一九四九年至一九五二年上海地區(qū)高校思想政治教學(xué)研究*

陳 紅

高校學(xué)生是知識(shí)分子的一個(gè)重要組成部分。新中國成立后，新政權(quán)為了確立和加強(qiáng)年輕知識(shí)分子對(duì)新意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，要求各高校普遍開設(shè)宣傳其理論和政策的新政治課程，高校課程的改革勢(shì)在必行，而新政治課的設(shè)立便是課程改革的第一步，高校一切課程的改革均必須“以政治課的設(shè)立為條件，即依據(jù)政治課教學(xué)的收獲得失為中心環(huán)節(jié)逐步改革其他課程”①上海市高等教育處編制：《上海市公私立大專學(xué)校政治教學(xué)概況》（1949年12月8日），上海檔案館藏，檔案號(hào)B1-1-2198（以下簡稱“上檔”，并直接標(biāo)注檔案號(hào)）。。這樣，在新政權(quán)的部署下，思想政治教育成為幾乎所有高校教學(xué)的主要任務(wù)，并逐步常規(guī)化。關(guān)于新中國成立后的思想政治教育情況，以往研究多有涉獵②多數(shù)通史類著作對(duì)此問題均有所涉及。除此之外，〔日〕大塚豐著、黃福濤譯：《現(xiàn)代中國高等教育的形成》（北京師范大學(xué)出版社，1998年）、胡建華：《現(xiàn)代中國大學(xué)制度的原點(diǎn)：50年代初期的大學(xué)改革》（南京師范大學(xué)出版社，2001年）等研究專著有所論及。另外，易春秋：《建國十七年中學(xué)思想政治教育研究》（中共中央黨校博士學(xué)位論文，2005年）、樊雪芳：《新中國成立后中學(xué)思想政治課改革探索》（廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006年）等對(duì)政治課問題亦有所探究。，但大多局限于宏觀政策的梳理，而對(duì)具體的歷史進(jìn)程缺乏深入細(xì)致的探討和分析。本文將在前人研究的基礎(chǔ)上，以上海地區(qū)高校為中心，著重對(duì)思想政治課程的初創(chuàng)時(shí)期，即1949年至1952年高校思想政治課程的開設(shè)情況作一歷史考察和分析。

一、1949年上海地區(qū)高校概況

上海地區(qū)高校眾多，門類齊全，既有綜合性大學(xué)，亦有各種?？茖W(xué)校，涵蓋法科、醫(yī)科、商科、美術(shù)科、工科等多種門類。按照學(xué)校性質(zhì)劃分，又可分為公立高校和私立高校（有國人自辦和外國教會(huì)所辦兩種），公私立高校并存互補(bǔ)。上海解放后，由于部分院校或合并或遷移，截至1949年12月，根據(jù)上海市人民政府高等教育處（簡稱高教處）①上海解放前夕，中共在丹陽地區(qū)決定成立上海市軍事管制委員會(huì)文化教育管理委員會(huì)（簡稱文管會(huì)），負(fù)責(zé)對(duì)上海地區(qū)文化教育機(jī)關(guān)進(jìn)行接管，而高教處就是文管會(huì)下設(shè)的機(jī)構(gòu)之一，主要負(fù)責(zé)對(duì)原國民黨政府統(tǒng)治下的公立高等院校及學(xué)術(shù)研究機(jī)關(guān)進(jìn)行行政接管，后來則成為上海市人民政府的下屬機(jī)構(gòu)。約1950年3月，高教處并入新成立不久的華東軍政委員會(huì)教育部，華東軍政委員會(huì)教育部即成為上海及整個(gè)華東區(qū)高校的領(lǐng)導(dǎo)部門。參見熊月之主編：《上海通史·當(dāng)代文化》，上海人民出版社，1999年，第4—5頁。的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，其直接領(lǐng)導(dǎo)的公立院校10所、私立院校30所（其中國人自辦大學(xué)3所、學(xué)院8所、?？茖W(xué)校13所，教會(huì)大學(xué)6所）（參見表1）。

表1：1949年12月上海地區(qū)高校概況簡表

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校的主要職能即在于教書育人。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，1949年12月份上海地區(qū)在校學(xué)生數(shù)21549人，其中公立高校8413人，私立高校13136人②參見《上海市國立各院校之學(xué)生數(shù)》（1949年11月），上檔B1-1-2160；《上海市私立?？埔陨蠈W(xué)校之學(xué)生數(shù)》（1949年11月），上檔B1-1-2160。。從學(xué)校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)看，私立院校是上海地區(qū)的主流教育力量和文化資源。而從家庭出身看，這兩萬多高校學(xué)生大多出身于工商業(yè)者或地富家庭，家境較為殷實(shí)。1949年12月，高教處發(fā)出通知，要求上海地區(qū)各高校按照統(tǒng)一表格樣式對(duì)“學(xué)生家庭成分”（包括“家長姓名”、“與學(xué)生關(guān)系”、“家長職業(yè)”、“每月收入”、“經(jīng)濟(jì)狀況”、“家庭屬于何種階級(jí)”等六部分）、“來自地區(qū)”和“學(xué)生年齡”等情況進(jìn)行調(diào)查并匯總呈報(bào)①參見《高等教育處通知》（1949年12月23日，原文件發(fā)文日期模糊不清，此為上海大同大學(xué)的收文日期），上檔Q241-1-128。大同大學(xué)學(xué)生所填家庭成分統(tǒng)計(jì)表格數(shù)量甚多，上檔Q241-1-567、Q241-1-568、Q241-1-569、Q241-1-570、Q241-1-571、Q241-1-572、Q241-1-573、Q241-1-574、Q241-1-575等均為該校1949學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)生家庭成分、來自地區(qū)及年齡調(diào)查表。。以上海私立大同大學(xué)為例，該校學(xué)生大都出身于工商業(yè)者和職員家庭，工人、農(nóng)民尤其貧雇農(nóng)家庭出身的學(xué)生非常少，且學(xué)生主要來源于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的江浙滬一帶，其中又以上海本地或常居上海者居多（參見表2）。與大同大學(xué)相比，大夏大學(xué)的學(xué)生則多為“地富子弟”②高教處在一份工作總結(jié)中寫到：“大夏大學(xué)是私校中規(guī)模較大的一個(gè)”，“在校學(xué)生多系地富子弟”。參見《高教處二周工作報(bào)告》（1949年1月16日至31日），上檔B1-2-782。。按照階級(jí)分析的邏輯，這些非無產(chǎn)階級(jí)家庭出身的學(xué)生必然會(huì)存留舊社會(huì)的許多“思想毒素”與“不良作風(fēng)”，即使上海的青年學(xué)生“在過去有著光榮的斗爭歷史和豐富的斗爭經(jīng)驗(yàn)”也不能例外，更何況“各校中間落后的學(xué)生尚為數(shù)不少”③上海市高等教育處編制：《上海市公私立大專學(xué)校政治教學(xué)概況》（1949年12月8日），上檔B1-1-2198。。于是，對(duì)這些大學(xué)生進(jìn)行思想改造，改變他們?cè)鹊男袨樽黠L(fēng)，使之認(rèn)同并歸附新意識(shí)形態(tài)，就成為高校教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

表2：私立大同大學(xué)1949學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)生家庭成分、來自地區(qū)統(tǒng)計(jì)表

1949年5月27日，上海宣告解放，上海市軍事管制委員會(huì)和上海市人民政府相繼成立，并展開接管工作，其他基層政權(quán)組織也紛紛開始籌建。與此同時(shí)，中共新政權(quán)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域也立即展開宣傳，并在知識(shí)分子最為集中的上海地區(qū)產(chǎn)生了立竿見影的效果。1949年6月27日，上海市教育協(xié)會(huì)高等教育分會(huì)、上海市各大學(xué)教授聯(lián)誼會(huì)、上海市國立?？埔陨蠈W(xué)校教授聯(lián)誼會(huì)、上海市私立大專院校教授聯(lián)誼會(huì)和上海市大專學(xué)校講師助教聯(lián)誼會(huì)等五團(tuán)體聯(lián)合組成上海市大專學(xué)校教職員團(tuán)體聯(lián)合會(huì)（簡稱上海市高教聯(lián)）①參見《滬高教聯(lián)昨成立，電毛主席朱總司令致敬，將籌組全國大專校教聯(lián)》，《文匯報(bào)》1949年6月28日。。在高教聯(lián)的號(hào)召和籌備下，上海市高教界知識(shí)分子紛紛組織學(xué)習(xí)會(huì)，集中學(xué)習(xí)中共的歷史文獻(xiàn)和政策法令，如毛澤東的《中國革命與中國共產(chǎn)黨》《新民主主義論》《論人民民主專政》，劉少奇的《關(guān)于修改黨章的報(bào)告》，黨的“整風(fēng)文獻(xiàn)”和“知識(shí)分子與教育問題”等②《高教聯(lián)籌備暑期學(xué)習(xí)班，號(hào)召同人研究毛主席論文》，《文匯報(bào)》1949年7月14日；《高教聯(lián)主席團(tuán)暑期學(xué)習(xí)工作委員會(huì)關(guān)于籌辦暑期學(xué)習(xí)會(huì)的決定》，《文匯報(bào)》1949年7月21日。，大多數(shù)知識(shí)分子由此融入這股新的政治潮流中。

作為知識(shí)分子的重要組成部分，高校學(xué)生因?yàn)閿?shù)量多、社會(huì)閱歷淺、組織相對(duì)松散，不可能主動(dòng)地組織開展新意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)。因此，新政權(quán)在把握學(xué)生群體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，籌劃在高校開設(shè)新政治課程，以使這群年輕的知識(shí)分子學(xué)習(xí)和接受新的意識(shí)形態(tài)。

二、理論教育：開設(shè)新政治課

1949年八九月間，高教處便開始籌劃在上海地區(qū)高校中開設(shè)新政治課，并將之作為新學(xué)期里“非常重要的問題”來對(duì)待③《八九兩月份工作報(bào)告》（1949年9月），上檔B1-2-782。。新政治課包括“社會(huì)發(fā)展史”、“新民主主義論”④“新民主主義論”這門課程起初在上海地區(qū)高校名稱不一，多稱為“中國革命問題”。從1950學(xué)年度第一學(xué)期始，新政權(quán)正式明文規(guī)定為“新民主主義論”。參見《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《上海市大專院校政治教學(xué)進(jìn)行辦法及政治教授助教聘請(qǐng)暫行辦法》（1950年9月2日），上檔Q241-1-126。和“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”三門必修政治理論課程，以取代原先國民黨治理下的“公民”、“黨義”及“三民主義”等政治課程。

按照高教處的最初設(shè)想，上海地區(qū)各高校首先開設(shè)“新民主主義論”（中國革命問題）這門課程，以期使“廣大學(xué)生認(rèn)清中國革命及新中國的前途”⑤《八九兩月份工作報(bào)告》（1949年9月），上檔B1-2-782。。當(dāng)校方按照要求開設(shè)“新民主主義論”后，高教處又于10月份決定首先應(yīng)該教授“社會(huì)發(fā)展史”，因?yàn)椤吧鐣?huì)發(fā)展史是了解革命問題及其他社會(huì)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)”，首先講解此門課程可以使學(xué)生“打通思想”，在有了對(duì)社會(huì)發(fā)展的基本認(rèn)識(shí)并確立了正確的人生觀后，才有可能正確了解中國革命問題⑥參見《高等教育處第一次政治教員會(huì)議總結(jié)》（1949年11月1日），上檔B1-1-2198。。于是，各高校又不得不按照新要求重新調(diào)整。這導(dǎo)致解放后第一學(xué)期的政治課教學(xué)顯得較為混亂，各校教學(xué)進(jìn)度多不一致。

當(dāng)然，隨著各項(xiàng)工作轉(zhuǎn)入正軌，新政治課的教學(xué)也逐漸穩(wěn)定化和制度化。教育行政部門規(guī)定：“社會(huì)發(fā)展史”、“新民主主義論”為每個(gè)院系一年級(jí)必修課程，分別于上下兩個(gè)學(xué)期修完；“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”為文、法（經(jīng)濟(jì)系除外）、教育學(xué)院各系二年級(jí)及財(cái)經(jīng)學(xué)院（或商學(xué)院）各系、法學(xué)院經(jīng)濟(jì)系一年級(jí)必修課程，一學(xué)年修完；其他各年級(jí)學(xué)生如若沒有按照上述要求修完規(guī)定的必修課程，則必須修完取得學(xué)分后方得畢業(yè)⑦參見《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《上海市大專院校政治教學(xué)進(jìn)行辦法及政治教授助教聘請(qǐng)暫行辦法》（1950年9月2日），上檔Q241-1-126；《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《華東區(qū)大專院校政治課程暫行辦法》（1951年2月21日），上檔Q241-1-126。；其他“辯證唯物論”等思想政治教育課程，各校可量力而行，不作強(qiáng)制規(guī)定。

“社會(huì)發(fā)展史”的教學(xué)目標(biāo)在于將新意識(shí)形態(tài)中的勞動(dòng)觀、階級(jí)觀和國家觀傳授給學(xué)生，使其了解勞動(dòng)在創(chuàng)造人類、創(chuàng)造世界過程中的重要性，堅(jiān)定為勞動(dòng)人民服務(wù)的思想，并學(xué)會(huì)階級(jí)分析法和階級(jí)斗爭觀，批判狹隘的國家民族觀念，樹立新的愛國主義和國際主義觀點(diǎn)⑧參見《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《社會(huì)發(fā)展史教學(xué)計(jì)劃》（1951年11月1日），上檔Q241-1-126。?！靶旅裰髦髁x論”的教學(xué)重點(diǎn)則是使學(xué)生了解中國革命的必要性、革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、革命的階段論及革命的前途等問題，其模板是毛澤東的《新民主主義論》①參見《華東軍政委員會(huì)教育部高等教育處通知》附件《新民主主義論教學(xué)計(jì)劃》（1951年2月），上檔Q241-1-126。?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”則主要以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為內(nèi)容，與前兩門政治課相比，比較專業(yè)化，不過仍屬于政治課范疇，其主旨就在于以馬克思主義理論批判資本主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說，論證社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和新民主主義經(jīng)濟(jì)的合理性及資本主義經(jīng)濟(jì)的腐朽性，這可以從大同大學(xué)擔(dān)任此門課程的教師所填《課程教材調(diào)查表》中一窺究竟②參見《大同大學(xué)課程教材調(diào)查表》（1949學(xué)年度下學(xué)期），上檔Q241-1-121。根據(jù)調(diào)查表可知，大同大學(xué)此課所用主要課本為列昂捷夫的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》，參考書有馬克思的《資本論》、恩格斯的《反杜林論》、列寧的《帝國主義論》、斯大林的《列寧主義問題》和毛澤東的《論人民民主專政》；課程的講授分三部分，第一部分是根據(jù)馬克思和列寧的相關(guān)著述來講述“資本主義經(jīng)濟(jì)”，第二部分則根據(jù)《共產(chǎn)黨宣言》《列寧主義問題》及共產(chǎn)國際綱領(lǐng)來講授“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”，第三部分則根據(jù)毛澤東的各種著作和“共同綱領(lǐng)”講授“新民主主義經(jīng)濟(jì)”。。

在政治課開設(shè)過程中，面臨的最為棘手的問題就是師資缺乏。由于課程較以往變化很大，專業(yè)教師不易聘得，因此新政治課的教師主要由以下三類人員擔(dān)任：第一類為“機(jī)關(guān)首長、干部”，這部分人員有本職工作，上課多“匆匆而來，匆匆而去，與學(xué)生缺少聯(lián)系，無法經(jīng)常了解學(xué)生的思想情況”，教學(xué)效果不大理想；第二類為“民主人士和民主教授”，這部分人員數(shù)量最多，且“有時(shí)間與學(xué)生聯(lián)系”，但“講解還不夠理想”；第三類為“機(jī)關(guān)留用人員”，這部分人員大都經(jīng)過政治學(xué)習(xí)，人數(shù)不是很多，雖可以擔(dān)任政治課教師，但是“立場還不夠堅(jiān)定，教學(xué)方法是老的一套”③《上海市公私立大專學(xué)校政治教學(xué)概況》（1949年12月8日），上檔B1-1-2198。。前兩類尤其第一類教師當(dāng)然是最可依賴的對(duì)象。中共中央華東局宣傳部曾專門下發(fā)通知，要求“各部門負(fù)責(zé)干部應(yīng)把擔(dān)任政治課當(dāng)作自己的責(zé)任和義務(wù)”④《高教處二周工作總結(jié)》（1949年10月1日至14日），上檔B1-2-782。。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，在解放后的第一個(gè)學(xué)期里，整個(gè)上海地區(qū)講授“社會(huì)發(fā)展史”的教師僅有“五十七人，其中專任的只有七人”，故兼職教師居多，且是“東湊西拉，素質(zhì)不齊”⑤《上海大專學(xué)校政治教育情況概述》（1949年10月至1950年5月），上檔B1-1-2198。。

實(shí)際上，從課程分配來看，機(jī)關(guān)干部主要負(fù)責(zé)講授“社會(huì)發(fā)展史”和“新民主主義論”，他們很少專才專職；民主教授則講授“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”，他們多有留洋經(jīng)歷或較高學(xué)歷⑥例如，大同大學(xué)1949學(xué)年度教授“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的有四名教師，他們均有留洋背景：蔣疇余曾在英國倫敦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所學(xué)習(xí)，夏炎德則為倫敦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，張一凡畢業(yè)于日本早稻田大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部，蕭叔綱則為美國加利福尼亞大學(xué)畢業(yè)。參見《大同大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)及唯物辯證論教授簡歷表》（1950年3月15日），上檔Q241-1-48。。這說明“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”相對(duì)于其他兩門政治課來說，是一門較為專業(yè)化的課程，僅有革命履歷和政治背景而沒有專業(yè)知識(shí)的人員不易勝任，因而新政權(quán)則盡量利用原有經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，尤其是政治上比較進(jìn)步的開明教授來擔(dān)任。不過，雖然這些人員因教授新政治課程而統(tǒng)稱為政治教師，但在高校中真正發(fā)揮作用的還是機(jī)關(guān)黨政人員。

師資短缺使新政權(quán)不得不采取公私有別、重點(diǎn)配置和典型示范的措施。公私有別主要指新政權(quán)首先解決公立院校政治課師資配置，保證政治課在公立院校能順利開設(shè)。實(shí)際上，由于人力、物力等條件的限制，新政權(quán)在上海解放之初已采取公私分別對(duì)待的措施，只向公立高校派員接管，而私立高校則在認(rèn)同新政權(quán)及其各項(xiàng)政策的前提下繼續(xù)保持其私立性質(zhì)。重點(diǎn)配置、典型示范則指新政權(quán)根據(jù)學(xué)校范圍和學(xué)生數(shù)量等標(biāo)準(zhǔn)，在公立、私立院校中各挑選一兩所作為重點(diǎn)來配備師資，并樹立典型。復(fù)旦、交大自然成為公立學(xué)校中的重點(diǎn)，交大的經(jīng)驗(yàn)還被作為范例大力推廣，成為其他院校學(xué)習(xí)的范本。而“私立學(xué)校的重點(diǎn)放在大同”，不過由于目前“力量不夠”，作為上海地區(qū)私立學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)最多的大同大學(xué)尚“不可能作為范例”①《政治教育工作計(jì)劃》（原件無日期），上檔B1-1-2198；《高等教育處十一月份工作報(bào)告》（1949年11月），上檔B1-2-782。另，根據(jù)高教處所作統(tǒng)計(jì)，1949年度第一學(xué)期的公立院校中，交通大學(xué)在校學(xué)生數(shù)為2276人，復(fù)旦大學(xué)為2166人，同濟(jì)大學(xué)為1490人，上海商學(xué)院為483人；私立院校中，大同大學(xué)在校學(xué)生數(shù)為2313人，大夏大學(xué)為1447人，光華大學(xué)為976人，圣約翰大學(xué)為1435人，滬江大學(xué)為1234人，震旦大學(xué)為776人。參見《上海市國立各院校之學(xué)生數(shù)》（1949年11月），上檔B1-1-2160；《上海市私立?？埔陨蠈W(xué)校之學(xué)生數(shù)》（1949年11月），上檔B1-1-2160。。

政治課的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新政權(quán)的認(rèn)同感，使他們了解中共及其思想理論政策，并學(xué)會(huì)從新意識(shí)形態(tài)的角度來思維和表達(dá)。一名政治教師在1949年度的學(xué)期工作總結(jié)中，曾這樣描述其政治教學(xué)的收獲：“一部分同學(xué)也多少學(xué)會(huì)了用階級(jí)觀點(diǎn)來分析問題，會(huì)想一想某種人的話是站在什么階級(jí)立場來說的，某些事情是替什么階級(jí)服務(wù)的”②《學(xué)期工作總結(jié)政治教育部份》（1950年9月13日），上檔Q241-1-126。。在此后進(jìn)行的思想改造運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生紛紛聯(lián)系自己的家庭成分和階級(jí)立場展開批判與自我批判。這說明新政治課正在達(dá)成自己的預(yù)定目標(biāo)，新意識(shí)形態(tài)開始逐步滲透進(jìn)學(xué)生的思想，新政治課取得了一定成效。

三、時(shí)事學(xué)習(xí)：增添“政治講座”

“政治講座”是一門結(jié)合時(shí)事動(dòng)態(tài)展開的政治課程，致力于宣講新政權(quán)各項(xiàng)政策的正確性與必要性。早在三門新政治課開設(shè)之初，新政權(quán)就要求“在講授過程中遇有重大時(shí)事發(fā)生時(shí)，須臨時(shí)講授時(shí)事”③《關(guān)于新政治課的講授》（1949年10月），上檔B1-1-2198。。與政治理論課程相比，“政治講座”更具實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性。1950年9月，華東軍政委員會(huì)教育部正式明文規(guī)定：上海市大專院校各院系各年級(jí)學(xué)生必須全體參加“政治講座”，“以上大課方式集中聽講”，最好是“兩周舉行一次”，必要時(shí)也可根據(jù)實(shí)際情況給予增減，但“至多不得超過每周一次，至少不得少于每月一次”④參見《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《上海市大專院校政治教學(xué)進(jìn)行辦法及政治教授助教聘請(qǐng)暫行辦法》（1950年9月2日），上檔Q241-1-126。。

1951年1月13日，華東教育部專門就“政治講座”制定了《華東大專院校“政治講座”暫行辦法》，對(duì)修習(xí)對(duì)象、成績考核、課時(shí)安排和課程內(nèi)容作出細(xì)致和具體的規(guī)定。所有在校學(xué)生均需連續(xù)修習(xí)，直至畢業(yè)離校，否則不得畢業(yè)；在外實(shí)習(xí)不能回校修習(xí)的學(xué)生，必須參加實(shí)習(xí)單位的政治學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)情況寫成報(bào)告交回學(xué)校審核。講座每學(xué)期以一學(xué)分計(jì)算，成績轉(zhuǎn)錄畢業(yè)證書。講座每兩周安排一次，必要時(shí)則應(yīng)增至每周一次，每次二至三小時(shí)，并作為三學(xué)時(shí)計(jì)算在每周學(xué)時(shí)總數(shù)內(nèi)。各校可按形勢(shì)發(fā)展及各校具體情況自行布置教學(xué)內(nèi)容，必要時(shí)則由華東教育部另行擬定計(jì)劃通知，由各校行政負(fù)責(zé)人與政治教學(xué)委員會(huì)共同負(fù)責(zé)，聘請(qǐng)校內(nèi)外人士作專題講授。成績考核的方式，可分平時(shí)考試和學(xué)期考試，以歷次講座的講授內(nèi)容，于學(xué)期間、學(xué)期末由政治教學(xué)委員會(huì)或由教務(wù)處指定政治教員擬出考試題進(jìn)行考試；平時(shí)學(xué)習(xí)成績考察，可根據(jù)平時(shí)聽課與小組討論缺席次數(shù)、筆記內(nèi)容以及臨時(shí)測驗(yàn)等加以評(píng)審。平時(shí)考察、平時(shí)考試、學(xué)期考試三者所占成績之百分比，參照一般課程計(jì)分辦法辦理。⑤《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《華東大專院?！罢沃v座”暫行辦法》（1951年1月13日），上檔Q241-1-126。另外，由于當(dāng)時(shí)高校正在進(jìn)行課程改革，所以“政治講座”的學(xué)分及學(xué)時(shí)安排每學(xué)期也會(huì)隨之有些調(diào)整，例如“政治講座”以一學(xué)分計(jì)算，后來改為不計(jì)學(xué)分。參見《華東軍政委員會(huì)教育部通知》（1951年11月1日），上檔Q241-1-126。實(shí)際上，整個(gè)規(guī)定顯示了一種全程性的指導(dǎo)，凸顯了教育行政部門對(duì)“政治講座”這門課程的重視程度。

“政治講座”以“上大課”的方式統(tǒng)一組織學(xué)生聽講。由于缺乏足以容納上千人的教室或禮堂，不少學(xué)校在每次開講前不得不四處聯(lián)系校外場地，給部分校方和學(xué)生帶來很多麻煩。為此，一些學(xué)校開始籌集資金在教室里安裝播音機(jī)來解決這一難題。播音機(jī)的裝置給新政權(quán)加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的另一項(xiàng)措施的推行提供了物質(zhì)條件，即利用無線電廣播進(jìn)行宣傳教育。

1951年5月16日，上海人民廣播電臺(tái)開通“青年學(xué)生節(jié)目”，主要包括“青年講座”、“政治講座”、“青年園地”、“學(xué)生文娛”和“文藝節(jié)目”等專題。華東教育部規(guī)定，上海地區(qū)各高校必須按時(shí)組織和督促學(xué)生集體收聽“青年講座”和“政治講座”，至于其他專題則不硬性規(guī)定；各校在5月底要將學(xué)生收聽廣播的情況、反映及意見等向本部匯報(bào)，以后則“須每兩周匯報(bào)一次”；當(dāng)然，尚無收音機(jī)設(shè)備的學(xué)校，則應(yīng)盡量設(shè)法解決①《華東軍政委員會(huì)教育部通知》（1951年5月17日），上檔Q241-1-126。。1951年10月，“青年學(xué)生節(jié)目”被歸并為三項(xiàng)：“時(shí)事政治講話”、“青年修養(yǎng)講話和文藝體育漫談”和“偉大的祖國”。其中，“時(shí)事政治講話”為學(xué)生集體必聽欄目，并分為大專院校與中等學(xué)校兩個(gè)部分。為了表示對(duì)這檔廣播節(jié)目的重視，10月10日，華東教育部與上海市人民政府教育局、中國新民主主義青年團(tuán)上海市工作委員會(huì)、上海市學(xué)生聯(lián)合會(huì)、華東和上海人民廣播電臺(tái)發(fā)出聯(lián)合通知，要求各大專院校和中等學(xué)校在各自所須收聽的“時(shí)事政治講話”的播放時(shí)間內(nèi)“應(yīng)不安排課程或其他重要活動(dòng)”，學(xué)校行政、團(tuán)支部和學(xué)生會(huì)要給予領(lǐng)導(dǎo)和配合②《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《關(guān)于改進(jìn)本學(xué)期青年學(xué)生節(jié)目與組織收聽的聯(lián)合通知》（1951年10月10日），上檔Q241-1-126。。此后，在每周“時(shí)事政治講話”開播前幾天，華東教育部一般都會(huì)就主講人、主講題目和時(shí)間問題，給各高校下發(fā)通知③參見上檔Q241-1-126。從大同大學(xué)收到的通知來看，最早一份為1951年11月9日，以后每周均有，一直持續(xù)到1951年12月31日。隨后，華東教育部又發(fā)布通知，規(guī)定：“因寒假即將屆臨，各校須舉行學(xué)期考試，上海青年學(xué)生節(jié)目廣播委員會(huì)所舉辦的高等學(xué)?！畷r(shí)事政治講話’決定自一月十一日起暫停播講，下學(xué)期開始廣播再行通知?！眳⒁姟度A東軍政委員會(huì)教育部通知》（1952年1月8日），上檔Q241-1-126。。由于“時(shí)事政治講話”這檔廣播節(jié)目實(shí)際上與原先給學(xué)生開設(shè)的“政治講座”多有重復(fù)，且由各校分別請(qǐng)專人宣講形勢(shì)問題又浪費(fèi)人力物力，所以華東教育部規(guī)定上海市各校應(yīng)盡可能將“政治講座”安排在“時(shí)事政治講話”節(jié)目廣播時(shí)間段，于是二者逐漸合二為一④《華東軍政委員會(huì)教育部通知》（1951年11月1日），上檔Q241-1-126。。

“政治講座”的特點(diǎn)（也是缺點(diǎn)）在于“缺少計(jì)劃”、“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”⑤《上海大同大學(xué)一九五○年度第二學(xué)期政治教育工作總結(jié)》（1951年8月），上檔Q241-1-127。。由于土改問題對(duì)學(xué)生思想造成較大波動(dòng)，華東教育部最初設(shè)想“政治講座”開設(shè)后的第一件事是宣傳土改政策，但適逢新中國成立一周年，華東教育部又發(fā)文要求各高校暫緩講習(xí)土改問題，集中宣傳“中國人民一年來的偉大成就，認(rèn)識(shí)自己力量與世界民主斗爭力量，高度發(fā)揚(yáng)新愛國主義與國際主義精神，鞏固與發(fā)展人民民主的建設(shè)，反對(duì)帝國主義侵略，以迎接建國的第二年度”⑥《華東軍政委員會(huì)教育部高等教育處通知》（1950年9月30日），上檔Q241-1-126。。正當(dāng)“政治講座”轉(zhuǎn)入對(duì)土改的宣傳時(shí)，中國人民志愿軍進(jìn)入朝鮮戰(zhàn)場，轟轟烈烈的抗美援朝運(yùn)動(dòng)在國內(nèi)迅速拉開帷幕。于是，“抗美援朝、保家衛(wèi)國”，貫徹愛國主義教育，便取土改問題而代之，成為最緊要的時(shí)事宣講重點(diǎn)。

盡管如此，“政治講座”的目標(biāo)十分明確，即改造學(xué)生思想，使之認(rèn)同新政權(quán)。而當(dāng)每一場大規(guī)模的政治運(yùn)動(dòng)來臨時(shí)，“政治講座”便顯得尤為重要，其他各門課程都須配合時(shí)事展開教學(xué)，似乎一切課程都成了“政治講座”。根據(jù)《華東大專院?！罢沃v座”暫行辦法》，“政治講座”在必要之時(shí)，將由教育主管部門另行擬定計(jì)劃通知，統(tǒng)一進(jìn)行部署。1950年11月24日，由華東教育部制定的《關(guān)于時(shí)事教學(xué)的指示及其教學(xué)計(jì)劃》下發(fā)到各高等院校，成為教學(xué)的參照。該文件指出：“政治講座”務(wù)必每周舉行一次；為了使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，各校應(yīng)想方設(shè)法減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)時(shí)間；“社會(huì)發(fā)展史”、“新民主主義論”和“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”在避免與“政治講座”講授內(nèi)容重復(fù)的情況下，應(yīng)密切配合時(shí)事重新擬定教學(xué)計(jì)劃①參見《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《關(guān)于時(shí)事教學(xué)的指示及其教學(xué)計(jì)劃》（1950年11月24日），上檔Q241-1-126。關(guān)于“時(shí)事教學(xué)計(jì)劃”的具體內(nèi)容可參見本案卷第9—12頁。。而為保證各校能切實(shí)貫徹，華東教育部規(guī)定各校須以周為單位，定期匯報(bào)學(xué)校動(dòng)態(tài)。大同大學(xué)先后向華東教育部呈報(bào)了自1950年11月2日至1951年2月4日期間開展運(yùn)動(dòng)狀況的周報(bào)②參見《大同大學(xué)抗美援朝運(yùn)動(dòng)周報(bào)》（1950年12月22日），上檔Q241-1-38；《大同大學(xué)抗美援朝運(yùn)動(dòng)周報(bào)》（1951年1月31日），上檔Q241-1-38。。

總之，只要上級(jí)有緊急通知，“政治講座”就要及時(shí)密切配合，協(xié)助新政權(quán)打通學(xué)生思想，使之認(rèn)同新政權(quán)的各項(xiàng)政策與方針，或按部就班地根據(jù)時(shí)事發(fā)展，結(jié)合多方收集得來的關(guān)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)請(qǐng)專人“有的放矢”地作專題演講，并發(fā)動(dòng)與時(shí)事相配合的各項(xiàng)活動(dòng)。1952年上半年，隨著“三反”運(yùn)動(dòng)及思想改造運(yùn)動(dòng)在上海地區(qū)各高校的開展，時(shí)事學(xué)習(xí)與一切教學(xué)活動(dòng)均讓位于思想改造運(yùn)動(dòng)③參見《華東軍政委員會(huì)教育部指示》（1952年4月11日），上檔Q241-1-126。該指示規(guī)定：“凡已開始進(jìn)行思想改造學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的學(xué)校，‘政治講座’可停止開設(shè)。但星期五下午應(yīng)仍不排課程，并應(yīng)有計(jì)劃地，有步驟地，有領(lǐng)導(dǎo)地組織全校學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治學(xué)習(xí)或思想改造學(xué)習(xí)?！薄?/p>

四、校方與學(xué)生的反應(yīng)及政治教師的作用

新政治課程雖然在行政干預(yù)下在高校普遍開設(shè)，但并非一帆風(fēng)順，仍舊遇到了部分學(xué)校的抵制。例如，一些校方對(duì)政治課“不重視，不合作”，首先照顧業(yè)務(wù)課程而把政治課程安排在不適宜的時(shí)間④《高教處第二次政治教員會(huì)議總結(jié)》（1949年11月15日），上檔B1-1-2198。。與公立學(xué)校相比，私立學(xué)校尤其教會(huì)大學(xué)甚至出現(xiàn)“暗中阻礙政治課教學(xué)”的情況，如通過增加考試的次數(shù)和考試的科目，使學(xué)生無暇于政治學(xué)習(xí)；對(duì)業(yè)務(wù)課規(guī)定甚嚴(yán)，對(duì)政治課則采取放松態(tài)度；因增聘政治教師，收繳額外學(xué)費(fèi)，從而刺激學(xué)生對(duì)政治課的反感⑤參見《上海市公私立大專學(xué)校政治教學(xué)概況》（1949年12月8日），上檔B1-1-2198。。在上海地區(qū)的高校中，政治課在由法國天主教會(huì)創(chuàng)辦的震旦大學(xué)遇到的阻力最大。在一次政治教員會(huì)議中，震旦大學(xué)就曾受到點(diǎn)名批評(píng)：“目前有部分學(xué)校在政治教育方面還或多或少的存在著某些阻力，其中尤以震旦大學(xué)為最，如增加考試次數(shù)，甚至每周考試兩次，以阻礙政治教育之進(jìn)行”⑥《高等教育處第三次政治教員會(huì)議總結(jié)》（1949年12月4日），上檔B1-1-2198。。

但是，新政權(quán)也積極采取行動(dòng)來改變教會(huì)學(xué)校對(duì)政治課不重視不合作的現(xiàn)狀，如抓緊在各校成立教職員學(xué)習(xí)小組，試圖通過教職員的小組學(xué)習(xí)來逐漸轉(zhuǎn)變校方對(duì)政治課的態(tài)度⑦參見《高教處第二次政治教員會(huì)議總結(jié)》（1949年11月15日），上檔B1-1-2198。。朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中共開始加快削弱外國勢(shì)力對(duì)中國施加影響的進(jìn)程。1950年12月29日，中央人民政府政務(wù)院通過《關(guān)于處理接受美國津貼的文化教育救濟(jì)機(jī)關(guān)及宗教團(tuán)體的方針的決定》，要求一切接受美國津貼的文化、教育、救濟(jì)機(jī)關(guān)及宗教團(tuán)體等須切斷與美國的聯(lián)系，改為政府接辦或國人自辦⑧參見《建國以來重要文獻(xiàn)選編》第1冊(cè)，中央文獻(xiàn)出版社，1992年，第510—515頁。。隨后，中央教育部又召開處理接受外國津貼的高等學(xué)校會(huì)議，開始陸續(xù)接管其他接受外國津貼的學(xué)校。

作為受眾的學(xué)生，由于受到原有價(jià)值觀念、政治傾向和知識(shí)結(jié)構(gòu)差異以及家庭出身等外部環(huán)境的影響，他們對(duì)新意識(shí)形態(tài)和新政權(quán)的一些政策方針不大容易接受。當(dāng)“社會(huì)發(fā)展史”講授“從猿到人”時(shí)，學(xué)生會(huì)追問：“人是猴子變的，猴子是單細(xì)胞生物演進(jìn)而來，單細(xì)胞又是什么變的？”并在那些信奉基督教的學(xué)生乃至教會(huì)學(xué)校中“引起反感”，一些學(xué)生以鼓掌等手段擾亂教室秩序，阻擋這些知識(shí)的教授與傳播；對(duì)于農(nóng)村土改政策，地富家庭出身的學(xué)生則表示不滿；在中國革命問題上，甚至有學(xué)生對(duì)工人階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)產(chǎn)生懷疑；等等⑨《上海大專學(xué)校政治教育情況概述》（1949年10月至1950年5月），上檔B1-1-2198；《高教處第二次政治教員會(huì)議總結(jié)》（1949年11月15日），上檔B1-1-2198。。

雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)于新政治課有一種抗拒心理，但又不得不上政治課，這使得教學(xué)秩序不盡如人意。課堂上有吃零食的，有看其他書籍的，有講話聊天的，也有打哈欠犯困的，教師們經(jīng)常感嘆自己“聲嘶力竭，講課像在游藝場里唱獨(dú)角戲”①《私立大同大學(xué)一九五○學(xué)年度下學(xué)期政治思想教育進(jìn)行情況》（1951年），上檔Q241-1-126。。即使平日里表現(xiàn)積極的黨團(tuán)員學(xué)生也大都不愿上政治課，“即使上課，也是抱著‘起帶頭作用’的任務(wù)觀點(diǎn)”，所謂“對(duì)別人馬列主義，對(duì)自己自由主義”②《上海大專學(xué)校政治教育情況概述》（1949年10月至1950年5月），上檔B1-1-2198。。

為保證政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量和思想改造的成功，政治課的教師們想出多種方法，如強(qiáng)迫記憶法

（即讓學(xué)生背誦他們不認(rèn)同的那些政治理論，進(jìn)行理論灌輸）、點(diǎn)名法（即上課前教師按照名單逐一點(diǎn)名，以考察出勤率）、抽查筆記法（即指定某個(gè)班級(jí)或某個(gè)小組就某一堂政治課或某一次政治講座所記筆記交上，主要用來檢測學(xué)生是否每次上課都認(rèn)真聽講并按照要求記好筆記）、臨時(shí)測驗(yàn)法（即突擊考試形式，用來檢測學(xué)生平時(shí)有沒有關(guān)注時(shí)事，有沒有“溫故而知新”）以及聯(lián)系學(xué)生家庭出身展開教育等。

在解放伊始的學(xué)校里，政治教師是一個(gè)比較特殊的群體。從出身看，他們多具有革命背景和官方身份；從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，他們大都沒有接受較高層次的教育，知識(shí)水平一般。但是，他們卻發(fā)揮了其他教師所不能起到的作用，尤其在私立大學(xué)。一位曾在新政府教育機(jī)構(gòu)任職的官員，對(duì)上海解放初期的中小學(xué)接管與改造問題曾做過如此回憶：“在私校，政治教師又可以團(tuán)結(jié)進(jìn)步力量，了解學(xué)校內(nèi)情，及時(shí)反映給我們，使我們對(duì)私校的大體情況有所了解……可以說，在解放初期政治教師的作用是不能輕估的，他們是協(xié)助改造舊學(xué)校，特別是私立學(xué)校的一支重要力量”③石鴻熙主編：《接管上海親歷記》（內(nèi)部刊行），1997年，第375頁。。中小學(xué)如此，高校也是如此。在高等院校特別是私立高校，政治教師不僅擔(dān)負(fù)著繁重的政治教學(xué)任務(wù)，而且還要發(fā)揮監(jiān)控作用。解放之初，由于受到各種條件的限制，新政權(quán)并沒有派軍代表接管私立高校，官方代表一直未能迅速進(jìn)入私立高校指導(dǎo)校政，因此了解和掌握其內(nèi)部詳情和師生員工的思想動(dòng)態(tài)，只能依靠這些大多從外部安排進(jìn)校內(nèi)的政治教師。他們是使下情得以上達(dá)的人物群體，其作用的確是“不能輕估的”。

為保證思想政治教育的質(zhì)量和選派的政治教師立場堅(jiān)定并能對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效監(jiān)控，高教處嚴(yán)格規(guī)定：各?！捌刚?qǐng)政治教授（無論新聘或續(xù)聘）及助教”均須先呈報(bào)核準(zhǔn)，“未經(jīng)本處核準(zhǔn)以前，不得由校先發(fā)聘書”④《上海市人民政府高等教育處公函》（1950年2月6日），上檔Q241-1-47。1950年9月2日，華東教育部發(fā)布《上海市大專院校政治教學(xué)進(jìn)行辦法及政治教授助教聘請(qǐng)暫行辦法》，以更為具體的形式明文規(guī)定：“政治教授及政治助教之聘請(qǐng)，須先報(bào)由華東教育部核準(zhǔn)”。參見上檔Q241-1-126。。對(duì)于“社會(huì)發(fā)展史”、“新民主主義論”和“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”之“各課教員姓名、住址、電話及授課時(shí)間”等詳細(xì)信息，各校也應(yīng)呈報(bào)教育主管部門備查，“以后如有變更希及更正為要”⑤《上海市人民政府高等教育處通知》（1949年12月23日），上檔Q241-1-126；《華東軍政委員會(huì)教育部高等教育處通函》（1950年4月4日），上檔Q241-1-28。。

為了解學(xué)校詳情，教育主管部門最早通過定期召集政治教員會(huì)議就具體問題展開座談⑥參見上檔B1-1-2198，該卷宗有不少在上海市人民政府高教處召集下所召開的政治教員、政治助教會(huì)議總結(jié)記錄。根據(jù)檔案顯示，1949年11月1日，高教處召開了第一次政治教員會(huì)議。，隨后又令政治教員們定期撰寫書面報(bào)告來反映情況⑦參見《華東軍政委員會(huì)教育部高等教育處通知》（1950年9月30日），上檔Q241-1-126；《華東軍政委員會(huì)教育部高等教育處通知》（1951年3月22日），上檔Q241-1-126；《華東軍政委員會(huì)教育部高等教育處通知》（1951年10月24日，此為大同大學(xué)收文日期，發(fā)文日期模糊不清），上檔Q241-1-126；《華東軍政委員會(huì)教育部通知》（1951年11月1日），上檔Q241-1-126；《華東軍政委員會(huì)教育部指示》（1952年4月11日），上檔Q241-1-126；《華東軍政委員會(huì)教育部通知》（1952年7月31日），上檔Q241-1-126。。座談和報(bào)告的內(nèi)容既包括政治教學(xué)問題，如教學(xué)內(nèi)容、講授方法、教材課本問題和教學(xué)效果等，也涵蓋學(xué)生的思想情況及校內(nèi)各種動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)校的學(xué)生，政治教師要隨時(shí)匯報(bào)其思想動(dòng)態(tài)，有時(shí)還要協(xié)助校方調(diào)查學(xué)生家庭成分；對(duì)于其他業(yè)務(wù)課教師，政治教師一方面要領(lǐng)導(dǎo)其進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，另一方面要幫助他們?cè)⒄嗡枷虢逃跇I(yè)務(wù)課之中，并將具體貫徹情況報(bào)告上級(jí)；對(duì)于校方，政治教師要向新政權(quán)反映他們對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)的意見；遇到學(xué)校突發(fā)事件時(shí)，政治教師更須隨時(shí)匯報(bào)。當(dāng)然，對(duì)于這些上級(jí)指示，政治教師們幾乎都能按期完成任務(wù)。

五、結(jié)語

1950年暑期，中央人民政府教育部召開全國高等學(xué)校政治課教學(xué)討論會(huì)，對(duì)一年來的思想政治教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。在新政權(quán)的努力下，這一年里全國13萬大學(xué)生接受了比較正規(guī)而系統(tǒng)的思想政治教育，認(rèn)識(shí)了馬列主義世界觀和人生觀，并開始“批判了正統(tǒng)觀念、狹隘民族主義以及知識(shí)分子優(yōu)越感等錯(cuò)誤思想，初步認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)創(chuàng)造世界，階級(jí)斗爭等革命觀點(diǎn)”。思想政治教學(xué)在取得成績的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些偏差，“大多數(shù)學(xué)校都表現(xiàn)了過左偏向”，不僅方針不明、步驟不分，而且方式簡單甚至粗暴。更有甚者，若干地區(qū)的干部不加區(qū)別地在高等學(xué)校內(nèi)機(jī)械地搬用干部教育、黨內(nèi)教育的方法，“錯(cuò)誤地用‘追’、‘逼’、‘斗爭會(huì)’、‘思想總結(jié)’等方式來解決思想問題”。①《糾正思想改造中的過急偏向，嚴(yán)格遵守共同綱領(lǐng)教育方針，全國高等學(xué)校政治課穩(wěn)步展開》，《人民日?qǐng)?bào)》1950年11月12日。這為以后幾十年的思想政治教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

1951年秋，知識(shí)分子思想改造運(yùn)動(dòng)首先在京津地區(qū)發(fā)動(dòng)，隨后逐步在全國范圍內(nèi)展開。思想改造運(yùn)動(dòng)在華東地區(qū)開始醞釀時(shí)，“三反”運(yùn)動(dòng)已在全國鋪開，所以上海地區(qū)高校便由“三反”運(yùn)動(dòng)入手，再轉(zhuǎn)入思想改造運(yùn)動(dòng)。1952年初，“三反”運(yùn)動(dòng)和思想改造運(yùn)動(dòng)在上海地區(qū)高校有步驟分重點(diǎn)地逐步展開，從校方至普通學(xué)生均成為運(yùn)動(dòng)對(duì)象②參見中共上海市委高等學(xué)校委員會(huì)：《經(jīng)驗(yàn)綜合提綱（初步）》（原件無日期），上檔A26-2-17；《上海高等學(xué)校思想改造運(yùn)動(dòng)正有領(lǐng)導(dǎo)有步驟地全面展開》（原件無日期，據(jù)推測，約為1952年5月），上檔A26-2-122。。經(jīng)過這次政治運(yùn)動(dòng)洗禮后的中國高教界，順利完成了院系的大規(guī)模調(diào)整，并更加深入地開展了課程改革運(yùn)動(dòng)，原先對(duì)政治教學(xué)有抵觸情緒的現(xiàn)象亦得到了有效改善。1952年成為中國高等教育史上的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。

實(shí)施和加強(qiáng)思想政治教育、宣傳黨的意識(shí)形態(tài)與執(zhí)政理念，以凝聚人心、穩(wěn)定社會(huì)，對(duì)于中國共產(chǎn)黨來說乃施政的題中應(yīng)有之義，執(zhí)政伊始尤其如此。而與國民黨統(tǒng)治時(shí)期相比，中共在思想政治教育問題上的重視程度和所取得的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前者。通過在高校中開設(shè)新政治課程，新的政治意識(shí)形態(tài)為學(xué)生們普遍接受，這證明學(xué)生的思想的確具有可塑性，雖然有時(shí)候這種理論的接受是被動(dòng)的，但是被動(dòng)地接受也能在潛移默化之間改變?nèi)说乃枷肱c行為。