內(nèi)省法在二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試研究中的應(yīng)用

梁玉

哈爾濱理工大學(xué)， 哈爾濱150040

內(nèi)省法在二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試研究中的應(yīng)用

梁玉

哈爾濱理工大學(xué)， 哈爾濱150040

本文首先追溯了內(nèi)省法的發(fā)展歷史，繼而又介紹了它在二語(yǔ)測(cè)試研究中的應(yīng)用，然后列舉了三種內(nèi)省方式，并將其運(yùn)用到考察各種二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試形式效度的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果表明，內(nèi)省法在此類研究個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程的實(shí)驗(yàn)中行之有效。它能清晰地向研究人員展示二語(yǔ)口語(yǔ)被試者的思想過(guò)程，從而更好地找到影響二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試效度的因素，以使測(cè)試任務(wù)得以順利進(jìn)行。

內(nèi)省法；二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試；測(cè)試形式

引言

所謂內(nèi)省，是個(gè)體對(duì)自己的心理活動(dòng)進(jìn)行有目的的自我觀察、檢驗(yàn)，推理來(lái)了解個(gè)體心理內(nèi)容和產(chǎn)生機(jī)制的過(guò)程（耿睿斐，2010）。它起源于心理學(xué)和哲學(xué)，大體經(jīng)歷三個(gè)階段，第一階段可追溯到中世紀(jì)的奧古斯丁時(shí)期，當(dāng)時(shí)的內(nèi)省法只是引導(dǎo)被試者自我思辨，研究者對(duì)被試的陳述進(jìn)行分析，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的概念，即沒(méi)有適當(dāng)?shù)目刂茥l件，內(nèi)省的實(shí)質(zhì)是心理治療（孫建梅，2000）。而內(nèi)省法真正作為心理學(xué)研究方法則始于第二階段，科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人、構(gòu)造主義學(xué)派的代表人馮特將其與試驗(yàn)方法結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)條件控制內(nèi)省，即在實(shí)驗(yàn)控制的條件下觀察自我的心理過(guò)程，以消除主觀內(nèi)省所帶來(lái)的不利影響（耿睿斐，2010）。因?yàn)槿说男睦憩F(xiàn)象稍縱即逝，不易掌握，內(nèi)省法只有和實(shí)驗(yàn)法結(jié)合起來(lái)才能得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，總之，馮特注重實(shí)驗(yàn)。之后，馮特的學(xué)生鐵欽納繼承了他關(guān)于心理學(xué)研究方法的基本觀點(diǎn)，也主張將內(nèi)省與試驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，但鐵欽納更側(cè)重內(nèi)容，他指出內(nèi)省法依賴于經(jīng)驗(yàn)者的經(jīng)驗(yàn)。在此期間，學(xué)者們對(duì)于內(nèi)省法是否可作為一種可靠的實(shí)驗(yàn)方法的問(wèn)題一直存在爭(zhēng)議。早期行為主義者注重可被觀察的外部行為，而忽視不可被觀察的內(nèi)心思想。他們認(rèn)為通過(guò)內(nèi)省得到的數(shù)據(jù)過(guò)于主觀，并不可靠，因此內(nèi)省法在當(dāng)時(shí)并不被采納。認(rèn)知心理學(xué)雖然把內(nèi)省看作是一種實(shí)驗(yàn)方式，但并不認(rèn)為其是有效的方式。在20世紀(jì)80年代，隨著認(rèn)知心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程備受關(guān)注，Erricsson 和Simon進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)，致力于確立內(nèi)省法的科學(xué)地位。隨之內(nèi)省法也迎來(lái)了嶄新的發(fā)展，此時(shí)進(jìn)入了第三階段---現(xiàn)代內(nèi)省法時(shí)期。目前，內(nèi)省法很大程度上被應(yīng)用于認(rèn)知心理學(xué)，教育心理學(xué)，社會(huì)心理學(xué)，二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)言測(cè)試等研究中。

雖然目前學(xué)術(shù)界對(duì)于內(nèi)省法在二語(yǔ)研究中的應(yīng)用已給予認(rèn)可，但在我國(guó)學(xué)術(shù)研究中，它還未得到足夠的重視。而在國(guó)內(nèi)二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用內(nèi)省法來(lái)探討二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試形式的學(xué)者更是甚少，為此本文從內(nèi)省法入手，來(lái)研究二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試形式的效度，以求二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試能更順利地展開(kāi)。同時(shí)希望推動(dòng)內(nèi)省法在我國(guó)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的進(jìn)一步傳播。

1 內(nèi)省法與二語(yǔ)測(cè)試研究

心理學(xué)上對(duì)于認(rèn)知的關(guān)注也反映在二語(yǔ)研究領(lǐng)域試驗(yàn)方法的轉(zhuǎn)變上，從50年代末到60年代初的對(duì)比分析法，到60年代末的錯(cuò)誤分析法，繼而是70年代初的語(yǔ)言運(yùn)用分析法直到70年代后開(kāi)始發(fā)展至今的內(nèi)省法（金艷，吳江，1997）。研究人員開(kāi)始注意到傳統(tǒng)的二語(yǔ)研究手段只關(guān)注學(xué)習(xí)者的外顯行為，而無(wú)法精確的獲得學(xué)習(xí)者有意識(shí)的思維過(guò)程，于是“內(nèi)省”法被運(yùn)用到第二語(yǔ)言的研究中。

內(nèi)省法是人在實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)主體對(duì)自身置于周圍現(xiàn)實(shí)中的自我的諸方面進(jìn)行觀察并加以陳述，從而得出關(guān)于人的心理活動(dòng)的客觀規(guī)律的科學(xué)研究方法。隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，研究人員的目光轉(zhuǎn)移到人的內(nèi)心活動(dòng)，思維過(guò)程上來(lái)。學(xué)者們?cè)噲D尋找對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行直接觀察的步驟。隱藏于內(nèi)省法背后的基本假設(shè)是人的思維過(guò)程與其外顯行為一樣，是可以被觀察的。Ericsson和Simon曾指出信息處理模式是內(nèi)省法運(yùn)行的基本模式，人在執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量信息，雖然人腦的思維過(guò)程不可被直接觀察，但可以通過(guò)被試者的口述來(lái)獲取思維過(guò)程中的這些主要信息。存儲(chǔ)于短期記憶中的信息被口述出來(lái)更加準(zhǔn)確可靠。而被存儲(chǔ)于長(zhǎng)期記憶中的信息，在受到外界某些相關(guān)刺激時(shí)也會(huì)被激活，然后可被回顧。

在第二語(yǔ)言研究中，口語(yǔ)研究占據(jù)重要地位。我國(guó)目前口語(yǔ)測(cè)試形式多樣，大學(xué)英語(yǔ)口試、英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)口語(yǔ)口譯考試、BEC口語(yǔ)考試、公共英語(yǔ)等級(jí)口語(yǔ)考試、英語(yǔ)專業(yè)自學(xué)考試的大專和本科口語(yǔ)考試、研究生入學(xué)口語(yǔ)考試等等，種類可謂繁多龐雜（李珩，2010）。二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是考查考生在特定的情景下使用外語(yǔ)完成交際目標(biāo)的能力?？谡Z(yǔ)具有瞬間性、易變性、臨時(shí)性、不穩(wěn)定性等特征（徐海銘，2006：63）。由此也決定了口語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的特殊性?？荚嚈C(jī)構(gòu)關(guān)注的是測(cè)試得到的口語(yǔ)成績(jī)能否當(dāng)作評(píng)估考生在社會(huì)上某個(gè)情景下實(shí)際使用外語(yǔ)的能力的依據(jù)。因此，如何在有限的測(cè)試時(shí)間內(nèi)，測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，保證測(cè)試的效度，是口語(yǔ)測(cè)試的主要目標(biāo)。針對(duì)此目標(biāo)，研究者需要綜合考慮口語(yǔ)與口語(yǔ)測(cè)試本身的特性、口語(yǔ)測(cè)試的形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等一系列因素。目前學(xué)術(shù)界對(duì)于二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分過(guò)程，和考試本身的測(cè)試性質(zhì)已有研究，而對(duì)于測(cè)試形式的研究仍然匱乏，為了順利的展開(kāi)口語(yǔ)測(cè)試，提高測(cè)試效度，本文將從內(nèi)省法入手，研究其在評(píng)估二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試形式效度中的應(yīng)用。

2 內(nèi)省法的分類

學(xué)術(shù)界將內(nèi)省法大體分為三類：同時(shí)內(nèi)省法、即刻內(nèi)省法、回顧法（Faerch& Kasper，1987）。

同時(shí)內(nèi)省法指的是被試者在執(zhí)行某一任務(wù)的同時(shí)口述他的思想過(guò)程中的信息（高曉瑩，2008）。即將思想直接說(shuō)出來(lái)，因此應(yīng)用此種內(nèi)省方式的前提是被試者執(zhí)行的任務(wù)不能是口述形式，同時(shí)內(nèi)省被廣泛用于閱讀理解，寫作，筆譯等多種筆試形式的測(cè)試中。

即刻內(nèi)省要求被試者在完成測(cè)試任務(wù)后立刻口述其剛剛的思想過(guò)程中的信息。因?yàn)閳?zhí)行任務(wù)時(shí)的思路還被存儲(chǔ)于短期記憶中，可被直接提取。此類內(nèi)省法對(duì)于研究口語(yǔ)測(cè)試行之有效。

回顧內(nèi)省法是在完成測(cè)試任務(wù)的一段時(shí)間后再向被試者收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)者可以觀察被試者的日行記錄，記錄在一段時(shí)間內(nèi)被試者對(duì)于任務(wù)完成的經(jīng)歷表現(xiàn)，并組織討論被試者在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中的情感因素。

實(shí)驗(yàn)的效度則取決于所選內(nèi)省法，內(nèi)省法的選擇要與所測(cè)試的項(xiàng)目相匹配。但由于所研究的項(xiàng)目往往需要得到多種數(shù)據(jù)，因此各種內(nèi)省方法往往被結(jié)合在一起使用。例如Haastrup關(guān)于詞匯推斷的研究就先后運(yùn)用了即刻和同時(shí)內(nèi)省兩種方法，同時(shí)把這三種內(nèi)省法以不同的方式結(jié)合在一起的還有王海貞關(guān)于口語(yǔ)測(cè)試的研究，金艷，吳江關(guān)于CET閱讀理解測(cè)試的研究。由此看來(lái)，若想根本上改善人們對(duì)于學(xué)習(xí)者認(rèn)知過(guò)程的理解，將這三種內(nèi)省方式結(jié)合使用將是必要的。

內(nèi)省法有兩種方式：一種是個(gè)人憑著非感官的知覺(jué)審視其自身的某些狀態(tài)和活動(dòng)以認(rèn)識(shí)自己；另一種是要求被試把自己的心理活動(dòng)報(bào)告出來(lái)，然后通過(guò)分析報(bào)告資料得出某種心理學(xué)結(jié)論。在本文研究中我們采用第二種方式。

3 內(nèi)省法在二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試研究中的應(yīng)用

口語(yǔ)測(cè)試相對(duì)于每個(gè)受試者來(lái)說(shuō)只有短短的幾分鐘，如何在有限的時(shí)間里準(zhǔn)確地判斷受試者的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的設(shè)計(jì)是個(gè)挑戰(zhàn)。是采用考官和考生面對(duì)面的訪談這種直接測(cè)試形式有效，采用讓兩個(gè)或更多考生相互交流的形式有效，還是采用讓考生自己面對(duì)錄音機(jī)獨(dú)白這種間接測(cè)試形式有效呢？

本實(shí)驗(yàn)組在我校2010屆英語(yǔ)專業(yè)研究生中選取其中10名口語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，為了讓整個(gè)測(cè)試過(guò)程更加順利，減少外在因素的影響，在進(jìn)行試驗(yàn)前，我們先對(duì)這10名受試者和測(cè)試人員進(jìn)行一些關(guān)于內(nèi)省法操作的培訓(xùn)。首先我們采取考官和考生面對(duì)面的訪談這種直接測(cè)試形式來(lái)對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)試并進(jìn)行錄像。由于口語(yǔ)測(cè)試的特殊性，我們?nèi)舨捎猛瑫r(shí)內(nèi)省法來(lái)讓被試者在應(yīng)試的同時(shí)來(lái)口述其思想過(guò)程，這無(wú)非難度很大。于是實(shí)驗(yàn)人員采用即刻內(nèi)省方式，讓被試者觀看完一段錄像后暫停，然后立刻口述剛才大腦的認(rèn)知過(guò)程，以保證被試者的短期記憶在最佳清晰時(shí)期。我們發(fā)現(xiàn)此種方法在用來(lái)洞察被試者的思想過(guò)程非常有效，但有時(shí)被試者在表述時(shí)有些困難，于是我們把錄像重放一遍來(lái)刺激她的記憶，這樣我們獲得的信息會(huì)更加可靠有效。之后實(shí)驗(yàn)人員又采取回顧內(nèi)省法，讓被試者自我觀察自身的性格特點(diǎn)，情感因素，通過(guò)由內(nèi)省法得出的數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，在這種考試方式下，考生可以從考官的神態(tài)、表情、鼓勵(lì)性言語(yǔ)等得到及時(shí)的反饋，從而在一定程度上調(diào)整自己的狀態(tài)；但是，相對(duì)而言，易緊張、焦慮的受試者，在這種特定測(cè)試環(huán)境下，尤其是在直面考官這種形式的測(cè)試中，其真實(shí)水平會(huì)受到一定干擾。這里測(cè)量的不僅是考生的口語(yǔ)水平，而且考查了考生的應(yīng)變對(duì)策能力、交際溝通能力、聽(tīng)力理解能力及語(yǔ)境施為力等（葉小蘭，2006）。

接著我們又把這10名被試者分成三個(gè)小組，對(duì)小組討論測(cè)試形式進(jìn)行試驗(yàn)。同樣我們交叉使用即刻內(nèi)省法和回顧內(nèi)省法讓被試者觀看完錄像后口述其思想過(guò)程。所得數(shù)據(jù)顯示出，在這種考試方式下，外向的學(xué)生在口語(yǔ)測(cè)試中表現(xiàn)得更活躍、更自信，這種受試者更容易在測(cè)試中占據(jù)主動(dòng)，引導(dǎo)話輪轉(zhuǎn)換，以至于滔滔不絕，不給別人張嘴的機(jī)會(huì)。 而性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生則少于言談。這就導(dǎo)致一些受試者在考試中發(fā)揮失常，尤其在口語(yǔ)考試這種即時(shí)的、需要快速反應(yīng)的測(cè)試類型中。

最后，我們通過(guò)計(jì)算機(jī)分別給予10名被試者口語(yǔ)任務(wù)，然后讓他們面對(duì)錄音機(jī)錄音，而無(wú)考官的干涉。內(nèi)省的操作方式同上。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)相對(duì)于人與人的交流，考生面對(duì)錄音機(jī)或電腦進(jìn)行錄音或錄像，在一定程度上缺乏及時(shí)的反饋，這種情況下的口語(yǔ)更加缺乏一種仿真的環(huán)境，由于缺少話輪之間的交替，因此缺乏現(xiàn)實(shí)口語(yǔ)中的互動(dòng)和交際性?？忌鶕?jù)機(jī)器的要求和提示對(duì)機(jī)器說(shuō)話，更像個(gè)人的自言自語(yǔ)，與日常會(huì)話有很大不同。但這種形式可在一定程度上排除一些外部環(huán)境和性格等因素干擾（李珩，2010）。

由此可見(jiàn)，每一種測(cè)試方式都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，所以在選取測(cè)試形式時(shí)，測(cè)試人員一定要綜合考慮各方面因素，必要時(shí)可將各種測(cè)試形式進(jìn)行搭配，重組。本實(shí)驗(yàn)只是用內(nèi)省法評(píng)估英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試形式效度的一次嘗試性研究，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析方面難免存在不足，這都有待于進(jìn)一步研究和探討。

4 結(jié)語(yǔ)

本文應(yīng)用內(nèi)省法來(lái)探究目前存在的各種口語(yǔ)測(cè)試形式的效度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)內(nèi)省法在此類研究中行之有效，它能讓口語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)者清楚地了解到被試者的認(rèn)知過(guò)程，洞悉其思想情感變化，從中提取的信息能有效的幫助口語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)人員根據(jù)不同的測(cè)試目的而選取相應(yīng)的測(cè)試形式，為二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試過(guò)程的完善和發(fā)展起到推動(dòng)作用。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.135

2010年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目《理工類大學(xué)外語(yǔ)教育人文主義轉(zhuǎn)向策略研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：10YJC740062）中期研究成果之一

梁玉（1974.3-）哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)，副教授，研究生導(dǎo)師，從事研究方向：語(yǔ)言哲學(xué)，跨文化交際，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。