淺議中職學?！吨嗅t(yī)學基礎(chǔ)》的教學方法

王莉萍

廣東省河源市衛(wèi)生學校，廣東河源517300

淺議中職學校《中醫(yī)學基礎(chǔ)》的教學方法

王莉萍

廣東省河源市衛(wèi)生學校，廣東河源517300

針對中職學校學生文化基礎(chǔ)較薄弱，而《中醫(yī)學基礎(chǔ)》這門課程抽象內(nèi)容較多，難以理解和掌握等特殊性，提出了如激發(fā)學習興趣，由淺入深，抓住重點，合理利用多媒體等教學方法，以提高教學質(zhì)量，達到振興中醫(yī)的目的。

中職;中醫(yī)學基礎(chǔ);教學

中醫(yī)傳承著中華民族五千年的文化和精神，是我國的文化瑰寶?！吨嗅t(yī)學基礎(chǔ)》(簡稱《中基》)是中醫(yī)學中一門重要的基礎(chǔ)理論課，是打開中醫(yī)學這個“偉大寶庫”的一把金鑰匙，而中職學校學生文化基礎(chǔ)及古代哲學知識、古代漢語知識較薄弱，該如何將《中醫(yī)學基礎(chǔ)》這樣一門抽象內(nèi)容較多、難以理解和掌握的課程更好地傳授給中職學生?筆者根據(jù)自己的教學實踐，談談自己的看法和體會:

1 做好備課環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

《中基》是一門難教的課程，對教師而言，做好備課工作，是提高課堂效率的有效措施，是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵和先決條件［1］。

備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學生，所以首先就得了解學生的特點，中職學生大多文化基礎(chǔ)較差，無奈之下才選擇了中職學校，很容易產(chǎn)生自卑、逆反等心理，但他們所處的年齡段又是形成人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期，因此，教師要幫助、引導學生明確學習目的，提高思想覺悟，使學生有積極的人生態(tài)度和良好的自我意識，同時也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，增強其自信心，從而激發(fā)其自身的潛能和求知欲望［2］。

其次，教師作為領(lǐng)軍人物，備課時也要精心準備以下兩個方面:一是透徹領(lǐng)會教學大綱，掌握教學大綱的宗旨和內(nèi)涵，明確該專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，該課程的重點、難點，并以此為依據(jù)安排教學內(nèi)容的和選擇教學方法;二是加強知識積累，由于《中基》涉及內(nèi)容相當廣泛，涵括中醫(yī)基礎(chǔ)和中醫(yī)臨床診斷等各科知識，所以教師必須具備豐富的臨床經(jīng)驗，不斷提升自己的知識水平，補充和完善教學內(nèi)容，增強知識的趣味性，才能激發(fā)學生的學習興趣。

2 注意課堂教學方法，做好主導發(fā)揮主體

《中基》內(nèi)容豐富而難懂，理論晦澀，說理抽象，概念模糊，如何在時間有限的課堂中做好以教師為主導、學生為主體的啟發(fā)式教學，讓學生更好地接受，把握《中基》的特點進行教學顯得尤為重要。

2.1 講清基本概念，培養(yǎng)中醫(yī)思維

《中基》是新生入學就開設(shè)的一門課程，中職新生多數(shù)都是初中剛畢業(yè)，對中醫(yī)知之甚少，甚至一無所知，而《中基》內(nèi)容又要求他們必須從原來學的數(shù)理化，一下子轉(zhuǎn)到中醫(yī)的陰陽五行、臟腑經(jīng)絡(luò)上來，學生一時適應不了。因此，在講第一課緒論部分時，就應講清基本概念，培養(yǎng)其中醫(yī)思維，讓學生了解中醫(yī)的基本特點，如講授“臟腑”的概念時，應該向?qū)W生強調(diào):臟腑學說是通過觀察人休外部征象來研究內(nèi)臟活動規(guī)律及其相互關(guān)系的學說，尤其重視臟腑的功能觀，因此中醫(yī)學中的臟腑，不僅是一個解剖學上的概念，不能機械地把西醫(yī)的“臟器”與中醫(yī)的“臟腑”的概念等同起來。例如心臟，除了它具有解剖學上的實體外，還包括血液循環(huán)系統(tǒng)(心主血脈)，一部分神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是高級中樞神精系統(tǒng)一一大腦的某些功能(心主神明)。這樣在學生頭腦里就建立了中醫(yī)臟腑的獨特概念。此外，可以建議有興趣的學生去圖書館借閱《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《古文觀止》等書籍，通過對這些書籍的誦讀更有利于鞏固古代漢語知識，加強培養(yǎng)中醫(yī)思維。

2.2 由淺入深，抓住重點

針對中等職業(yè)教育對象編寫的《中基》內(nèi)容涉及范圍十分廣泛，既有人體生理、病理的理論，又有診斷，辨證及治療原則的診治疾病的知識;既有精深的古今知識，又有繁多的名詞概念，而課時又相對較少，因此，要特別把握住教材的處理，注意由淺入深，抓住重點的教學方法是非常必要的。例如在“飲食與口味”章節(jié)中，應該把重點放在分析“口渴與飲水”的環(huán)節(jié)上，讓學生理解“口渴與飲水”是津液虧盈和寒熱病性的必然反映，通過有限的課時讓學生在課堂上理解和掌握主要內(nèi)容，其余的內(nèi)容可以稍加解釋留給學生獨立思考［3］。

2.3 合理利用多媒體教學

多媒體具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，通過多媒體教學可以將《中基》課程中抽象的概念、知識及病例，生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生原有基礎(chǔ)知識的直覺中，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對所學內(nèi)容的參與度，加深對所學內(nèi)容的理解，如學習診斷中的舌診，通過投影儀觀看不同舌象，“老嫩，胖大，腫脹，瘦薄，裂紋，點刺”等舌形栩栩如生，使學生們很快就掌握了舌象的診斷方法。

3 理論與實踐相結(jié)合，注重臨床實習

中醫(yī)是一門臨床醫(yī)學，這就決定了《中基》的教學不能只講授抽象的理論與概念，要注重臨床實際應用。在平時的理論教學中，就可以運用各種教學法，將理論與實踐相結(jié)合，如病例討論法，情景教學法等，如在講授肺與大腸病時，假設(shè)診斷環(huán)境，將10名學生分為A、B兩組，A組扮演臨床表現(xiàn)，B組則根據(jù)A組演示癥狀，進行分析辨證，引導學生積極思考，促進學生去鉆研自學。

而在臨床帶教中，更應使學生親自體會中醫(yī)的診斷過程，例如，心臟手術(shù)后，患者體質(zhì)虛弱，出現(xiàn)乏力、納差、失眠、盜汗、低熱等虛弱現(xiàn)象，讓學生通過望、聞、問、切四診進行診斷，采用中藥整體調(diào)理，能使病人較快恢復生理平衡［4］。在臨床實習中，讓學生積極參與到中醫(yī)診療中，看到應用中醫(yī)治療的良好效果，就有助于學生理解中醫(yī)辨證的思維方式，提高學習中醫(yī)的熱情。

總之，只要我們把握中職學生及《中醫(yī)學基礎(chǔ)》這門課程的特點，不斷積累經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，必定能提高中醫(yī)教與學的水平。

［1］班華．中學教育學［M］．北京:人民教育出版社，1992:262．

［2］朱承．功在課前—對備課現(xiàn)狀的幾點思考［J］．中國教育現(xiàn)代化，2004，(1):12．

［3］林平．《中醫(yī)學基礎(chǔ)》教學探討與實踐［J］．醫(yī)學教育2004，11(4):157－158．

［4］王海永，江偉，范劍薇，等．西醫(yī)院校臨床實習中開展中醫(yī)教學的體會［J］．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2010，8(15):70－71．

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