讓學生詩意地享受語文

■ 王有如(江蘇省南京師范大學附屬揚子中學)

蘇霍姆林斯基說:“要讓自己的學生出色，教師必須出色;想讓學生多讀書，教師首先應當多讀書，自覺地多讀書。”熱愛讀書的教師可以引領學生生命的成長，讓學生從書中尋求快樂，從書中尋求方向，從書中尋求出路，從書中真正地找到自己的人生目標和人生價值。

一、閱讀是一種遇見

青春是詩。高中學生更富于激情和生氣，滿懷希望，向往明天。用美好的書籍改變他們的生活，讓精神的圣大照亮他們的心靈。閱讀和時光一同塑造和改變著我和學生。高二學生經歷了高一入學的訓練，開始了最愉快的個性化閱讀的黃金時期。學生在教師的帶領下，從忘形的讀到悟理。我事先定下規(guī)矩，讀書必須有“四有”:有選擇，有感悟，有筆記，有交流。高中學生作業(yè)繁多，于是我鼓勵他們擠時間讀書、化整為零。讓時間不在電視機旁度過，不在夢中白白溜走。邊讀必須邊思考，邊做讀書筆記。讀書是為了在別人思想的幫助下，建立自己的思想，否則，就如魯迅所說“讀死書就是害自己，一開口就害人”。古今至文，皆血淚所成。《水滸傳》是一部怒書，《西廂記》是一部悟書，讀書最快樂。鼓勵學生做讀書筆記。我自己先做示范，如何選擇好書，適合這個階段的少年青年讀的書，然后在閱讀中記下精彩段落和語句，哪怕只言片語的感悟，也要持之以恒。師生之間，學生之間，應當定期交換好看的讀書心得?！稌r文選粹》共十輯，南方出版社2011年出版，非常好看。用閱讀行走人生，可以培養(yǎng)內心的力量。一卷溫暖的好書，讓我和學生懂得陽光的沉默。養(yǎng)成堅持閱讀的好習慣，一切會有改變。沒有歡樂的日子，閱讀便是歡樂。熱愛文學的人，是內心強大的人。

二、電影提升審美能力

走近經典電影，才知其魅力無比。在講授蘇教版語文教材的戰(zhàn)爭板塊《一個人的遭遇》《辛德勒名單》時，及時補充好萊塢經典大片《戰(zhàn)地鐘聲》《魂斷藍橋》《西線無戰(zhàn)事》，讓學生領悟到戰(zhàn)爭可以毀掉一切美好的東西，了解反戰(zhàn)的主題，珍愛和平，熱愛美好的生活。講授必修課《一滴水與一滴眼淚》《羅密歐與朱麗葉》時，我給學生播放《巴黎圣母院》《羅密歐與朱麗葉》兩部電影，欣賞外國名著的浪漫特點及追求美好愛情的愿望。名著改編的電影，用聲形并茂的方式，增強了學生感官的感受力，加深了他們對人物的感知;同時，藝術形象的完美，啟發(fā)學生比較、分析、綜合，促進其思維能力向深層發(fā)展。學生的鑒賞力不分等級，人都有可塑性，都有努力向上向善的愿望。觀看經典名著改編的電影，可以激發(fā)學生高尚的審美能力，促使他們練寫影評，從現代角度看經典如何成為經典，很有意義。

三、碰撞觸發(fā)智慧的火花

新課程所期待的課堂應該是生命相遇、心靈相約的課堂。因此，提高語文課堂的效率十分急迫。課堂是生命成長的地方。立足于平行班的課堂，立足于現有的教材體系，在生命相遇過程中、問題的碰撞過程中，教師自然而然、非常靈動地閃現出教育智慧，不急躁、不拔高，用我們的學識修養(yǎng)吸引學生，溫暖他們、鼓勵他們，督促他們發(fā)展自己。蘇霍姆林斯基曾引用一位歷史老師的話說:“對這節(jié)課我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這節(jié)課的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘?！?/p>

教師只有不斷提升自己的文化素養(yǎng)，才能帶動進步慢的學生。學生的高度取決于教師的高度。例如教授選修課《史記》時，我引導學生趣讀《史記》:淳于髡——怎樣給領導提意見?樊噲——死都不怕，還怕喝酒吃豬肘子?高漸離——你死了，秦始皇交給我吧。李廣——有些錯，永遠不能犯。酈食其——文雅的不行，就來粗野的吧。吳起——問世間情為何物，廢物。趙襄子——玩的就是冷幽默。伍子胥——用我空洞的雙眼，目擊你的死亡。呂雉——中國第一只兇猛的野雞。

讀史是一種自我發(fā)現，是在喚醒自己本已存在但還處于沉睡狀態(tài)的思想意識。不唯時，唯史;不唯事，唯實;不唯勢，唯是?！妒酚洝肥箤W生觸摸到那個時代的氣息，感受到人物在歷史中的徘徊與掙扎。在社會中，人都是矛盾地生存著，每個人都通過主動或被動接受，定下自己生命的基調，又在時代的碰撞下衍生出若干的變奏。歷史，對每個人來說，永遠都有一定的意義，至于意義的大小，就看各人的感悟了。沒有豐富的知識，沒有一定的閱歷，沒有宏大的氣魄，即使熟知史事，也是“紙上得來終覺淺”。語文選修課堂上，師生之間進行思想交流，讓學生從中總結規(guī)律，從更高的層次看待歷史，把歷史知識、智慧與現實生活結合起來，感悟歷史。歷史畢竟是人的歷史。歷史生態(tài)中的人物，是最有魅力、最值得回味的。語文教學只有與生活和生命產生深刻的共鳴，才能成為學生自己的東西。

四、寫作放飛自由的思維

在教室里，我為學生設置了一塊寫作園地。卷首語是:“不可能讓所有的人都滿意，沒必要為離開的人而放棄。這一處園圃自有她的季節(jié)——只為等待她的人而美麗!”

這塊園地用來發(fā)表學生的美文或只言片語。如對聯:“蘋果因陽光而紅暈，人生因攀登而精彩”“門對清波天上水中雙日月，眼觀世物綠肥紅艷即文章”。如寫景句:“春風歡憐著桃花，瓣瓣都是愛?！睂W習了沈從文的《邊城》，學生寫道:“銀子般的月光打濕了花朵般等候著的衣襟?！比缡闱榫?“萬水千山縱橫，豈懼風急雨翻，豪氣吞吐風雷，飲下霜杯雪盞。”還有:“世上幾百年舊家，無非積德;天下第一等好事，還是讀書?！眱?yōu)美的文字不是從天上掉下來的，而是從經典作品中讀出來并付諸實踐的。美好的人文情懷不是與生俱來的，而是在經典作品的氤氳書香中熏陶出來的。好讀書、讀好書，才能達到人文素質與語文成績的雙贏，學生才能具備健康的素養(yǎng)與生花的妙筆。

除了寫作園地的開設，我還加入學生的QQ群，利用自己的QQ簽名影響他們，讓他們看到我積極向上的心理狀態(tài)，慢慢地他們的簽名也變得美好起來。例如，第一次:“結識了你們，我骨瘦的枝條寫滿了春天?！倍?，陰冷。我引用了“冷雨幽窗不可聽，挑燈閑看牡丹亭”作為簽名。三月:“賣花擔上，買得一枝春欲放?！彼脑?“一簾風絮春歸?！本旁?“結了果的大樹何必開花?誰在大樹下追憶似水年華?”十一月:“一聲聲，一更更，窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。”學生的想象力是最豐富的，于是我?guī)е麄內ジ惺堋⑷ハ胂?、去思考。我喜歡和像花朵一樣恣意開放的學生走在一起。學生也回應:“戀上了寫作，我多情的花兒盛開了鮮艷。”其實，語言深處藏著一場或多場艷遇，老去的只是光陰。讓班上的學生努力去做自己喜歡做的事，永遠不晚。即使當初基礎弱一些，但讀書寫作會讓他們的生命迸發(fā)出耀眼的光輝。讓他們記住，上了高中，學習在繼續(xù)，不管什么班，只管向前再向前，一路飛奔夢想的終點。用自己的手去滿滿地圓那個或高遠或近切的夢想。沒有什么不可以改變。人都是在看風景時看到了自己，靈魂的博大使人敬畏。我們與時間同行，我們因時間而聰明、豐富、寬容。誰捧起花的臉龐，誰就會讓歲月美得黯然神傷。其實，所謂人生，便取決于，遇見誰。

這么長時間以來，我覺得，語文改變的是學生自己。改變了人，改善了學生的學習方式，拓寬了他們學習的領域;關注學生的學習情感和情緒體驗，自然就提升了他們的語文成績。教師生命的華彩只有打在學生心里，才會終生不滅不息。