當(dāng)一名創(chuàng)新型校長(zhǎng)

◎/韓珍德

當(dāng)一名創(chuàng)新型校長(zhǎng)

◎/韓珍德

創(chuàng)新并非天才或少數(shù)人的專(zhuān)利，生活中處處有創(chuàng)新，且每個(gè)細(xì)節(jié)都可因創(chuàng)新而變得更美好。創(chuàng)新更非時(shí)髦的口號(hào)，而是教育的內(nèi)在要求。學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，校長(zhǎng)首先必須具備創(chuàng)新精神。

琢磨：打開(kāi)成功大門(mén)的不二法寶

我至今隨身帶著一樣“寶貝”——一把卷尺。

無(wú)論走到哪里，看見(jiàn)了新鮮東西，掏出“寶貝”來(lái)量一量，回來(lái)就能“照葫蘆畫(huà)瓢”。我被很多地方請(qǐng)去介紹經(jīng)驗(yàn)，許多人刨根問(wèn)底，問(wèn)我的創(chuàng)造才能從哪里來(lái)。我總是笑答：“其實(shí)創(chuàng)造就在身邊，我們大都限于思維定勢(shì)，硬要把原本不復(fù)雜的東西復(fù)雜化，結(jié)果是不敢動(dòng)、不敢想，長(zhǎng)期下去就是一種模仿教育。只要我們對(duì)事物注意觀(guān)察，對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行逆向思維，多想一想、動(dòng)一動(dòng)，或許就會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

我小時(shí)候耳濡目染學(xué)到了父親許多“本事”。比如，我自己琢磨，平生第一次做了個(gè)只有榫頭不用釘子的木頭箱子，父親看了，夸獎(jiǎng)我；在農(nóng)村結(jié)婚時(shí)，自己搗鼓出了“土暖氣”，臺(tái)燈、落地?zé)粢捕际俏矣H自制作的；為了在餐廳里看電視，就發(fā)明了旋轉(zhuǎn)控制客廳電視機(jī)的輔助裝置；發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)浪費(fèi)了不少水，就制作了一個(gè)“節(jié)能式貯水器”，利用洗衣機(jī)和洗手池流出的廢水沖洗馬桶；向陽(yáng)小學(xué)食堂餐桌下面掛凳子的獨(dú)特設(shè)計(jì)、常州路小學(xué)折疊式書(shū)架，都是我用心琢磨出來(lái)的。我跟父親學(xué)到最多的就是干什么都愛(ài)琢磨，看見(jiàn)什么都愛(ài)想?！伴L(zhǎng)木匠，短鐵匠，不長(zhǎng)不短是石匠”，他說(shuō)，行行有道，要掌握“門(mén)道”，唯一的法寶就是“琢磨”。琢磨成為“韓門(mén)”創(chuàng)造才能最重要的“傳家寶”。這個(gè)“傳家寶”是一把打開(kāi)成功之門(mén)的“金鑰匙”，一直陪伴著我。從當(dāng)民辦教師開(kāi)始，從振華中學(xué)、大同中學(xué)到常州路小學(xué)，再到向陽(yáng)小學(xué)，始終不棄，受用無(wú)窮。自2010年12月我在深圳市光明新區(qū)田寮小學(xué)做顧問(wèn)，僅半年時(shí)間，就和校長(zhǎng)、教師們共同擁有了三項(xiàng)專(zhuān)利。

創(chuàng)造：充滿(mǎn)“機(jī)關(guān)”的校園

創(chuàng)造就在身邊。

頑皮與淘氣是少年時(shí)期特有的天性，觀(guān)察與思考是解決問(wèn)題的開(kāi)端。我們?nèi)绻堰@些天性與品質(zhì)轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的興趣愛(ài)好，就能產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。因此，我們的教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察。在玩耍的過(guò)程中搬一搬、挪一挪、換一換、改一改、變一變、連一連，也許創(chuàng)造就出自這里。

生活并非想象中那么復(fù)雜。在我們的世界里，只要輕輕一點(diǎn)，一切都會(huì)豁然開(kāi)朗，這就是創(chuàng)造帶來(lái)的簡(jiǎn)單和自然。因此，在向陽(yáng)小學(xué)時(shí)，我要求每個(gè)向陽(yáng)人都要學(xué)會(huì)在有限的條件、資源里去創(chuàng)造無(wú)限。人民教育家陶行知說(shuō)得好，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。

我認(rèn)為，創(chuàng)新必須滿(mǎn)足四個(gè)條件：校長(zhǎng)要有創(chuàng)新的思想理念，教師要有創(chuàng)新才能，學(xué)生要有創(chuàng)新的興趣，學(xué)校要有創(chuàng)新的氛圍。

剛到向陽(yáng)小學(xué)時(shí)，教室里沒(méi)有鐘表，教師上課很不方便。我到市場(chǎng)上花了40元錢(qián)，買(mǎi)了20個(gè)石英鐘表芯子，用木粉板做表盤(pán)，讓學(xué)生畫(huà)上圖案，放上電池，安上指針就能跑。每班一塊，成本不足五元，與正規(guī)廠(chǎng)家生產(chǎn)的不分上下。

向陽(yáng)小學(xué)食堂蒸饅頭，首先由自制的“太陽(yáng)能灶”提供接近沸騰的熱水，再由鍋爐稍稍加熱即可產(chǎn)生蒸汽，每天可節(jié)省煤炭30多公斤。

摩托車(chē)、自行車(chē)是學(xué)校師生的主要交通工具。一次放學(xué)后，我來(lái)到校門(mén)口，看到幾個(gè)學(xué)生圍在一起。我走過(guò)去一看，原來(lái)是這些孩子的自行車(chē)沒(méi)氣了，那些大孩子正在費(fèi)力地給低年級(jí)同學(xué)的自行車(chē)輪胎打氣。我過(guò)去幫著他們打好氣，目送他們回家。看著孩子們的背影，我想，低年級(jí)的孩子力氣不足，常為車(chē)胎打氣犯愁，我得想個(gè)法子，做個(gè)省力的打氣筒?；丶液笪艺襾?lái)了氣壓表、廢舊冰箱中的壓縮機(jī)等材料，做起了試驗(yàn)。還別說(shuō)，真成功了。第二天，我在學(xué)校自行車(chē)棚旁邊拉了兩根管子，然后裝上這自制的打氣筒。看著一個(gè)又一個(gè)孩子來(lái)打氣，這時(shí)又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：孩子小，不能把握合適的充氣量，不是沒(méi)打足就是打爆了。我又有一個(gè)想法出現(xiàn)了——讓打氣筒“說(shuō)話(huà)”。我連忙找到教導(dǎo)處劉主任，讓她錄了一段提示音：“正在充氣，小心爆胎，自行車(chē)三個(gè)氣壓，摩托車(chē)四個(gè)氣壓，祝你‘勇氣’十足，謝謝使用?！蹦菢?biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)提醒孩子看好氣壓表，準(zhǔn)確為輪胎充氣。神奇的“會(huì)說(shuō)話(huà)的打氣筒”就這樣誕生了?，F(xiàn)在，我們學(xué)校的師生到自行車(chē)棚旁只要拉動(dòng)電源開(kāi)關(guān)，就會(huì)自動(dòng)充氣，還會(huì)聽(tīng)到悅耳的語(yǔ)音提示。這個(gè)小發(fā)明為全校師生提供了方便，省力又省錢(qián)。

學(xué)校操場(chǎng)不大，只有1600平方米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足3個(gè)班同時(shí)上體育課。我就在操場(chǎng)南端建起了13個(gè)特制籃球板，等距離一條線(xiàn)排列。這樣，就可以同時(shí)安排3個(gè)班上籃球訓(xùn)練課。所以，在向陽(yáng)小學(xué)的體育課上便會(huì)出現(xiàn)這樣一種“奇觀(guān)”——80多個(gè)籃球在空中、地下和籃板上上下翻轉(zhuǎn)，數(shù)百名學(xué)生呼喊騰躍。

我在每個(gè)教室的后窗，建成了兩塊張貼學(xué)生手抄報(bào)、鋼筆字的活動(dòng)展牌，此展牌設(shè)計(jì)得既可以展示學(xué)生的作品，又可以隨時(shí)打開(kāi)通風(fēng)；在教學(xué)樓各層樓道的走廊中，我將暖氣片上方的地方建成200余米長(zhǎng)的隔板，用來(lái)陳列學(xué)生作品；每個(gè)班教室后面的黑板上，都加了一張網(wǎng)，制成網(wǎng)格狀黑板，學(xué)生平時(shí)可以把自己得意的作品掛在網(wǎng)格上展示，下雨天還可以用來(lái)掛傘，冬天還可以?huà)煲路婚営[室里的凳子，制成了長(zhǎng)方體狀的方凳，外面包上皮革，每面都可使用，不同年級(jí)的學(xué)生在使用時(shí)，可根據(jù)自己的身高和舒適程度，隨意翻轉(zhuǎn)，調(diào)整方凳的高度；向陽(yáng)小學(xué)的校史資料、教育法規(guī)、治校方略、辦學(xué)模式和教育成果等內(nèi)容，則制作成了72塊展板，巧妙地安裝在72條軌道上，安放在不足6米寬的一面墻壁中，既節(jié)省了空間又方便閱覽；我還將向陽(yáng)小學(xué)獲得的獎(jiǎng)牌和學(xué)生們的上千件獲獎(jiǎng)證書(shū)，縮印制成小展牌，存放在少先隊(duì)室里，這樣只占了不足10平方米的空間，既美觀(guān)又便于參觀(guān)。

2003年抗擊“非典”時(shí)，為了讓全校1000多名學(xué)生在一個(gè)課間全都洗完手，我想出了一個(gè)辦法。在學(xué)校操場(chǎng)的東南角，安裝兩根6米長(zhǎng)的普通鍍鋅管，每隔60厘米打一個(gè)孔，做成簡(jiǎn)易水龍頭，連接上自來(lái)水管，打開(kāi)總閥，可容納20名學(xué)生同時(shí)洗手。不僅解決了學(xué)校千人課間洗手問(wèn)題，而且用過(guò)的水，經(jīng)過(guò)地下管道循環(huán)，流到學(xué)校公廁沖洗便池，二次使用。

我在校園的西北角制作了一個(gè)集中飲水處。室內(nèi)串聯(lián)了13臺(tái)飲水機(jī)，水位保持同一高度，冷熱水均衡供應(yīng)。室外有一排整齊的紅藍(lán)飲水管，管道上安裝了20多個(gè)出水閥。這樣，短短的課間時(shí)間內(nèi)可以同時(shí)供多名學(xué)生取水，既解決了學(xué)生飲水擁擠問(wèn)題，又解決了班級(jí)安放飲水機(jī)學(xué)生運(yùn)水難的問(wèn)題，安全、衛(wèi)生、方便。

（作者系原山東省膠州市向陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，全國(guó)小學(xué)德育指導(dǎo)中心主任）

（責(zé)任編輯 周 ?。?/p>