一無所知，或者知之甚少，不如學(xué)生。外行豈能領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行?所以，作為教師，不僅要對(duì)如何教書有職業(yè)的眼光，還要對(duì)社會(huì)的發(fā)展有職業(yè)的敏感，不犯經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義錯(cuò)誤，不盲目排斥新事物。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，教師要變“網(wǎng)盲”為“網(wǎng)通”，這樣，我們就可以理直氣壯地對(duì)一個(gè)事物說“不”，并能夠在說“不”之后對(duì)“要”怎樣做做到胸有成竹，令學(xué)生心悅誠服。

教師需要隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷擴(kuò)充和完善自己的職業(yè)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，我們面臨著從未有過的問題，并且無法從前人那里得到現(xiàn)成的解決辦法。我們不否認(rèn)，教師與學(xué)生有著一樣的困惑，我們能做的只是不斷學(xué)習(xí)和思考，與學(xué)生在實(shí)踐中共同成長(zhǎng)。

第六，呼吁政府有關(guān)部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧制定更加行之有效的管理辦法，加大管理力度，最大限度地減少其負(fù)面影響。同時(shí)，呼吁社會(huì)輿論進(jìn)行更加有力的監(jiān)督。

中醫(yī)認(rèn)為，體內(nèi)正氣不足則外邪侵入。我們無法確切地統(tǒng)計(jì)，那些沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子們有多少出自單親家庭，有多少想逃避壓力，有多少受不良同伴的誘惑，又有多少出于叛逆心理……但我們相信，如果現(xiàn)實(shí)世界充滿陽光，學(xué)生不會(huì)被迫到虛擬世界去尋找溫暖。