新課程背景下提高物理教學課堂效率的方法探析

徐守君

內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第一中學 021000

新課程背景下提高物理教學課堂效率的方法探析

徐守君

內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第一中學 021000

在新課程背景下如何提高物理課堂的效率，是一個物理教學中的核心問題，不注重效率的教學是一種浪費教師和學生生命的行為。本文主要從課程理念，教材運用和學生的學習特點幾方面進行闡述如何激發(fā)學生的學習興趣與熱情，提高物理教學的堂效率。

新課程；課堂效率；整合教材；掌控課堂；思想方法；關注生活

高中物理新課程改革已經全面展開，在經歷了物理新課程教學之后，深刻感覺到高中物理新課程標準在物理教學觀念、教學內容、教學方法、教學模式、教學評價等方面都與以往有很大改變，這種改變不僅使物理老師面臨更多嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也獲得了良好的發(fā)展的機遇。如何在物理課改的大舞臺中抓住機遇發(fā)展自我、完善自我？如何提高物理課堂效率？結合各校情況和學生實際，從以下幾方面展開討論。

1 滲透教學理念，轉變教學觀念，推進新課改

新課程標準從課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價五方面體現(xiàn)課程基本理念。這五方面要求始終圍繞學生展開，強調學生的終身學習能力的培養(yǎng)；強調學生非智力因素在教育方面的重要性；強調學生終身發(fā)展必要性，充分體現(xiàn)了學生教育的主體性，這是新課程改革的最大的亮點。教師作為新課程改革的實施者在新課改中起者至關重要的作用，為了更好適應及推進新課改，應盡快轉變教學觀念，轉換教學角色。

根據新課標從課程目標的三個維度來設計教學過程。課標在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀提出了教學目標。這三方面是相輔相成，互相滲透。傳統(tǒng)教學注重知識與技能，忽視學習的過程、方法、情感。因此傳統(tǒng)的課堂教學教案是以教材為中心結合教師的經驗而設計的，其目的是追求高效率地灌輸知識，這樣學生開拓性思維被限制，學習情感較壓抑，很難達到快樂教學，快樂學習的佳境。因而新課改中，物理教學應以物理知識為基礎，以科學方法為中介，獲得真正的理解和應用物理知識的能力，并產生樂于學習的情感，激發(fā)想象，啟迪思維，形成良好的學習態(tài)度。因此新課程教案設計是要從學生的“學情”出發(fā)，研究如何給學生營造一個學習環(huán)境，研究如何指導、組織學生自主地學習。教師的備課既要收集各種教學資源，又要努力發(fā)掘其能力價值、思想價值、情感價值。

2 整合教材，提高教學的針對性

物理教材遵循新課程標準的基本理念，教材課本色彩豐富，引人入勝；教材內容趣味性強，新增許多與實際及高科技聯(lián)系的知識，吸引學生；同時也增加了許多簡便易做的小實驗，加深學生對物理知識的理解，也提升學生的動手能力與創(chuàng)造能力。教材特色體現(xiàn)了時代性、選擇性、基礎性。在教學過程中應整合教材，根據學生及學校的具體情況大膽的取舍教學內容，并對不同教學內容采用不同的教學手段和教學方式，以提高教學的針對性。如：教材中在力的分解一節(jié)中“拖拉機對耙的拉力”的分解，分析他的分力效果，對于這個例子很多同學感到很陌生，不能很好理解，所以在本節(jié)授課時將這個例子刪掉，引入斜面上物體的分析（取一木板做成斜面，讓學生自己站在上面感受力的效果）教學效果很好。哲學思想告訴我們，抓住了主要矛盾就抓住了事物的本質，如果教學面面俱到，教材不分輕重緩急，師生的交流互動將更少，灌輸式教學更加徹底，這樣的結果只能拖累教師，拖累學生。而教材的選擇性失去了意義，新課改只能流于形式。

物理學科是自然學科，實驗是這一學科的學習基礎，新大綱中再一次強調觀察和實驗對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣，具有重要作用，尤其是增加了探索性實驗的數目，提出了將演示實驗改為學生隨堂實驗、盡可能使用先進實驗儀器的要求。其重要意義就是從適應21世紀對人才的需求出發(fā)，改變目前實驗在物理教學中的薄弱狀況，全面提高物理教學質量。在高考理綜物理試題中可以看到，實驗考查的都是常規(guī)實驗，取材源于教材，試圖通過考查，引導中學教學重視實驗操作。但從試卷分析中發(fā)現(xiàn)考生的實驗能力較差，解答實驗題的情況很不理想，盡管如此，在實驗教學中仍普遍存在著“教師的理論講授+學生的大量筆頭練習”的模式，實驗操作訓練始終是極其薄弱的環(huán)節(jié)。

我們知道實驗以其形象生動的特點有利于激發(fā)學生解決問題的動機；實驗中蘊藏著極其活躍的因素，會出現(xiàn)許多意想不到的問題，對活化知識和訓練思維大有益處；實驗活動形式多樣，能為各類學生提供全面而又有個性特長的發(fā)展條件；實驗需要嚴謹、踏實等優(yōu)良作風，這種活動對于塑造人的完善品格具有重要意義。缺損的教學模式勢必導致畸形的智能結構，影響學生的發(fā)展。因此，學校和教師不僅應該在理論上承認，而且應該在實踐中力求真正貫徹以實驗為基礎的教學原則，加強對學生實驗能力的培養(yǎng)，所以結合學科特點及學?，F(xiàn)有條件，積極做好各種實驗，以期培養(yǎng)學生良好的學習習慣，方法與興趣。

力求教學方式多樣化，充分利用實物演示實驗，多媒體演示，學生分組實驗等方法，從各個方面調動學生的器官，最大限度的調動學生的學習情緒，使學生成為學習的主人，從而有利于培養(yǎng)學生的美好情操。例如在學習超失重時，用多媒體展示神舟六號、神州七號上的太空人員，他們不僅讓學生感到敬佩，更讓學生對他們充滿了好奇。究竟在他們身上發(fā)生了什么？并且對后來的天體運動的學習充滿了期待、興奮與熱情。學習的能動性得到了充分發(fā)揮。

3 提高掌控課堂能力，組織好課堂教學

課堂是師生教與學的主陣地，課堂教學是實現(xiàn)教學目標的關鍵階段，課堂管理則是保證課堂教學高效實施，師生雙方積極參與、提高教學質量的有效措施。

3.1 教師要樹立“以人為本”的教育理念，在教學過程中，教師既要發(fā)揮教學的主導作用，又要弘揚師生“教學相長”的優(yōu)良傳統(tǒng)，建立相互學習，相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵、積極互動、共同成長、共同分享、民主平等、和諧的師生關系。完成傳授知識，培養(yǎng)能力，對學生進行思想品德教育的三項基本任務。

3.2 確立向課堂要質量的指導思想。

要強化師生雙方的“課前預習，精講巧練，及時反饋，當堂消化”點點清，堂堂清的意識。教師課前準備要充分，認真?zhèn)湔n，備學生學習情況，備教材內容的安排，對教學目標的完成情況要有準備；課堂教學要嚴謹，認真組織教學，本著不浪費學生時間的原則，切實提高自己的課堂教學效率；課后反饋要及時，認真反思自己的教學，寫教后記，將一節(jié)課中的授課情況與學生的學習情況認真研究，進行對比找到不足及時改正。學生課前預習有準備，每堂課前3分鐘組織學生進行課前朗讀，使學生提前進入學習狀態(tài)；課堂活動要積極參與，多設計學生容易參與的活動，調動學生參與學習的積極性，引導學生主動學習；課后鞏固練習要有保證，課后作業(yè)要適當，分層次，以適應不同層次的學生，努力保護學生的學習熱情。

3.3 教師應與學生彼此溝通，相互促進，共同發(fā)展。

教師要不斷探討課堂目標的落實，要創(chuàng)造有利于學生主動發(fā)展、主動參與、展示自我的機會。要營造寬松和諧、開放互動的心理環(huán)境，激發(fā)學生的學習信心和興趣，在授課中，教師要把握學生的學習“脈搏”，循序漸進地對學生進行啟發(fā)誘導。要特別注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和形象思維能力，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。要研究學生的心理特點和學習規(guī)律，有的放矢地對學生進行指導和點撥。要及時掌握學生學習的反饋信息，及時調整授課的步驟和難度，以期取得最佳授課效果。

3.4 不斷提高課堂基本功，教學的嚴謹性，藝術性與科學性。及時進行課堂教學評估，每節(jié)課設計檢測題，利用一定的時間進行教學效果檢測，這樣既可以使學生知道自己的學習效果，也可以使老師對課堂教學效果進行掌握，對下一堂課的教學重點做到心中有數。

4 注重強化學科思想方法

新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學功能，要求我們更加重視學科思想和方法的教學，把學科思想方法滲透貫穿于整個教學過程。物理學有其特有的思想方法，如理想模型法、控制變量法、無窮微元法、極端思維法、類比法、等效法、對稱法等。一定要改變高密度，大運動量做題的教學方式，要重過程的分析，讓學生在啟發(fā)和引導中、在前人的探索和發(fā)現(xiàn)中進一步感悟有關科學原理、定律及其在實際問題中的應用規(guī)律，體會和掌握這些方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神。

5 關注實際生活和科技發(fā)展

重視物理知識與學生生活、科技和社會的聯(lián)系是當前世界物理課程改革的趨勢。新大綱提出：“物理教學要密切聯(lián)系實際。聯(lián)系實際的對象包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學實驗、各種產業(yè)部門中的實際問題，以及科學技術的發(fā)展等?！痹诟呖祭砭C物理試題中明顯強調理論聯(lián)系實際，也是為了引導學生關注實際生活和科技發(fā)展。因此在教學過程中一定要注意讓學生多渠道、多方面地去吸收和了解有關信息，關注社會與生存的環(huán)境，了解科技發(fā)展和新的科學事件，可以向學生適當地提供前沿領域的專題性科普資料，如交通安全、體育運動、家用電器、航天技術、磁懸浮列車等，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)實際中與物理相關的問題，提高學生綜合運用所學的知識去分析和解決的能力，提高學生對物理知識實用性的理解，切身感受物理知識的價值。

在新課程背景下，在現(xiàn)實生活的高節(jié)奏下，面對現(xiàn)在的學生特點，物理科的教學既要保持自身的特色又要結合實際，扮演好本學科在教育教學中的角色和作用，以符合時代發(fā)展的需要。

[1]吳亞南.新課程標準教育教學實踐 .中國標準導報,2011（07）.36～37

[2]孫英杰 .如何論證中學物理課堂教學的有效性.現(xiàn)代閱讀,2011(5）.55～56

[3]楊大路, 周星亞. 新課改背景下的學案教學法文化教育,2011(6）.149

G632.4

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.173