大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題與解決方法

周學(xué)敏 李歡靜 王玉 葉慧

江蘇科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江21200

大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題與解決方法

周學(xué)敏 李歡靜 王玉 葉慧

江蘇科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江21200

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在課外知識(shí)缺乏與遷移運(yùn)用不熟練等問題。對于課外知識(shí)缺乏，學(xué)生可以借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)期刊、活動(dòng)和老師這幾種方式來豐富自己的課外知識(shí)水平；對于遷移運(yùn)用不熟練的問題，可以從自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考方法及老師的教學(xué)方式上考慮。

課外知識(shí)；遷移運(yùn)用； 解決方法； 調(diào)查問卷

extracurricular knowledge;the application of transfer;solutions;questionnaire

1、大學(xué)數(shù)學(xué)與遷移

大學(xué)數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性高，章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系緊密，因此，先前學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這一影響過程正是學(xué)習(xí)遷移在起作用。遷移即一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對其它學(xué)習(xí)的影響，它廣泛存在，尤其在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，針對這一情況，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2.問卷調(diào)查結(jié)果分析與應(yīng)對策略

我們此次發(fā)出150份紙質(zhì)問卷，70份網(wǎng)上問卷，最后有160份有效，其中118個(gè)男生，42個(gè)女生。此次問卷調(diào)查的對象主要是理工科學(xué)生，自愿參與，真實(shí)性高附表1。對調(diào)查問卷采用Matlab 社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件包分析，主要分析方法為描述統(tǒng)計(jì)分析，我們主要從課外知識(shí)和遷移應(yīng)用兩方面來尋找應(yīng)對策略。

結(jié)果分析與應(yīng)對策略：

2.1 從表中我們了解到80%的學(xué)生積極關(guān)注課外知識(shí)，只有20%的學(xué)生局限在課本之中，這反映出大學(xué)生自我知識(shí)拓展的意識(shí)良好，渴望提升自身素質(zhì)。大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的遷移發(fā)生是建立在良好的數(shù)學(xué)知識(shí)存儲(chǔ)基礎(chǔ)上的，因此，擴(kuò)大知識(shí)面將不局限在課本當(dāng)中。同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面來拓展課外知識(shí)：

2.1.1 圖書館；學(xué)校圖書館中有很多新舊不同版本的數(shù)學(xué)資料，且具有科目針對性，同學(xué)們可以利用自己的閑暇時(shí)間去挑選，選擇適合自己的書籍，認(rèn)真深入的閱讀對比。尤其是基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用和知識(shí)延伸這三方面，大家要特別關(guān)注。

2.1.2 網(wǎng)上數(shù)學(xué)論壇；現(xiàn)在的大學(xué)校園里網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，同學(xué)們可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)上網(wǎng)瀏覽自己需要的網(wǎng)頁，但網(wǎng)上的資料質(zhì)量參差不齊，瀏覽時(shí)要有比較和針對性。網(wǎng)上關(guān)于數(shù)學(xué)的論壇很多，同學(xué)們可以自主選擇，論壇里交流思想的多數(shù)，閱讀時(shí)，應(yīng)抱有懷疑態(tài)度，且不忘自我思考。

2.1.3 數(shù)學(xué)期刊；數(shù)學(xué)期刊的討論主題具有針對性，同學(xué)們可以到圖書館或是網(wǎng)上圖書館尋找自己所需的資料。

2.1.4 參加數(shù)學(xué)活動(dòng)和比賽；如數(shù)學(xué)建模比賽，參與實(shí)際問題的解決，在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，成員間探討問題不僅加深對所涉及知識(shí)的了解和應(yīng)用，而且可能遇到自己從未涉及的知識(shí)，這將是大收獲。

2.1.4 找老師幫助；當(dāng)遇到難懂問題時(shí)，最高效的方法是問老師，面對面交流更容易找到癥結(jié)所在，且老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，講解時(shí)更有針對性。

2.2 大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，隨著知識(shí)的深入，勢必會(huì)遇到新的難題，從我們的調(diào)查情況分析：80.77%的學(xué)生在遇到新難題時(shí)，會(huì)先分析問題，再判斷是否可以用知識(shí)間的遷移來解決；19.23%的學(xué)生在遇到新問題時(shí)，不肯主動(dòng)思考，而是直接向別人尋求幫助。這一結(jié)果反映出小部分的大學(xué)生自我解決問題的意識(shí)和能力較差，學(xué)習(xí)沒有自主性。解決方法如下：

2.2.1 大學(xué)老師接觸的一般都是高端知識(shí)，明白社會(huì)上需求哪種類型的人才，可以在課堂上多提醒學(xué)生，加強(qiáng)他們的自我認(rèn)識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？己藭r(shí)，注重知識(shí)間的聯(lián)系性和拓展性，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)應(yīng)用遷移思維，使之成為他們的一種能力。也可以開展一對一的個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率不高的癥結(jié)所在，并“對癥下藥”，最終教其注重知識(shí)總結(jié)和遷移的應(yīng)用。

2.2.2 作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)要有思考、懷疑和自主性。若只靠學(xué)校和老師，自己沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，那最終也是沒有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，在外界提供良好的環(huán)境時(shí)，自己要學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變思考問題的方式，學(xué)會(huì)尋求知識(shí)間的聯(lián)系，在遇到新問題時(shí)學(xué)會(huì)分析問題的本質(zhì)所在，多暗示自己遷移思維的應(yīng)用。

3.結(jié)語

根據(jù)調(diào)查問卷反饋的結(jié)果分析，大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著諸多問題，這反映出學(xué)生在遷移應(yīng)用方面存在很大的缺陷，值得老師和學(xué)生深入思考并作出一些實(shí)際的改變。本文從課外知識(shí)和遷移解決問題兩方面探討應(yīng)對之策，不免具有一定的局限性，深入的探討將在以后進(jìn)一步展開。

The Existing Problems in the Study of Math in Universities and the Solutions

Zhou Xuemin Li Huanjing Wang Yu Ye Hui

Through the questionnaire,we find that students have poor extracurricular knowledge and are not good at putting Transfer idea into practice.To the problem of lacking of extracurricular knowledge,students can be by library,net ,journal of mathematics,mathematical activities and the help of teachers to enrich their extracurricular knowledge;As to inexperience application of Transfer idea,students can take the initiative of study,thinking methods and teaching mode into consideration.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.01.091

江蘇科技大學(xué)高教研究課題（105040808）；江蘇科技大學(xué)創(chuàng)新課題

葉慧（1978年－），女，講師，江蘇泰州，碩士，研究方向：非線性與數(shù)學(xué)研究。作者單位：江蘇科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院。