中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

羅 蘭

廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院，廣東廣州 510006

中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

羅 蘭

廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院，廣東廣州 510006

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生掌握中藥制劑分析課程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的重要手段。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，本文分析了目前中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,并針對(duì)存在的問題提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施。

中藥制劑分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中藥制劑分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是中藥專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代分析理論和方法，研究中藥制劑的質(zhì)量及控制方法的一門學(xué)科。通過中藥制劑分析課程的課堂講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能掌握中藥制劑分析的基本原理和實(shí)驗(yàn)技能，熟悉常用中藥制劑的定性鑒別、檢查和含量測(cè)定方法，為進(jìn)一步研究、整理、制訂中藥制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)打下一定的基礎(chǔ)。中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是使學(xué)生加深對(duì)中藥制劑分析基本理論地理解，掌握中藥制劑分析的基本操作技能，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高觀察、分析和解決問題的能力，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生掌握中藥制劑分析課程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，筆者通過分析目前中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

1 中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中藥制劑分析課程的總學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為45學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的50%。中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教材采用《中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)部分》（梁生旺主編，中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2007年第2版），共開設(shè)8個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)7個(gè)，綜合性實(shí)驗(yàn)1個(gè)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)、有關(guān)原理、操作的主要步驟，并寫好預(yù)習(xí)報(bào)告；綜合性實(shí)驗(yàn)主要鍛煉學(xué)生們的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)涉及分析化學(xué)、儀器分析、中藥藥劑、中藥化學(xué)等多門基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識(shí)，主要對(duì)中藥復(fù)方制劑進(jìn)行定性鑒別和含量測(cè)定，比如本院開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“牛黃解毒片分析及黃芩苷的含量測(cè)定”。

從目前中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀看，存在以下問題：首先，實(shí)驗(yàn)教材中有些內(nèi)容比較陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際生產(chǎn)關(guān)系不大，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較單一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多（87.5%），綜合性實(shí)驗(yàn)少（12.5%），缺少培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，目前的實(shí)驗(yàn)課程，教師一般采取先細(xì)講后動(dòng)手的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，臨時(shí)按實(shí)驗(yàn)教材“照方抓藥”，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于實(shí)驗(yàn)課沒有單獨(dú)的考試項(xiàng)目，且實(shí)驗(yàn)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告蒙混過關(guān)，不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際操作能力。另外，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诒菊n程總成績(jī)中只占20%，比例相對(duì)較低，一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生輕實(shí)驗(yàn)而重理論的情況，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成了一定的障礙。由于學(xué)生們往往看重理論分?jǐn)?shù)，卻對(duì)實(shí)驗(yàn)課抱著一種應(yīng)付的心態(tài)，沒有在實(shí)驗(yàn)課中充分培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力，因此，出現(xiàn) “高分低能”的現(xiàn)象。此外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課不如理論課重視，且學(xué)校也缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。有的教師在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)講解后就離開實(shí)驗(yàn)室去做其他事情，沒有及時(shí)觀察和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，使得有些學(xué)生蒙混過關(guān)；甚至有些年輕教師上實(shí)驗(yàn)課前并未親自做預(yù)試驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的一些異?，F(xiàn)象感到束手無策。

2 中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，筆者通過分析目前中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中做以下探索：

2.1 增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)中藥制劑分析課程的掌握程度及理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的綜合考察[1-2]。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，由指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行可行性分析，篩選出較好的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生們自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

目前，僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式不能全面評(píng)估學(xué)生的優(yōu)劣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，應(yīng)對(duì)考核方式加以變化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為目標(biāo)，注重實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，將考核工作貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程之中，并將不同類型的實(shí)驗(yàn)按照不同的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，以新的方式全面評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。由于目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多且沒有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，因此，可適當(dāng)刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加一項(xiàng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不足。筆者建議將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，并綜合學(xué)生在其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況，給予綜合評(píng)分，作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

2.2 開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開放實(shí)驗(yàn)室則是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)有效措施[3-4]。開放實(shí)驗(yàn)室最主要的目的是讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)自己的想法，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行某項(xiàng)課題研究。為培養(yǎng)參加開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，需要學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行探索性的課題研究。這種探索性的課題既要具有完成的可能性，又要使參加開放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生感興趣，而完全由指導(dǎo)教師指定的課題往往不會(huì)引起參加開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)興趣，做不感興趣的課題，學(xué)生的主動(dòng)性差，難以達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自已生活中遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生能夠汲取課本以外的知識(shí)，貼近社會(huì)實(shí)際，為將來的工作打下基礎(chǔ)。

2.3 開展實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是以驗(yàn)證理論課的相關(guān)內(nèi)容為主，過分強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性。這種做法一定程度上是“照方抓藥”，書上怎么寫，學(xué)生就怎么做，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動(dòng)的，沒將這種實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)成自己獨(dú)立去思考、去研究的過程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法無疑束縛了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的目的認(rèn)識(shí)不夠，抱著一種應(yīng)付的學(xué)習(xí)心態(tài)，沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課是在培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩的任務(wù)。

教師應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，并注意知識(shí)地更新。教師注重培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，除了依賴于教師所講述的教學(xué)內(nèi)容、所采取的教學(xué)方法[5]及教學(xué)手段以外，學(xué)校還可開展個(gè)人和團(tuán)體實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽。實(shí)驗(yàn)技能大賽的選題可貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，并對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神。由于實(shí)驗(yàn)技能大賽的實(shí)驗(yàn)方案要學(xué)生自己設(shè)計(jì)，因此，可提高其查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.4 提高教師自身業(yè)務(wù)水平，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)驗(yàn)課教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平以及教學(xué)方法等對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量起著積極地作用[6-7]。教師在實(shí)驗(yàn)課前要熟悉相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和材料的各種特征要了如指掌。實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員必須豐富自身的專業(yè)知識(shí)，掌握嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，提高自身業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校重視教師的理論課堂教學(xué)質(zhì)量，但缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分教師往往重視理論教學(xué)，而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)制訂并完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理，以防止部分教師重視理論課堂教學(xué)，而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。

3 結(jié)語(yǔ)

通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)驗(yàn)考核體系、開放實(shí)驗(yàn)室、開展實(shí)驗(yàn)技能大賽及監(jiān)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣。同時(shí)，學(xué)生在綜合能力方面也能獲得了普遍地提高，減少了“高分低能”的現(xiàn)象。

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Reformation and exploration of experimental teaching of analysis of Chinese medicinal preparation

LUO Lan
School of Traditional Chinese Medicine,Guangdong College of Pharmacy,Guangzhou 510006,China

Experimental teaching is an important link of grasping the curriculum of analysis of Chinese medicinal preparation,which is an important method to cultivate practical ability and innovation ability of students.In order to improve the quality of experimental teaching and strengthen the comprehensive ability and innovation ability of students,this paper analyzes the current situation of the experimental teaching of analysis of Chinese medicinal preparation,and brings out some methods of reformation for experimental teaching.

Analysis of Chinese medicinal preparation;Experimental teaching;Teaching reform;Innovation ability

R283-4

C

1673-7210（2012）02（b）-0131-02

羅蘭（1980-），女，湖南邵陽(yáng)人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要從事中藥復(fù)方物質(zhì)基礎(chǔ)研究。

2011-10-24 本文編輯：程 銘）