好之者不如樂(lè)之者——初中文言文教學(xué)原則略談

■ 朱春曉(浙江省余姚市陽(yáng)明中學(xué))

文言文作品都是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，它們典雅、簡(jiǎn)潔，內(nèi)蘊(yùn)豐富，起著傳承文明的功用。中學(xué)教材所選文言詩(shī)文大多為古代文學(xué)作品之精華。但由于小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)幾乎為零，高中文言文的比例又占到40%。在這樣的夾縫中生存，使初中文言文教學(xué)面臨著一個(gè)尷尬的境地:文言文教學(xué)普遍流于程式化，字詞解釋?zhuān)渥臃g，內(nèi)容理解，課文背誦。最終導(dǎo)致很大一部分學(xué)生喪失了文言文的學(xué)習(xí)興趣。所以，要改善這一面貌，就得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

那么如何培養(yǎng)呢?我們應(yīng)先知道學(xué)生為什么不喜歡文言文。我在班上進(jìn)行了調(diào)查，85.3%的學(xué)生認(rèn)為文言文十分難學(xué)，難以理解。不喜歡文言文的原因中，67%的學(xué)生是因?yàn)榭床欢?24%的學(xué)生是因?yàn)榭偸且痴b，學(xué)習(xí)壓力重;5%的學(xué)生是因?yàn)榻處熓谡n方法單調(diào)，沒(méi)有新鮮感;甚至還有一些學(xué)生，根本就沒(méi)聽(tīng)明白文言課上老師究竟講的是什么。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為在文言文的教學(xué)中應(yīng)把握幾個(gè)原則。

一、親近原則

為什么學(xué)生覺(jué)得文言文難學(xué)?大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)，文言文和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)在是太不一樣，違反了他們從出生開(kāi)始就形成的語(yǔ)言、語(yǔ)法習(xí)慣。要讓學(xué)生習(xí)慣，就要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)，而且是有大量的機(jī)會(huì)接觸文言文、認(rèn)識(shí)文言文，對(duì)它們有感性的認(rèn)知。為了給學(xué)生們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，我在班上采取了幾個(gè)辦法。用文言文寫(xiě)班級(jí)主題詞;在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中開(kāi)設(shè)文言文專(zhuān)欄，張貼有關(guān)文言文的內(nèi)容;在班上舉行與文言文有關(guān)的班隊(duì)活動(dòng)與知識(shí)競(jìng)賽。

初一這一年里，我除了在教室里張貼了“天道酬勤”的班級(jí)主題詞外，還舉行了豐富多彩的活動(dòng):古詩(shī)文朗誦比賽;古詩(shī)文鋼筆、毛筆字書(shū)法比賽;每日一詞(每天語(yǔ)文課前，讓一學(xué)生介紹一個(gè)自己新學(xué)到的或特別值得介紹給同學(xué)們聽(tīng)的古語(yǔ)或成語(yǔ)，并加以簡(jiǎn)單的解釋);與古代名人有關(guān)的講故事比賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)大量地接觸文言文，讓大家覺(jué)得文言文就像一位經(jīng)常來(lái)串門(mén)的鄰居，非常親近。

二、簡(jiǎn)單原則

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“好的老師應(yīng)讓學(xué)生覺(jué)得入門(mén)是一件十分簡(jiǎn)單的事?！笨晌覀?cè)谖难晕牡膶W(xué)習(xí)中，往往存在這樣的問(wèn)題。因?yàn)槌跻荒昙?jí)的學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)過(guò)文言文，所以教師們抱著一種焦慮的心態(tài)使勁地教，總怕教得不夠多、不夠深。這么做顯然違反了教育學(xué)上“循序漸進(jìn)”的原則。一個(gè)人掌握任何一種知識(shí)，都必須遵守這一原則，由易入難，由淺及深，否則就會(huì)適得其反。課文內(nèi)容不能任意簡(jiǎn)化，我就從課外引入一些簡(jiǎn)短的文章給學(xué)生們看。比如:

一青盲人涉訟，自訴眼瞎。官曰:“你明明一雙清白眼，如何詐瞎?”答曰:“老爺看小人是清白的，小人看老爺卻是糊涂得緊?！?/p>

有失牛而訟于官者，官問(wèn)曰:“幾時(shí)偷去的?”答曰:“老爺，明日沒(méi)有的?！崩粼诎挥X(jué)失笑，官怒曰:“想就是你偷了!”吏灑兩袖口:“任憑老爺搜。”

像這樣的文章短小精悍，文意簡(jiǎn)單，容易理解。我就在每周一的時(shí)候在黑板上抄一篇給學(xué)生們看，然后讓學(xué)生在語(yǔ)文課上告訴我，看到的這篇文章是什么意思?大多數(shù)學(xué)生都能回答，因?yàn)榧词棺约簺](méi)看明白，他也會(huì)問(wèn)別人這是什么意思，兩三個(gè)學(xué)生一討論，自然明白不過(guò)。當(dāng)然，我不讓學(xué)生一字一詞地翻譯，只要大意對(duì)就一概予以表?yè)P(yáng)。以后在上課中出現(xiàn)相同的字詞，我再隨便帶一句，勾起學(xué)生的記憶。于是，學(xué)生在笑過(guò)之余，在不知不覺(jué)中加深了文言文的修養(yǎng)。

三、積累原則

根據(jù)量變到質(zhì)變的道理，要想文言文學(xué)習(xí)有成效，還要注重量。量靠的是平時(shí)，是積累。積累不可取巧，一定要腳踏實(shí)地，一步一步地來(lái)。我要學(xué)生們都準(zhǔn)備一本文言文專(zhuān)用的筆記本，用來(lái)記錄各種知識(shí)。每周一介紹的小文章，每天學(xué)生介紹的“每日一詞(句)”都要求學(xué)生們記在本子上，還有每個(gè)單元教過(guò)的文言文，重要的解釋、翻譯，都應(yīng)該記下來(lái)，早自修的時(shí)候組織大家讀一讀，大小考試之前，圈圈重點(diǎn)，看一看。學(xué)生們通過(guò)記錄加深印象，通過(guò)平時(shí)多次的翻看，回顧品味，反復(fù)理解，培養(yǎng)的是文言文的語(yǔ)感。

積累的過(guò)程也是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人是容易遺忘的動(dòng)物，要經(jīng)常反復(fù)，才會(huì)達(dá)到永久性記憶的目的。所以，一面讓學(xué)生記，一面讓學(xué)生定時(shí)定量地進(jìn)行反復(fù)，加強(qiáng)記憶，把書(shū)的知識(shí)變成自己的知識(shí)。

也許有人會(huì)說(shuō)，這是簡(jiǎn)單而機(jī)械的操作，恐怕培養(yǎng)不出什么興趣。為了配合文言文的學(xué)習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們用各種形式進(jìn)行抄寫(xiě)(比如有時(shí)用豎排)，也允許他們?cè)诒咀由袭?huà)些古色古香的插圖。孩子們的興趣比我想象中濃厚多了。而且，有什么樂(lè)趣會(huì)比掌握一門(mén)原本不懂的知識(shí)更強(qiáng)呢?

四、誦讀原則

文言文的學(xué)習(xí)說(shuō)到底是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自然離不開(kāi)說(shuō)。在平時(shí)“之乎者也”，自然是不符合實(shí)際情況的，所以要讓學(xué)生們多讀。

誦讀分了幾個(gè)層次:1.教師的范讀。如果一個(gè)教師自身對(duì)這個(gè)知識(shí)沒(méi)有興趣的話，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生興趣。要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生多讀，就得教師來(lái)帶好頭。2.學(xué)生讀準(zhǔn)。文言文在讀的時(shí)候往往不如現(xiàn)代文那么方便，自然得經(jīng)過(guò)正音這一環(huán)節(jié)。這一步很簡(jiǎn)單，卻一定不可少。3.大聲朗讀。學(xué)生們讀文章往往是聲音很小，斷斷續(xù)續(xù)，全班幾十個(gè)人，有時(shí)還不如老師一個(gè)人說(shuō)話的聲音大。這是學(xué)生們?nèi)鄙僮孕诺谋憩F(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大聲朗讀，聲音應(yīng)是越大越好，當(dāng)然別喊。當(dāng)學(xué)生們大聲地讀一篇文章或是一首古詩(shī)時(shí)，就是他們自信能讀準(zhǔn)、讀好之時(shí)。在正式上課前，一定要達(dá)到這樣的程度。4.快讀?？熳x就是讀得快。給學(xué)生規(guī)定一定的時(shí)間，一般是三到五分鐘，讓學(xué)生自由地口齒清楚地朗讀，這種朗讀的方法可以在最短的時(shí)間提高學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。5.美讀。在課堂上分析過(guò)后，學(xué)生們了解了文章內(nèi)涵，明白了主旨，就可以指導(dǎo)學(xué)生美讀了，哪里重音，哪里略停，哪里長(zhǎng)停，哪里應(yīng)有怎樣的感情。《童趣》應(yīng)充滿快感、《論語(yǔ)十則》則采用古時(shí)搖頭晃腦的方法、《觀滄?！窇?yīng)慷慨激昂……課堂上的學(xué)習(xí)不再單調(diào)，而是充滿了感情、充滿了快樂(lè)。

五、快樂(lè)原則

別讓學(xué)生們總是在“將要考試了”“將要默寫(xiě)了”這樣的壓力下學(xué)習(xí)。壓力有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，更多的時(shí)候則會(huì)變成不學(xué)習(xí)的理由。給點(diǎn)壓力不如給點(diǎn)快樂(lè)、給點(diǎn)笑聲，寓教于樂(lè)效果更好。

我所帶的是一個(gè)寄宿生班，要上夜自修，有時(shí)作業(yè)少的晚上，我就讓他們看看影視作品。比如央視版的《三國(guó)演義》，臺(tái)詞里有不少古代白話文，雖然與語(yǔ)文教材中的標(biāo)準(zhǔn)文言有一些距離，但它與古文的距離比現(xiàn)代文近多了，聽(tīng)多了也有一定幫助。常有學(xué)生來(lái)問(wèn)我這句話、那個(gè)詞的意思。有時(shí)，我也給他們講一些歷史故事。我家里有大量的歷史書(shū)，所以能給學(xué)生們講許多這方面的故事。講的時(shí)候，我通常把古文翻譯好，個(gè)別簡(jiǎn)單的就引用原文，這樣既有真實(shí)性，又能起到增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)興趣的作用。

以上五個(gè)原則是我在培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行的初步嘗試?？鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為一個(gè)“樂(lè)知者”，讓學(xué)生真正具備學(xué)習(xí)文言文的興趣和求知的動(dòng)機(jī)，就能使學(xué)生竭力去學(xué)習(xí)、去追求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們心中的求知理想，在文言文學(xué)習(xí)中感到自己的智慧和力量、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣的文言文教學(xué)才是適應(yīng)新時(shí)代、以人為本的教學(xué)。