以心理素質(zhì)教育提高學(xué)生抗風(fēng)險(xiǎn)能力

◎/劉維城 易 玲

以心理素質(zhì)教育提高學(xué)生抗風(fēng)險(xiǎn)能力

◎/劉維城 易 玲

2010年11月29日，新疆阿克蘇市第五小學(xué)課間操時(shí)，學(xué)生下樓至樓梯口發(fā)生擁擠，前面的學(xué)生摔倒后，后面的學(xué)生沖下樓梯引起踩踏事故，造成41名學(xué)生因擠傷、摔傷住院。

這樣慘痛的事故其實(shí)大家聽(tīng)到的還有不少。不難發(fā)現(xiàn)，安全事故并不因?yàn)槲覀兙芙^實(shí)施素質(zhì)教育要求的某些活動(dòng)就可以避免，學(xué)生安全與素質(zhì)教育之間不存在必然的聯(lián)系。所以，我們與其消極地逃避，不如積極面對(duì)，一方面制定更加周密、科學(xué)的防范措施，另一方面把提高學(xué)生預(yù)防、應(yīng)對(duì)安全事故的能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來(lái)落實(shí)。

文章開(kāi)頭的這起踩踏事故，據(jù)心理學(xué)家分析，是由學(xué)生恐慌心理的過(guò)度反應(yīng)導(dǎo)致的。因?yàn)槿藗冊(cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)，對(duì)不明情況的恐懼，以及奔跑逃生的本能，都會(huì)使人慌不擇路，人的這種本能連成人都無(wú)法控制，更何況小學(xué)生呢？

大家更為常見(jiàn)的案例可能是這樣的：下課鈴一響，教室里的男生一窩蜂似地沖出教室，結(jié)果一名學(xué)生在擁擠中崴了腳。

仔細(xì)觀察這樣的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，事故一般是學(xué)生不能控制自己的情緒造成的。小學(xué)生尤其是男生，活潑好動(dòng)，精力旺盛，他們最喜歡自己是第一個(gè)跑出教室的，看到別人跑，自己會(huì)不由自主地跟著跑，看到別人擠，自己忍不住也要擠，情緒會(huì)被周圍的同學(xué)立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)。這與他們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟有關(guān)：兒童神經(jīng)系統(tǒng)的興奮功能比抑制功能強(qiáng)，外界的各種刺激都極易引起興奮而難以自制，行為往往不易控制，并不去考慮后果。

于是，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生安全問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該反思：以身涉險(xiǎn)、以身赴險(xiǎn)的學(xué)生缺乏哪些基本素質(zhì)？筆者認(rèn)為，小學(xué)生處于心理素質(zhì)尚不成熟的階段，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不充分，好奇心強(qiáng)烈，意志力薄弱，這是造成小學(xué)生安全事故的一個(gè)內(nèi)在因素。盡管這是兒童在這一時(shí)期的天性，或者說(shuō)是心理成熟必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，但是我們可以通過(guò)科學(xué)的心理素質(zhì)教育緩解這一矛盾，從很大程度上預(yù)防和避免類似安全事故的發(fā)生。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何控制情緒。由于缺乏必要的策略，學(xué)生即使有自我控制的意識(shí)，也不知道應(yīng)該如何控制自己的情緒。因此在提高學(xué)生自控意識(shí)的基礎(chǔ)上，日常的安全教育中應(yīng)該教給學(xué)生一些必要的情緒自控策略，如注意轉(zhuǎn)移法、延遲滿足法、自我暗示法等，幫助學(xué)生排解不良情緒，消除安全事故的隱患。學(xué)校還可以為學(xué)生提供一些有利于宣泄情緒、釋放精力的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生安全文明地學(xué)習(xí)生活。

滲透情感品質(zhì)教育。一些獨(dú)生子女習(xí)慣以自我為中心，常常不懂得謙讓，也是造成某些安全事故的原因之一。教師在安全教育的課堂上可以有針對(duì)性地滲透尊重他人、互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相寬容的情感品質(zhì)教育，讓他們?cè)趯W(xué)校、在社會(huì)中懂得謙讓、守規(guī)則、講秩序，這種潛移默化的教育不但可以提升學(xué)生的安全意識(shí)，還能幫助他們建構(gòu)良好的情感道德觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

提高學(xué)生的心理承受能力。安全教育的目的是珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)?？墒钱?dāng)危險(xiǎn)真正來(lái)臨的時(shí)候，就需要孩子們有極強(qiáng)的心理承受能力，遇險(xiǎn)不慌張，學(xué)會(huì)互助互愛(ài)，懂得自救常識(shí)，果斷處理緊急情況。心理和生理一樣，必須通過(guò)一定的鍛煉活動(dòng)來(lái)促進(jìn)健康發(fā)展，為培養(yǎng)孩子的心理承受能力，可以有計(jì)劃地開(kāi)展一些心理操練。比如：在體育和拓展活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)；通過(guò)組織各種興趣活動(dòng)來(lái)樹(shù)立孩子的自信心；在孩子失敗失意時(shí)，給予鼓勵(lì)，教育孩子“得之不喜，失之不憂”，這樣即便身處逆境也能勇敢地面對(duì)。

其實(shí)說(shuō)到底，安全事故是每個(gè)人終其一生需要時(shí)刻防范的，既然無(wú)法改變這個(gè)事實(shí)，我們就應(yīng)該把提高安全防范意識(shí)和能力作為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生終有一天會(huì)離開(kāi)學(xué)?？桃鈩?chuàng)造的“安全環(huán)境”，進(jìn)入真正殘酷的現(xiàn)實(shí)生活，所以，在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)校必須有所作為。

湖北省武昌水果湖第二小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周 ?。?/p>

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