春到樓臺(tái)——竹山縣樓臺(tái)鄉(xiāng)滄浪九年一貫制學(xué)?？萍冀逃齻?cè)記

◎/柳文成 柯 妮

春到樓臺(tái)
——竹山縣樓臺(tái)鄉(xiāng)滄浪九年一貫制學(xué)?？萍冀逃齻?cè)記

◎/柳文成 柯 妮

＞＞教師把科技教育滲透到實(shí)驗(yàn)課中

竹山縣樓臺(tái)鄉(xiāng)有個(gè)滄浪九年一貫制學(xué)校，這個(gè)大山深處的學(xué)校2003年因?yàn)槔钤獙毻瑢W(xué)發(fā)明的“4T書寫格”獲得國家專利而開始嶄露頭角，此后陸續(xù)有送審的學(xué)生小發(fā)明、小制作獲得國家專利證書。截至2011年底，學(xué)校上報(bào)了100多件學(xué)生科技作品，其中30多件獲得了國家專利。2011年10月，竹山縣科技局授予滄浪九年一貫制學(xué)?！爸R(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)示范學(xué)?！保⑴e行了隆重的授牌儀式，獎(jiǎng)勵(lì)了5000元現(xiàn)金。據(jù)了解，這是十堰市首所“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)示范學(xué)校”，到現(xiàn)在也還是唯一的一所。滄浪九年一貫制學(xué)校自此名聞遐邇。

新政策挽救了“4T書寫格”

滄浪九年一貫制學(xué)校搞小制作、小發(fā)明起步很早，大約上世紀(jì)末，師生已經(jīng)有了一些自發(fā)的行動(dòng)，但成果甚微，主要原因是經(jīng)費(fèi)的制約。當(dāng)時(shí)，出一件作品并不難，但要獲得專利至少要交2000元的費(fèi)用，這對(duì)當(dāng)時(shí)月工資僅300元左右的教師來說已是天文數(shù)字，更不用說連學(xué)費(fèi)都交不起的學(xué)生了。那時(shí)陸陸續(xù)續(xù)出了一些師生作品，但都放棄了申報(bào)，時(shí)過境遷，也就不了了之了。

2003年，竹山縣政府出臺(tái)了一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生科技發(fā)明的優(yōu)惠政策，對(duì)全縣中小學(xué)生申報(bào)國家專利的評(píng)審費(fèi)予以免除，由縣科技局代為支付。教育管理部門也出臺(tái)了對(duì)獲得專利的學(xué)生中考成績每件加1.5分（相當(dāng)于現(xiàn)在中考分值的15分）的激勵(lì)政策。這些政策一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)?？破战逃蛯W(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性，另一方面也使學(xué)生申報(bào)專利有了一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校當(dāng)年就選送了10多件學(xué)生作品，“4T書寫格”正是這次申報(bào)的10件作品之一，第二年就獲得了國家專利。“如果沒有這些新政策，‘4T書寫格’可能和其他許多發(fā)明一樣，最終也難逃不了了之的命運(yùn)?！毙ｉL高發(fā)兵說。

從科技制作到科技教育

2007年，學(xué)校成立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任組長，熊彩寶老師任副組長，各班班主任和理化生教師為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，在各班主任的大力支持下，學(xué)校迅速成立課外科技發(fā)明興趣小組，理化生教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，熊彩寶老師任總教練。這樣，學(xué)校的科技發(fā)明創(chuàng)造工作就從由師生個(gè)人愛好支配的自發(fā)活動(dòng)轉(zhuǎn)為有組織、有管理的自覺活動(dòng)，教育的色彩更濃了。

中小學(xué)生搞小發(fā)明、小制作，沒有內(nèi)行的輔導(dǎo)教師是不可想象的。教師的作用主要是培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)頭腦和動(dòng)手制作的能力，這種作用是決定性的。學(xué)?，F(xiàn)有3名輔導(dǎo)教師，但啟蒙者和影響力最大的還是科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組的副組長熊彩寶。

熊彩寶現(xiàn)年37歲，是土生土長的滄浪人，1996年從竹山師范普師班畢業(yè)后就分配到這所學(xué)校工作，一直擔(dān)任語文教師。如果從學(xué)歷和專業(yè)的角度看，人們很難把他與科技教育工作聯(lián)系到一起，但熊彩寶師范畢業(yè)后就開始個(gè)人搞專利發(fā)明，1999年制作出一款兩用香型鋼筆并獲得國家專利，為此一共花了近2萬元錢，這在當(dāng)時(shí)是很大的數(shù)字，夫妻倆的全部積蓄都搭了進(jìn)去，還欠了債。也許是產(chǎn)品本身不夠完善，也許是在與市場(chǎng)對(duì)接的環(huán)節(jié)上出了紕漏，這款產(chǎn)品最終還是沒能推向市場(chǎng)。2003年，熊彩寶開始把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生，利用課余時(shí)間對(duì)一些有潛力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，他把這種行為總結(jié)為“科學(xué)情結(jié)的遷移”：既然自己沒有條件搞下去，就輔導(dǎo)學(xué)生做吧。

“發(fā)明創(chuàng)造需要靈感，靈感來源于生活”

筆者聽了一節(jié)熊老師的理論輔導(dǎo)課。這節(jié)課主要是介紹發(fā)明創(chuàng)造的一些基本方法，包括找缺陷、主體附加、主體簡(jiǎn)化、功能組合等10多種。嚴(yán)格意義上講這些方法算不上發(fā)明創(chuàng)造的方法，只是一些改良方法，但是都非常實(shí)用有效，不僅符合循序漸進(jìn)、因材施教的教育原則，而且符合科學(xué)的社會(huì)特征，因?yàn)榭茖W(xué)的目的就在于增進(jìn)人類社會(huì)的福祉，而這個(gè)目的總是通過對(duì)現(xiàn)狀不斷進(jìn)行改良而實(shí)現(xiàn)的。

熊老師的實(shí)踐課主要是審查論證學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的小點(diǎn)子，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)設(shè)計(jì)和制作工藝，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成作品。這樣的輔導(dǎo)是富有成效的。首先，學(xué)生的生活意識(shí)得到強(qiáng)化，養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣；其次，學(xué)生形成了逆向思維的品質(zhì)；第三，學(xué)生具有了一定的動(dòng)手制作能力。熊老師有一句名言：發(fā)明創(chuàng)造需要靈感，而靈感來源于生活。學(xué)生們都理解老師的這句話，所以他們非常注重貼近生活，時(shí)刻留意觀察生活，他們的發(fā)明創(chuàng)造基本上也都是以改進(jìn)生活方式和提升生活品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的。

一位老師回憶說，發(fā)明數(shù)量最多的李元寶同學(xué)善于觀察生活，善于思考問題，并有較強(qiáng)的動(dòng)手制作能力，但他書寫能力差，寫字老跑格，常常受老師批評(píng)，于是他想發(fā)明一種能讓寫字不跑格的東西，這就是“四T書寫格”誕生的契機(jī)?？萍夹〗M成員之一的王帥同學(xué)是班上有名的“懶人”，這讓他想做一個(gè)洗杯子不用把手伸進(jìn)杯底的東西，于是他發(fā)明了一個(gè)“電動(dòng)杯刷”。七年級(jí)的任鑫云同學(xué)在種樹時(shí)，覺得鐵鍬鏟土方便，但挖堅(jiān)硬的土地不如“羊角鋤”（當(dāng)?shù)匾环N形似羊角的挖鋤）好用，于是將二者的功能組合起來，發(fā)明了“齒形鐵鍬”。任俊同學(xué)看到園藝工人修剪花木太吃力，于是運(yùn)用杠桿原理改進(jìn)了花剪。

科技教育是授人以漁

參加科技創(chuàng)造和發(fā)明的學(xué)生，不僅學(xué)到了科技知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)興趣，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。任鑫云同學(xué)參加科技興趣小組后，不僅發(fā)明了“齒形鐵鍬”，還增強(qiáng)了科學(xué)探究意識(shí)，提升了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績躍為班級(jí)前三名。在促進(jìn)學(xué)生提升的同時(shí)，學(xué)校圍繞科技教育開展新課改研究和生本課堂研究，教師教育科研水平得到整體提升。

熊彩寶老師說:“科技教育不是‘授人以魚’，不是為了讓學(xué)生都成為科學(xué)家、成為富翁?！笨萍冀逃谋举|(zhì)是“授人以漁”，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)會(huì)探究和思考。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，用科技點(diǎn)燃農(nóng)村孩子的希望，讓學(xué)生感受科技中“人”的意義，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)相互幫助，促進(jìn)學(xué)生成才。

企盼大山深處科技教育的春天

2009年，學(xué)校曾出臺(tái)了一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)措施：學(xué)生作品獲得國家專利，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)教師給予每件200元的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)數(shù)目雖然很小，但能體現(xiàn)學(xué)校對(duì)這項(xiàng)工作的重視。其實(shí)中小學(xué)生開展科技教育面臨的問題有很多：一無資金，二無場(chǎng)所，三無足夠的科技知識(shí)儲(chǔ)備。所以如果沒有相應(yīng)的政策及其資金支持，沒有一定的組織和管理措施，僅憑師生個(gè)人興趣和愛好是很難開展并堅(jiān)持下去的。正是由于優(yōu)惠政策、組織管理等因素的持續(xù)發(fā)酵和合力推動(dòng)，滄浪九年一貫制學(xué)校的科技教育和發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)才會(huì)生根、成長，才會(huì)開展得如此有聲有色。

滄浪九年一貫制學(xué)校在科技教育方面已經(jīng)取得了令人矚目的成績：自2004年以來，該校先后有6名教師、57名學(xué)生參與創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)，共發(fā)明了“學(xué)生專用尺規(guī)筆套”“坐式充電器”“方便清潔刷”“多味飲料瓶”“帶有護(hù)腿套的鞋子”等近100件作品，其中有30多項(xiàng)獲得了國家專利。

結(jié)束采訪已到了月上三竿時(shí)分，重重迭迭的山影中透著絲絲寒意，但桃花融合了油菜花的香氣在夜空中飄蕩，沁人心脾，讓人覺得樓臺(tái)的春天的確已經(jīng)翩翩而來。

竹山縣教育局）

（責(zé)任編輯 侯辛鋒）