高校學生自組織群體輿論對學生思想與行為影響的研究

宋吉紅 李鐵錚 趙海燕

（1.北京林業(yè)大學水土保持學院，北京 100083；2.北京林業(yè)大學黨委宣傳部，北京 100083）

高校學生自組織是高校社會化后迅速成長起來的種類繁多、宗旨各異的學生群體，是高校思想政治教育的重要對象和載體。隨著時代的變化，大學生自組織作為校園輿論主體之一，在校園輿論環(huán)境中擔當著重要的角色，其輿論導向直接影響著大學生的思想和行為。因而，研究大學生自組織群體輿論環(huán)境的形成機理，通過各種途徑在大學生中營造濃厚的思想、人文和文化氛圍，引導他們做全面發(fā)展的人才顯得尤為緊迫；對于構(gòu)建新時期合理的學生群體輿論環(huán)境，更好地發(fā)揮學生自組織在良好的校園輿論環(huán)境中的主體、主導作用尤為重要；對于幫助宣傳工作者擴大輿論宣傳的覆蓋面，豐富輿論宣傳內(nèi)容，改進輿論宣傳手段，創(chuàng)新宣傳輿論形式，努力為思想政治教育工作服務意義重大。

一、新時期大學生自組織的群體特點

當代青年個性突出、價值觀多元，他們大都喜歡根據(jù)自己的興趣、愛好和需求自發(fā)成立、自我參與、自我發(fā)展、自主管理各類自組織。這些自組織分為幾類，第一類是在黨團組織的直接領導與指導下的正式在編的組織，組織形式比較嚴密、規(guī)范，有明確的組織宗旨及目標、嚴格的規(guī)章制度和行為規(guī)范（如團組織、學生會、社團等）；第二類是非正式在編的學生組織，它們有一定的吸引力和約束力，但組織邊界模糊，流動性強、隨意性大，管理上比較松散（如老鄉(xiāng)會、追星族等）；第三類是借助新媒體技術(shù)成立的各類虛擬組織，這類組織形式比較隨意，沒有嚴格的組織傳承和體制保證（如網(wǎng)絡論壇、人人網(wǎng)和BBS等）。無論是哪一類組織，他們都會形成基于自身愛好組成的自發(fā)性的組織文化形式，如“志愿者熱”“學生社團熱”“論壇熱”“網(wǎng)友熱”等，這些組織由于個體相同的愛好、興趣、同似的生活環(huán)境、同樣的情感需求和其他方面的一致性而形成各類群體，在很多方面滿足大學生的需求，是“最典型的市場經(jīng)濟條件下青年溝通、交流、聚集和聯(lián)絡的新載體”，表現(xiàn)出以下幾方面的特征。

（一）大多數(shù)學生自組織是建立在學生個體需求和情感歸屬基礎上的一種自由、民主的人際關(guān)系

成員以真誠、友誼、互助和激勵為基礎，相比傳統(tǒng)的班級成員間的關(guān)系更廣泛、深入。在自組織中，每個成員都可以發(fā)表自己的意見，宣泄自己的情緒，彰顯自己的個性，展現(xiàn)自身的能力。組織內(nèi)部民主的氣氛和自由的空間被成員的接受程度遠大于有嚴格制度約束和意愿強迫的班級、團組織等組織。

（二）一些學生自組織沒有明確的組織目標、正規(guī)的組織結(jié)構(gòu)和組織系統(tǒng)

長期缺乏團組織的指導，只依靠它在自然發(fā)展中形成的老大（組織領袖），如“老鄉(xiāng)會”“追星族”“朋輩圈”等，其組織行為更多地靠的是個體的自我修養(yǎng)、道德品質(zhì)、領導能力和威望等綜合因素，因而往往存在內(nèi)容管理松散、外部監(jiān)督不嚴等問題。長期下去，不僅不會發(fā)揮其育人功能，還出現(xiàn)一些不良思想及安全的隱患。這些自組織存在于大學生的群體互動，反映了當代大學生成長過程中的自發(fā)心理、文化和價值觀追求。

（三）學生自組織求知欲強但判斷力有限

當代大學生的成長環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，個體意識比較獨立，思想活躍，思維敏捷，對知識有強烈的求知欲，對各類信息及新生事物有很強的好奇心，表現(xiàn)出較高的獨立自主意識、接受新事物能力強的特征。但也表現(xiàn)出判斷真?zhèn)蔚哪芰Σ睢⒅R匱乏和信息接受雜亂的特點，如北京林業(yè)大學通過調(diào)查得知，有56.47%的學生不能正確判斷信息及其來源的真?zhèn)巍?/p>

（四）學生自組織對組織的依賴形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變

隨著高校后勤社會化的改革和招生人數(shù)的擴招，大學生生活群居的環(huán)境發(fā)生了很大的變化。學生集聚形式由傳統(tǒng)意義上的大單元集體如班級、院（系），向著生活自由、志趣相同和交流便捷的小單元集體如生活園區(qū)、社團、老鄉(xiāng)、網(wǎng)友和男女朋友等轉(zhuǎn)換。這使得他們在教室、生活園區(qū)、圖書館和食堂等各個輿論場所，形成共同意見的時空環(huán)境［1］，這些場所成為最易傳播思想和學術(shù)文化信息的陣地。北京林業(yè)大學在對“校園中哪些人的言論對大學生更有說服力？”的調(diào)查中，有36.59%的學生認為是老師，63.41%的學生認為是學長、社團前輩及同級同學。

（五）學生自組織交流方式更加多樣與靈活

當代大學生的主體思維更具開放性，學生獲取信息的方式更加靈活、渠道更加多元。在信息的交流和傳播上更加個性化，有更多的載體和方式進行信息的交流，如QQ群、手機短信、網(wǎng)絡博客等。尤其是高校學生組織活動活躍，是知識豐富、思想活躍的文化群體，他們之間的平等交流、積極研討不僅能發(fā)揮教育的主體性，還能成為高校管理干部了解輿情的最佳渠道。但同時也表現(xiàn)出，學生對校園傳統(tǒng)的傳媒方式的接受程度下降。如54.12%的學生對校院報刊、宣傳欄里的信息傳播不感興趣，認為用傳統(tǒng)的方式獲取的信息有限；82.44%的學生通過手機短信、電話和電腦郵箱與朋友進行聯(lián)系；62.65%的學生認為BBS（論壇）是傳播輿論的最佳方式。由此可見，新媒體技術(shù)的應用已深入學生之中，如何利用新媒體技術(shù)深入加強學生的思想政治工作，是眾多高校都需要面對的一個問題［2］。

二、大學生自組織群體輿論的特征

新時期大學生自組織的群體特點使其群體輿論成為校園輿情中的重要部分，自組織群體輿論已滲透到大學生學習、生活的方方面面，并形成了獨特的特征。

（一）學生自組織在認識層面上具有趨同性與批判性

新媒體技術(shù)的應用使校園輿論傳播方式發(fā)生了重大變化，各種信息紛繁龐雜，但大學生的思考能力、辨別能力有一定的局限，在自組織內(nèi)部其對輿論的認知行為具有一定的趨同性與批判性。所謂趨同性是指學生自組織是一個同質(zhì)性很強的群體，他們在心理發(fā)展特點、生活經(jīng)驗、學習目標上都具有較強的相似性，相互之間能夠產(chǎn)生較大的影響［3］，容易一致行動，他們往往會對意識形態(tài)、社會問題達到一致意見，形成群體合意，成為校園輿論環(huán)境的主體。一些輿論在群體中極易傳播且被信任，出現(xiàn)了有些事件往往會在群體的想象中被曲解，使一些原本很簡單的事情變得復雜，甚至面目全非。所謂批判性是指大學生的年輕化特征使他們有一定的叛逆傾向，他們在認知、思想觀念與行為方式對校園輿論有依賴的同時，又表現(xiàn)出一定的批判性，在輿論話題上喜歡對傳統(tǒng)權(quán)勢提出挑戰(zhàn)，對各種信息進行質(zhì)疑，以此彰顯年輕人張揚的個性，從而構(gòu)成了大學生群體在校園輿論環(huán)境中的趨同性與批判性共存的特征。

（二）學生自組織群體輿論具有隨機性和自發(fā)性

大學生自組織群體輿論是大學生對校園現(xiàn)實或社會現(xiàn)實的反映和對自身意愿的表達。當前高校學生自組織成員之間的意愿表達基本不受時間、場所、方式的限制，他們之間的交流手段、活動方式、活動時間、活動場所非常方便而自由，輿論傳播和信息交流便捷、快速。學生自組織極易在課堂、教室、寢室等輿論產(chǎn)生的正式與非正式場合形成輿論合意，因而，其輿論特點呈現(xiàn)出隨機性、自發(fā)性特征。自組織群體輿論的形成要經(jīng)過接收信息—產(chǎn)生個人意見—進行意見表達—形成輿論圈，并存的多個輿論圈會對學生的思想與行為產(chǎn)生一定的影響，而缺乏引導的輿論傳播往往會使他們形成不實、歪曲輿論的合意，表現(xiàn)出負面思想與行為的從眾化。

（三）學生自組織群體輿論在大學生思想與行為中發(fā)揮著正面與負面的作用

第一，學生自組織群體輿論的正面作用，表現(xiàn)在：一是由于大學生認知上的趨同性，使得他們經(jīng)常通過一定的組織依托找到歸屬感、獲得別人的認同和贊賞，都有一定的從眾行為。他們很容易產(chǎn)生各種各樣的輿論并形成輿論資源，能使輿論快速傳播及蔓延，達到彼此之間互相影響的效果。自組織輿論從心理上制約著學生的思維方式和行為方式，對學生的思想和行為起到直接的導向作用。積極向上的組織輿論能夠形成批判的精神與力量推動學生弘揚正氣，發(fā)揮著組織向上的牽引作用，進而引導他們的整體價值取向。二是自組織輿論具有良好的教育作用，具備教育和激勵學生思想與行為的作用，實現(xiàn)學生群體的自我教育、自我管理的功能。正確的學生自組織群體輿論有利于增強集體的凝聚力，如在社團、同輩中正確的號召和倡導會激發(fā)自組織積極向上的動力，使一些思想與行為渙散的個體得到約束，達到集體與個人成長的正向促進，形成良好的育人環(huán)境。這種良好的輿論環(huán)境，有利于對學生進行積極向上的思想政治教育。

第二，學生自組織群體輿論的負面作用。學生自組織群體輿論同任何社會輿論一樣是把“雙刃劍”［1］，在這把“雙刃劍”下產(chǎn)生的正向輿論和負向輿論會產(chǎn)生截然相反的結(jié)果，直接影響學生的思想和行為。負面作用表現(xiàn)在：一是由于學生自組織群體輿論具有隨機性和自發(fā)性的特點，其輿論傳播形式往往不太注意角度，有時難免會出現(xiàn)一些不良的社會或群體情緒。尤其是在一些對社會產(chǎn)生危害的突發(fā)性事件和社會問題在沒有正確導向的情況下，很容易使學生產(chǎn)生不負責的認識，輿論的灰色效應（負面作用）也隨之出現(xiàn)。二是由于大學生的社會閱歷不深，對事物的分析判斷缺乏客觀性和全面性，不少大學生在群體輿論的影響下出現(xiàn)盲從現(xiàn)象，在某些問題的解決方式上會出現(xiàn)極端、不理智的行為。這種傳受關(guān)系的特殊性，使信息傳播道德規(guī)范方面的控制難度加大。通過調(diào)查可以反映出群體輿論有可能引發(fā)的一些不良行為，如在對“假如學校有些政策相當不公平，您會怎么辦？”的調(diào)查中，有51.22%的學生選擇了響應同學號召，進行罷課向?qū)W校威脅的方式；在“假如有人在學校組織游行示威，您怎么辦？”的問題上，有35.37%的學生認為“隨大流”，有14.63%的學生選擇“不管怎么都去”，這也充分反映了當代大學生在某些行為方式上，一方面體現(xiàn)了自主性和獨立性，另一方面也缺乏客觀理智的特點。三是在信息時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，學生與自組織成員之間的信息傳播速度高速、廣泛，在某種情況下要比校園官方傳媒還要快，一些反科學、偽科學、不健康的甚至十分有害的信息會輕易地進入學生的意識形態(tài)領域，給學校的思想政治教育帶來不利的影響。

三、正確發(fā)揮學生自組織群體輿論在大學生思想與行為中作用的途徑

面對新形勢下大學生自組織群體的特點和輿論特征，我們應認真思考如何發(fā)揮自組織群體輿論的正面影響，克服負面影響，力爭對大學生的思想與行為產(chǎn)生積極的影響。

（一）發(fā)揮學校主流媒體的導向作用，主動掌握和宣傳校園輿情

加強學生自組織群體輿論的引導與監(jiān)督，進一步完善學生自組織群體輿論的機制建設。學生是輿論的接受者，也是宣傳職能部門形成媒體合力的重要人力資源。高校一方面應建立輿論引導工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，進一步做好全面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮學生自組織自身的作用，形成整體優(yōu)勢，立足校園，面向?qū)W生，選好校園輿情的代言人和傳播者，并加強網(wǎng)上論壇的管理，為學生自組織開辟專門的空間，讓大學生暢所欲言；另一方面要加強監(jiān)控，避免偽科學、不健康的信息在組織成員中傳播，同時還要建立教育突發(fā)事件新聞報道快速反應機制。新媒體技術(shù)環(huán)境要求高校要逐步形成傳媒的合力，這不僅要求高校抓住受眾的特點，充分發(fā)揮各種媒體的功能，而且還要與受眾共同營造一個有利于全面推進素質(zhì)教育的輿論氛圍，努力為人才培養(yǎng)服務［4］。為此，應逐步建立健全學生自組織新聞發(fā)言人制度，建立突發(fā)事件輿情分析和通報制度，在重大突發(fā)事件和熱點問題中加強對學生自組織的引導。特別是對一些回避不了的突發(fā)事件，要提前研究對學生自組織的宣傳口徑，積極主動發(fā)布，成為輿論主導，避免人為炒作甚至片面的、歪曲的錯誤報道。

（二）充分利用好各種思想政治教育陣地，發(fā)揮輿論的正向作用

通過思想政治理論課、黨課、志愿服務等理論與實踐教學，堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，立足于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，立足于提高學生的思想政治理論水平，在此過程中，使學生在信仰、政治追求上相互鼓勵與鞭策，形成積極向上的思想氛圍。在對學生思想與行為影響的途徑調(diào)查中，有16.00%的學生認為是校園輿論，有64%的學生認為是思想政治理論課（包括黨課），有20%的學生認為是網(wǎng)絡媒體。可見，思想政治理論課對學生思想的影響是很大的。良好的校園文化是高校引導學生健康成長的“軟實力”，高校應以建設優(yōu)良的校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向，弘揚主旋律，深入開展校風建設，大力加強人文素質(zhì)和科學精神教育，精心組織校園文化活動，積極開拓校園文化建設的新載體，重視校園人文環(huán)境、文化設施與景觀建設，重視校園治安綜合治理工作，確保校園文化的正確發(fā)展方向。

（三）建立學生自組織自身的輿論導向機制，發(fā)揮其輿論引導作用

大學生作為一個獨特的社會群體，是以知識接受者的角色存在的，他們對外界傳播的一切信息都持關(guān)注態(tài)度，他們對輿論的反應十分積極敏感。一直以來，他們都被當作校園輿論的受眾，而忽視了他們自身也是重要的輿情傳播者的地位，因而，高校必須加強自組織自身的輿論導向機制。

第一，正確發(fā)揮學生領袖的帶動作用。自組織中的學生領袖對組織成員發(fā)揮著重要的引導作用，其對組織成員有一種約定俗成的領導力。學生領袖自身的成長與進步會給其他成員帶來榜樣的作用，他們會去效仿他、模仿他，給他們帶來更有效的激勵力量。黨團組織應將自組織的領袖納入教育管理的范圍，建立黨團組織與自組織體系上的有機聯(lián)系，積極吸納自組織中的學生領袖成為黨團組織的骨干力量，暢通黨團組織與自組織之間的輿論交流途徑。

第二，高校在輿論氛圍營造上應發(fā)揮典型人物、典型事件和先進經(jīng)驗的作用。在學生中大力宣傳優(yōu)秀分子的高尚人格和突出成就，營造崇尚科學、追求真理的學術(shù)氛圍。高校存在著一批在學業(yè)、道德、思想等方面的優(yōu)秀分子，他們一般具備較高的素質(zhì)，有的學習成績非常突出（獎學金獲得者），有的工作能力非常出色（優(yōu)秀學生干部），有的綜合素質(zhì)較高（三好學生），有的政治素質(zhì)較高，是學生中的精英和“旗幟”（學生黨員），這些人物對大學生有著典型的示范作用。他們的個體特征是：一是有理想、有抱負，關(guān)注現(xiàn)實，在各方面總是走在群體的前面，具有很強的帶動力；二是他們都是來自于學生之中，熟悉大學生的心理特點，這種朋輩之間的吸引力在某些方面比輔導員更容易做好學生的引導工作，在青年學生中很有感召力，能夠在大學生思想政治工作中發(fā)揮出特殊的作用；三是一些學生組織的帶頭人，具有較強的組織管理能力，在群體中具有很高的威望，在特殊事件中往往會處于特殊的位置，他們對組織的影響是至關(guān)重要的。

以上幾種類型的學生典型、領袖往往對學生群體輿論具有較強的影響力，因而應充分發(fā)揮他們在校園輿論中的正面作用，發(fā)揮他們的影響力，對青年學生進行輿論和文化滲透。

（四）加強學生自組織的輿論環(huán)境和隊伍建設以及輿論監(jiān)管

良好的輿論環(huán)境是學生自組織文化的重要組成部分，它可以使每一位置身于其中的人都能強烈地感受到組織的推動力和牽引力。這種環(huán)境對人的影響既是潛移默化的，又是深入持久的［5］。在以高校校報、校園有線廣播、校園有線電視和校園網(wǎng)作為校園主要傳播媒介的傳統(tǒng)理念下［6］，我們必須認識到，高校學生自組織是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效載體，是學生健康成長的土壤，這種同輩群體對學生的道德社會化、政治社會化、角色社會化、個體社會化都產(chǎn)生著重要的影響［7］。各類自組織通過多種途徑在大學生中營造濃厚的學術(shù)和科技氛圍，引導學生做全面發(fā)展的人。

通過調(diào)查得知，72.4%的學生認為學生社團對自己的思想和行為有著重要的影響，80%的學生認為在學生社團等學生組織中能獲得有效信息，50%的學生認為其發(fā)表輿論的主要方式是同學之間的傳播。因而，高校應加強學生群體組織的輿論營造與引導作用，使學生群體組織內(nèi)化成一種向上的風氣。一是要嚴格把握各類學生會議的方向，使其成為學生健康成長的土壤。會議是學生組織活動的最普通的形式，其中學術(shù)報告研討會、組織建設會和常規(guī)例會，還有典型的論理說道的輿論會議，這些都是輿論形成和傳播的發(fā)源地，而積極發(fā)言的人都可以成為輿論人。因而，在學生組織的會議上應落實責任，嚴格審查，強化宣傳紀律，規(guī)范會議內(nèi)容，加強教育熱點引導和輿論監(jiān)督，使其堅持正確的輿論導向。二是要加強學生宣傳隊伍的建設，使學生成為新聞宣傳工作良好的載體。建立健全學生新聞宣傳通訊隊伍、學生校報編輯隊伍、學生新聞發(fā)言人隊伍等，切實提高大學生參與校園傳媒工作的積極性和熱情，積極配合宣傳主管部門開展輿論育人工作，努力形成輿論育人的工作合力。同時，還要加強學生傳媒隊伍的建設，撥?？钣糜趯W生宣傳培訓工作，提高學生的宣傳工作素質(zhì)，使學生成為輿論育人的策劃者、引導者以及育人環(huán)境的維護者。

［1］涂秀珍.高校校園輿論環(huán)境探析［J］.發(fā)展研究，2008（2）：101－103.

［2］陳文慧，劉經(jīng)緯，李洪峰.論高校思想政治工作中的宣傳輿論陣地建設［J］.思想政治教育研究，2005（3）：59－60.

［3］張瑜.焦義菊高校網(wǎng)絡輿論的傳播特點、影響機制及其引導策略［J］.學校黨建與思想教育，2006（8）：66－68.

［4］章建文.切實加強高校傳媒建設［J］.學習導報，2002（2）：35.

［5］吳云.論共青團在高校文化素質(zhì)教育中的作用［J］.廣西青年干部學院學報，2002，12（2）：51－52.

［6］李宏弢.略論高校傳媒在校園文化建設中的作用［J］.思想政治教育研究，2005（6）：28－29.

［7］陳黎黎.薛林峰.高校學生社團參與對大學生社會化的影響研究［J］.河北廣播電視大學學報，2008，13（5）：89－92.