成人學習與網(wǎng)絡(luò)教育之探討

曾宇生

湖南省衡陽市廣播電視大學

成人學習與網(wǎng)絡(luò)教育之探討

曾宇生

湖南省衡陽市廣播電視大學

成人網(wǎng)絡(luò)學習是一種認知為主的活動，除了受一般認知規(guī)律的制約之外，還顯著地受到學習者個體信息技術(shù)素養(yǎng)和原有知識水平、認知和元認知能力、認知風格等因素的影響。成人網(wǎng)絡(luò)學習的支持服務(wù)，就是盡量讓每位學習者都能夠在自己原有知識基礎(chǔ)上“隨機進入”網(wǎng)絡(luò)學習課程，實現(xiàn)自主學習。成人學習者對網(wǎng)絡(luò)學習媒介和學習環(huán)境的態(tài)度是影響其學習效果的重要因素。

成人學習；網(wǎng)絡(luò)教育；管理與監(jiān)督

1 成人網(wǎng)絡(luò)學習者的心理狀態(tài)

1.1 焦慮心理

網(wǎng)絡(luò)學習的焦慮涉及學習主體對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學習內(nèi)容的焦慮。如果無法產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)學習媒體和學習環(huán)境的認同，學習者就會在網(wǎng)絡(luò)學習過程中感到深深的焦慮：不知道從哪里或如何得到學習所需要的資料；找不到網(wǎng)頁、網(wǎng)速過慢；學習方法缺失、學習低效等。

1.2 孤獨感受

參加網(wǎng)絡(luò)學習的成人，各自分散進行自主學習，與教師處于準分離狀態(tài)，學習者之間也經(jīng)常分開。如果學習機構(gòu)沒有建立很好的虛擬交流環(huán)境，或者學習者本人缺乏交流的主動性，學習者在學習過程中就會產(chǎn)生孤獨感。孤獨感還會帶來其它的一些問題，如個人學習動機的弱化、學習者之間交流和互助行為的缺失等。

1.3 依賴心理

單純的學習行為一般不會造成網(wǎng)絡(luò)依賴，但由于網(wǎng)絡(luò)的便利性，加之學習者的個性因素，一些學習者產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象。

2 網(wǎng)絡(luò)教育瓶頸的主要表現(xiàn)

2.1 開設(shè)專業(yè)上的限制

網(wǎng)絡(luò)教育脫離了面對面的教學，在實驗與實踐方面無法像現(xiàn)有的高校那樣隨時便利的完成。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教育初期學習氛圍上的不足

成人學生間在初期不易形成一個接近且互相了解的群體，交流方式雖然有網(wǎng)絡(luò)這種便利的方式，但是較為局限，相對高校來說，在交流，競爭，鉆研上的氛圍略有不足。

2.3 管理與監(jiān)督需要進行完善

網(wǎng)絡(luò)教育需要擔負起隊成人學習的網(wǎng)絡(luò)教育整個學習過程的管理與監(jiān)督。這就需要網(wǎng)絡(luò)教育需要建立完善的管理系統(tǒng)與平臺。

3 加強對網(wǎng)絡(luò)教育與成人學習對社會發(fā)展有積極的意義

3.1 資源利用最大化

通過網(wǎng)絡(luò)，各種教育資源已經(jīng)成功地跨越了空間距離上的限制，因此，學校的教育便可以超出校園的小范圍，延伸到更廣泛的地區(qū)輻射，這就是所謂的開放式教育。此外，由于學校具有學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，所以可將這些都充分的發(fā)揮出來，從而通過網(wǎng)絡(luò)將最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果傳播到全國的四面八方中去。

3.2 學習行為自主化

遠程教育中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用，從本質(zhì)上看其顯著的特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育靈活的、便捷的“五個任何”，在學習模式上最直接地體現(xiàn)出了主動學習應(yīng)具有的特點，同時也充分滿足了現(xiàn)代教育及終身教育的實際需求。

3.3 學習形式交互化

網(wǎng)絡(luò)教育就是在教師與學生、學生與學生之間，利用網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流，這樣的方式不僅僅拉近了教師與學生的心理距離，從另一方面也增加了教師與學生的交流機會，擴大了交流范圍。

3.4 教學形式個性化

一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

3.5 成人學習是與時俱進體現(xiàn)時代特征的學習

3.6 成人學習是普遍建立在遠程開放及網(wǎng)絡(luò)條件基礎(chǔ)上的學習

即將到來的知識社會是一個數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，不會識別符號、圖像的人就是現(xiàn)代文盲，不會學習、不會利用網(wǎng)絡(luò)化進行學習的人也是文盲，既難以生存，更難以發(fā)展提升。

3.7 成人學習是直伴人生到終點的學習

終身教育、終身學習是一種全新的理念。

3.8 成人學習是一種權(quán)利和責任的統(tǒng)一，是實現(xiàn)人生價值和展示人生價值的統(tǒng)一

4 基于成人的網(wǎng)絡(luò)學習策略

4.1 制度合理的學習計劃

制訂的學習計劃主要包括：設(shè)立目標、瀏覽學習材料、生成問題以及確定學習步驟的過程幾個方面。我們經(jīng)過了一系列的研究，網(wǎng)絡(luò)學習專家們均對網(wǎng)絡(luò)的學習功能有著一致的看法，也就是說通過網(wǎng)絡(luò)學習只是實現(xiàn)學習最終目標的一種有效手段。

網(wǎng)絡(luò)學習也存在著一些弊端，第一，在系統(tǒng)的理論學習中，網(wǎng)絡(luò)的功效還不是十分明顯的。在解決問題以及研究性活動中，網(wǎng)絡(luò)可以提供充足的資料和多樣的幫助，這也是熟練者使用網(wǎng)絡(luò)的主要原因。明確學習目標是提高學習效率的首要因素，模糊不清的目標和計劃容易使網(wǎng)絡(luò)學習偏離主題，導(dǎo)致“信息迷航”。

成人學生在教師網(wǎng)絡(luò)教育的學習過程中，會自然地生產(chǎn)“生成目標”，盡管網(wǎng)絡(luò)技能可以提高學生的學習效率，但是能產(chǎn)生什么樣的學習效果還是完全應(yīng)取決于學習者自身所具備的專業(yè)水準。

4.2 做好監(jiān)控調(diào)節(jié)

監(jiān)控調(diào)節(jié)策略是指學習者根據(jù)預(yù)期的學習目標與反饋信息，對自己學習活動監(jiān)察與調(diào)控的過程，它取決于學習者對知識掌握或技能習得的自我評價。目標和計劃是網(wǎng)絡(luò)學習策略的基礎(chǔ)和依據(jù)，監(jiān)控和調(diào)節(jié)則是學習者調(diào)節(jié)把握學習行為和學習進度的過程。在執(zhí)行學習計劃的過程中，學習者需要根據(jù)學習效果，對學習過程進行調(diào)節(jié)，如改變學習方法、調(diào)整學習預(yù)期、控制注意力等等。

通過對熟練者的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學習主要在于信息的篩選和使用，在實現(xiàn)學習目標過程中，有一些基本的途徑和方法，就是上面所提及的搜索引擎、專業(yè)網(wǎng)站、BBS論壇支持等，其關(guān)鍵問題就在于學習者自身是否能積極投入網(wǎng)絡(luò)學習中。

4.3 確保資源管理的科學性

合理地利用資源管理策略可以從根本上幫助學習者適應(yīng)當前所處的學習環(huán)境，提高學習效率。

首先，網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢在于為學習者在任何時間、任何地點學習提供同樣優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。但對于學習者來說，選擇最佳的學習時段、合理控制網(wǎng)絡(luò)資源仍然是必須注意的問題。傳統(tǒng)教學中尋求他人支持策略主要強調(diào)學習者與教師以及同學之間交互的重要性。

其次，要注意總結(jié)經(jīng)驗，找到技巧。隨著年齡的增長以及心態(tài)的變化，網(wǎng)絡(luò)學習者對他人支持的評價存在差異。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成人學習者在實施尋求他人支持策略時，注意對合適的網(wǎng)站要注意收藏起來，對網(wǎng)站以及論壇的專業(yè)評價；加強提問的技巧，不斷調(diào)整好心態(tài)，盡快找到好的學習技巧，從而逐步形成一套個性化的學習策略。

[1]胡禮和.網(wǎng)絡(luò)與多媒體的教育應(yīng)用.華中師范大學出版社,2001年

[2]武法提.國外網(wǎng)絡(luò)教育的研究與發(fā)展.北京師范大學出版社,2002年

[3]姜奇平.網(wǎng)絡(luò)教育的實現(xiàn)與未來

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.20.135