維修電工實習教學初探

趙亮

陜西寶雞市寶雞職業(yè)技術學院電子系 721013

維修電工實習教學初探

趙亮

陜西寶雞市寶雞職業(yè)技術學院電子系 721013

維修電工實習作為學生技能訓練的基礎，是培養(yǎng)學生動手能力，全面提高學生工程素質的一個專業(yè)基礎實踐環(huán)節(jié)。本文根據(jù)本校實習實際情況提出了維修電工實習的一個新方案。

維修電工；實習

引言

電工實習是高職學校電子類專業(yè)教學工作的重要組成部分, 是實施素質教育, 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。電工實習教學質量的好壞直接影響到整體的教學效果, 影響學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前電工實習在學校的整個實習中占有相當?shù)谋戎亍⑸婕皩I(yè)廣、面對學生多，它已成為培養(yǎng)大學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。

我校維修電工實習使用的是Jdw-01型維修電工實習考核裝置，此裝置是按照勞動和社會保障部頒發(fā)的“工人等級標準”和“職業(yè)技能鑒定”的要求而設計的，該裝置集理論、實際操作和考核鑒定為一體的多功能設備.它不僅能作為電工儀表和照明電路的操作實習裝置.而且也可以用于勞動職業(yè)技能鑒定部門、大中專院校、職校、技校對初、中、高級維修電工技能考核的理想設備，此裝置特點如下：

（1）電氣控制線路元器件都安裝在作為掛板的安裝板上，操作方便、更換便捷，便于擴展功能或開發(fā)新實習，操作內容的選擇具有典型性和實用性；

（2）操作臺只需要三相四線的交流電源，即可投入使用；

（3）裝置設有電壓型和電流型漏電保護器，能確保操作者的人身安全；

（4）所有元器件都通過導線引到接線端子上，學生接線時只需在端子上進行，有利于保護元器件；

（5）通過走線槽進行走線，進行工藝布線訓練。實習電路與裝置電源的連接通過安全插座和高可靠護套結構手槍插接線，安全快捷；

（6）裝置的設計為雙組型，控制屏左右兩邊電源獨立且互不干擾，可供兩個學生同時進行實習操作。

此裝置完全可以滿足維修電工技能的培訓及電工實驗的教學要求。

在進行維修電工實習時，通常教學過程分為準備階段、教師示范階段、學生模仿階段和練習總結階段。四階段教學法的學習過程與人類的認知學習的規(guī)律極為相近，學生能在較短的時間里掌握學習內容，因此常用于實踐技能的培訓。

在準備階段，教師給學生留出10分鐘時間，首先讓學生閱讀實習指導書，使學生了解本節(jié)課的實習目的、器材、原理及實習步驟，查看實驗所使用的器材，并回憶器材的用途及使用方法，然后預習電路的組成及工作原理方法等學習內容。

在教師示范階段，教師先簡述實習原理，然后連接具體電路、測量電路的總電流及各元件兩端的電壓，等各種參數(shù)。在實習過程中，教師要向學生強調實習時應遵守的操作規(guī)程，重點演示實習數(shù)據(jù)的測量的方法，完成整個實習。

在學生模仿階段，由學生依據(jù)實習內容與步驟的要求，模仿教師的演示過程，獨立完成實習。在這一階段，教師要注意掌控學生的實習進程，及時糾正學生在實習中出現(xiàn)的錯誤及不良操作習慣。對實習過程中遇到困難的學生進行巡回指導，從而保證每個學生都能跟上教學進度。

在練習總結階段，教師要對實習的實施情況進行全面總結。

1 新實習設計方案

但是在目前電工實習教學中，總體感覺學生的主動性不夠，總是被動學習，問及專業(yè)方面具體問題也知之甚少，動手能力明顯不足，究其原因就是忽視了通過實踐將知識轉化為能力，而融于學生內在素質的過程。因此如何處理電工實習教學，使學生既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，提高分析問題和解決問題的能力，是擺在每一位教師面前的重要課題。

解決方法的思路是，電工實習教學模式必須由傳統(tǒng)的集中式手把手教學模式逐步過渡到開放式的教學模式，學生的學習過程必須由被動轉變?yōu)樽灾?。所以我們提出自我設計性實習，它是由學生自己設計實習方案，選擇實習器材，擬定實習步驟，和完成實習。學生自行構思設計實習，可有效地調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的設計思維。教師可通過研究教材，挖掘設計實習內容，為學生進行自我設計性實習提供機會，創(chuàng)造條件。設計性實習的內容可以選擇課本上相關知識點。選定設計性實習后，首先學生鉆研課本中的有關理論知識，然后確定設計實習方案。

具體方案我們可以借助身邊相關的例子來設計情境，設置一些研究性問題，引起學生們的注意，激發(fā)學生探究的興趣，引導學生深入思考，并為他們預習、思考、討論、交流等學習活動提供材料，讓學生帶著問題參與實習的準備和設計，使學生在實習過程中目的更明確，收獲更大，激發(fā)學生達到最好的實習目的。有關創(chuàng)設實習情境的問題，也是新培養(yǎng)方案實施以來大家比較關注的課題之一，同樣的內容，如果授課的老師比較重視實習情景的創(chuàng)設，學生們就會感到非常親切，對所學的知識很感興趣，會更加主動地深入思考一些問題，從而達到很好的教學效果。我在授課的過程中非常注重情景的創(chuàng)設，經常與生活實際結合，設置一些問題。比如如何連接家用單項電度表？如何選用測試設備的檔位？等。

最后，采用設計性小論文的形式書寫實習報告，避免實習報告書寫形式的單一化，這部分內容可以作為考核學生實習成績的部分內容。從而鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2 結語

總之，實踐性教學是整個高職教育體系中的重要一環(huán)，是理論與實踐的一個結合過程，只有具有較高的工程素質和較強的工程實踐動手能力，才能使學生成為在生產第一線留得住、扎得下的高級操作者，才能稱為既懂工藝又懂生產設備和實際操作的高級復合型人才。

[1]. 沈大榮. 電工電子設計性實驗的探索. 廣西輕工業(yè)，2011（6）

[2]. 胡藝芬，李友彪. 高職電工電子技術實驗與實訓課程體系改革初探. 齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2010（3）

[3].張群英. 電工電子實驗教學及實驗實訓中心建設探究. 湖北函授大學學報，2011（11）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.179