數(shù)字化技術(shù)在幼兒園健康領(lǐng)域中的運(yùn)用

高峰

特色與亮點(diǎn)

1.情境引領(lǐng)，游戲?yàn)橥?/p>

《我的小手最干凈》課件設(shè)計(jì)來(lái)源于小班在健康領(lǐng)域中開(kāi)展“七步洗手法”時(shí)遇到的教育問(wèn)題，以新入園小班學(xué)生在洗手中遇到的問(wèn)題和“誰(shuí)的小手”之問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，貼近學(xué)生生活和極具懸念的情境激發(fā)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性。將“學(xué)會(huì)七步洗手法”這一目標(biāo)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)洗手的重要性，將“課程知識(shí)”和“游戲內(nèi)容”相結(jié)合，通過(guò)“我會(huì)洗手”和“什么時(shí)候洗手”這兩個(gè)游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，完成從初步的健康認(rèn)知到健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變?cè)俚浇】敌袨轲B(yǎng)成的過(guò)程。

2.直觀形象，便于操作

小班學(xué)生尚處于具體形象思維階段，認(rèn)知具有直觀化及形象化特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)字技術(shù)將“不洗手的危害”這一抽象事物制成形象、清晰、生動(dòng)的視頻，讓學(xué)生觀察了解細(xì)菌對(duì)身體的危害，樹(shù)立勤洗手的觀念，增加學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的儲(chǔ)備。在課件的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，鮮艷的標(biāo)識(shí)色塊、簡(jiǎn)明的位置布局使學(xué)生能夠輕松通過(guò)拖拽、匹配等方式進(jìn)行游戲挑戰(zhàn)。

3.重點(diǎn)突出，層層遞進(jìn)

以情境引入，通過(guò)初步認(rèn)識(shí)手的作用、洗手的重要性、介紹“七步洗手法”、如何洗手、什么時(shí)候洗手和實(shí)踐鞏固六個(gè)部分讓學(xué)生在情境發(fā)展和游戲操作中習(xí)得洗手的方法。游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)全部圍繞“七步洗手法”進(jìn)行，突破了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.領(lǐng)域滲透，多元發(fā)展

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在借助數(shù)字化技術(shù)設(shè)計(jì)此次活動(dòng)時(shí)，在“認(rèn)識(shí)手的作用”“如何洗手”“什么時(shí)候洗手”等流程中設(shè)計(jì)交流表達(dá)環(huán)節(jié)，以發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力。引入數(shù)概念和空間概念，以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)知智能和空間智能。通過(guò)健康教育活動(dòng)中的領(lǐng)域滲透促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使不同學(xué)生全面發(fā)展的需要和同一學(xué)生不同層次的全面發(fā)展需要得到滿足。

5.利用有度，實(shí)踐鞏固

數(shù)字化技術(shù)與幼兒園課程的融合是當(dāng)前提高學(xué)前教育質(zhì)量的新焦點(diǎn)，但基于學(xué)生發(fā)展的身心規(guī)律和特點(diǎn)，如何合理使用數(shù)字化技術(shù)，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響尤為重要。因此，本課件設(shè)計(jì)留足了師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)，放棄情境導(dǎo)入部分播放預(yù)先錄制的音效，而是由教師講述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并在“手的重要性”“不洗手的危害”“如何洗手”等環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，回歸現(xiàn)實(shí)進(jìn)行實(shí)操鞏固。

制作背景

2022年，“教育數(shù)字化”寫(xiě)入黨的二十大報(bào)告，“教育數(shù)字化”為技術(shù)與幼兒園五大領(lǐng)域的深度融合和應(yīng)用提供了發(fā)展方向，利用數(shù)字化技術(shù)重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)教育過(guò)程，為師生互動(dòng)提供更多可能。

在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，健康領(lǐng)域的活動(dòng)排在教育首位，教師在開(kāi)展幼兒園健康教育活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中提出的健康目標(biāo)，積極嘗試?yán)脭?shù)字技術(shù)來(lái)優(yōu)化活動(dòng)效果，為學(xué)生發(fā)展打基礎(chǔ)。在目前幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)中，藝術(shù)、語(yǔ)言和科學(xué)領(lǐng)域與數(shù)字技術(shù)融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果產(chǎn)出較多，但數(shù)字化技術(shù)在健康領(lǐng)域活動(dòng)組織中的應(yīng)用案例較少。在開(kāi)展《七步洗手法》及其相關(guān)主題教育活動(dòng)時(shí)，大部分教師首先采取“講授+演練”的方式，將教材中的健康知識(shí)以語(yǔ)言描述的方式展現(xiàn)，接著采取動(dòng)作演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生模仿。教師的“教”占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在被動(dòng)參與的過(guò)程中，流于形式地對(duì)健康知識(shí)進(jìn)行識(shí)記，自主性被剝奪。面對(duì)此情況，筆者嘗試發(fā)揮數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)的動(dòng)漫形象和互動(dòng)游戲，并將其運(yùn)用到健康領(lǐng)域教育活動(dòng)中，以優(yōu)化活動(dòng)形式，使學(xué)生初步掌握洗手方法。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計(jì)思路

《綱要》中指出幼兒園必須把保護(hù)學(xué)生的生命和促進(jìn)學(xué)生的健康放在首位，學(xué)生要具有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。小班學(xué)生初入園所，尚未掌握正確的洗手方法，結(jié)合學(xué)生尚處具體形象思維階段的特點(diǎn)，筆者決定以“情境導(dǎo)入+游戲”的方式開(kāi)展教學(xué)，而游戲情境只有與學(xué)生真實(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，才能有效吸引學(xué)生對(duì)健康領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)興趣，所以筆者利用學(xué)生在園一日的真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)圖譜展示、動(dòng)漫視頻、交互式游戲設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生積極性。筆者將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：通過(guò)圖譜多媒體課件人機(jī)互動(dòng)、實(shí)操，掌握洗手的正確方法；知道洗手的重要性，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。基于學(xué)生實(shí)際和《指南》要求，確定活動(dòng)重難點(diǎn)為：通過(guò)活動(dòng)，初步掌握“七步洗手法”。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（1）情境導(dǎo)入，引起懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心

洗手方法不正確是小班學(xué)生的普遍性問(wèn)題，筆者從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展現(xiàn)學(xué)生在園生活、游戲的場(chǎng)景，結(jié)合課件圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并以教師提前收集的學(xué)生手部圖片提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜猜是誰(shuí)的小臟手，并跟隨情境發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到手的重要作用和在日常生活中需要勤洗手，然后一起去看看新朋友（動(dòng)漫人物）遇到的問(wèn)題。

（2）動(dòng)漫視頻演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)洗手的重要性

學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)物朋友看病的故事，知道不及時(shí)洗手手上的細(xì)菌就會(huì)通過(guò)口腔和眼睛等部位進(jìn)入體內(nèi)，引起身體不適。因此，筆者設(shè)計(jì)小醫(yī)生動(dòng)漫形象，通過(guò)小醫(yī)生的醫(yī)囑啟發(fā)學(xué)生及時(shí)洗手，并認(rèn)識(shí)到洗手的重要性。

（3）出示動(dòng)圖圖譜，初識(shí)“七步洗手法”

本環(huán)節(jié)延續(xù)動(dòng)漫小醫(yī)生醫(yī)囑的故事情境，為學(xué)生帶來(lái)保持身體健康的秘籍—“七步洗手法”，出示“七步洗手法”動(dòng)圖圖譜，教師和學(xué)生一起練習(xí)，并請(qǐng)學(xué)會(huì)的學(xué)生做示范。

（4）拖拽排序互動(dòng)，學(xué)習(xí)“七步洗手法”

這一環(huán)節(jié)利用數(shù)字化技術(shù)，設(shè)計(jì)拖拽排序游戲，請(qǐng)學(xué)生在認(rèn)真觀察圖譜的基礎(chǔ)上，按照“七步洗手法”的正確步驟將圖譜排序，學(xué)生可單獨(dú)操作，也可共同合作。這一環(huán)節(jié)可借助排序給學(xué)生滲透數(shù)概念和空間概念。

（5）拖拽匹配互動(dòng)，牢記洗手常識(shí)

這一環(huán)節(jié)通過(guò)直觀的“什么時(shí)候洗手”人機(jī)互動(dòng)游戲，明確何時(shí)洗手，同時(shí)緩解部分學(xué)生在上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的畏難情緒。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生將通過(guò)拖拽匹配技術(shù)，分辨不同活動(dòng)的洗手時(shí)機(jī)，如要在踢足球、上廁所之后洗手，在吃飯之前洗手。此環(huán)節(jié)作為延伸游戲相對(duì)簡(jiǎn)單，可滿足學(xué)生發(fā)展的不同水平需要。

（6）實(shí)操洗手鞏固，掌握正確方法

由于本課具有習(xí)慣養(yǎng)成的特性，需要讓學(xué)生掌握“七步洗手法”的步驟，故在結(jié)束部分，教師組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分享。在歡快的《洗手歌》中，教師與學(xué)生一同去盥洗室洗手，鞏固“七步洗手法”，此外，結(jié)合學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)，評(píng)選健康小衛(wèi)士（發(fā)揮榜樣作用），以帶動(dòng)全體學(xué)生掌握“七步洗手法”。

關(guān)鍵技術(shù)處理

①課件設(shè)計(jì)利用數(shù)字化技術(shù)，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律的圖譜和動(dòng)漫人物，將活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有效銜接，層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到洗手的重要性，為“七步洗手法”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

②將教育目標(biāo)有效融入課件中，啟發(fā)學(xué)生利用拖拽排序和匹配技術(shù)，在“我會(huì)洗手”“何時(shí)洗手”的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，并通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行鞏固，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，突破活動(dòng)重難點(diǎn)。

③利用數(shù)字化技術(shù)在課件設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示、拖拽排序、匹配、聲音特效、放大、縮小、移動(dòng)等技術(shù)功能，增強(qiáng)課件的情境性。課件設(shè)計(jì)融合了畫(huà)面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)等多個(gè)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官，有較強(qiáng)的游戲體驗(yàn)和代入感，滿足學(xué)生多感官學(xué)習(xí)的需要。

④利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化活動(dòng)組織形式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量師幼互動(dòng)。改變以往衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成用“七步洗手法”來(lái)組織活動(dòng)，探尋數(shù)字化技術(shù)與健康領(lǐng)域的有效融合，將洗手方法通過(guò)人機(jī)游戲交互的形式使學(xué)生“無(wú)痕”掌握。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程不用教師講授示范，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸曨l、有音樂(lè)、有游戲、有挑戰(zhàn)、有實(shí)操的游戲互動(dòng)過(guò)程。

幕前幕后

2022年教育部頒布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提出“教師要能夠利用數(shù)字技術(shù)資源有序組織教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與度和交流的主動(dòng)性”，這使得教師的角色有了更進(jìn)一步的改變，使得教學(xué)由單純的語(yǔ)言講授變?yōu)榻虒W(xué)中輔助多媒體的直觀展示。同時(shí)，推動(dòng)教育數(shù)字化已成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育五大領(lǐng)域中，是課程融合創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

作為一名一線學(xué)前教育工作者，理應(yīng)錨定學(xué)前教育教學(xué)領(lǐng)域改革的新視點(diǎn)，以游戲?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，探尋數(shù)字化技術(shù)與幼兒園課程的整合路徑和模式。小班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生感知健康知識(shí)，踐行健康行為，從而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)實(shí)教育場(chǎng)域下洗手方法活動(dòng)組織的局限性，結(jié)合學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)《我的小手最干凈》課件，旨在為這一內(nèi)容的活動(dòng)組織形式提供更多可能。

在設(shè)計(jì)之初，如何讓學(xué)生理解不洗手會(huì)有細(xì)菌進(jìn)入身體？如何讓學(xué)生以輕松的方式習(xí)得“七步洗手法”？這是筆者重點(diǎn)研究的問(wèn)題，而數(shù)字技術(shù)在幼兒園教育中的廣泛應(yīng)用，促使筆者設(shè)計(jì)了《我的小手最干凈》課件。數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的直觀視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官刺激能激發(fā)學(xué)生想象力，遷移學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，將抽象事物形象化，將枯燥的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲挑戰(zhàn)。學(xué)生在多媒體情境中主動(dòng)建構(gòu)，進(jìn)行實(shí)踐操作，從而有效促進(jìn)了多元智能發(fā)展，提高學(xué)生生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，良好的師幼互動(dòng)氛圍，有效地促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

此外，筆者在使用課件組織活動(dòng)時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)在學(xué)生活動(dòng)組織中的優(yōu)勢(shì)，但鑒于學(xué)生心理特點(diǎn)和全面發(fā)展的需要，教師需樹(shù)立正確的觀念，在組織活動(dòng)時(shí)將數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容與示范、學(xué)生探究、實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合，真正發(fā)揮多媒體的輔助作用，避免造成技術(shù)的濫用。因此，在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)“留白”，為師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)提供機(jī)會(huì)。