研究型學習在中醫(yī)藥獨立院校有機化學教學的實踐

彭彩云 謝 輝 羅堯岳 傅榕賡 張春桃 盛文兵 易剛強湖南中醫(yī)藥大學，湖南長沙 410208

研究型學習在中醫(yī)藥獨立院校有機化學教學的實踐

彭彩云 謝 輝 羅堯岳 傅榕賡 張春桃 盛文兵 易剛強▲湖南中醫(yī)藥大學，湖南長沙 410208

培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥應(yīng)用型人才是獨立學院義不容辭的責任。有機化學課程是大學低年級開設(shè)的中醫(yī)藥重要基礎(chǔ)課，通過在有機化學的教學中引入研究型學習，探索在基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)應(yīng)用型中醫(yī)藥人才的模式與途徑，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。

中醫(yī)藥獨立學院；有機化學；教學；研究型學習

在當今社會，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥應(yīng)用型人才是中醫(yī)藥獨立學院義不容辭的責任。中醫(yī)藥獨立學院培養(yǎng)人才目標就是以就業(yè)為導向，在全面提高學生素質(zhì)的前提下以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，并形成必備的就業(yè)素質(zhì)，使人才培養(yǎng)和中醫(yī)藥行業(yè)市場需求零距離[1]。研究型學習從本質(zhì)上來說是一種創(chuàng)造性的學習，本課題組通過在基礎(chǔ)課程中較早引入研究生學習引導學生在大學最初階段建立良好的學習方式和思維方式，研究相應(yīng)教學模式與途徑，以便學生更好、更快地適應(yīng)社會，縮短學習和就業(yè)之間、理論和實踐之間的差距。有機化學課作為中醫(yī)藥專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，對于中藥現(xiàn)代化和藥物創(chuàng)新研發(fā)、學科交叉和滲透所產(chǎn)生的影響力是中醫(yī)藥院校其他基礎(chǔ)課程無法替代的，對于培養(yǎng)理科研究型、應(yīng)用型中醫(yī)藥學人才具有重要的意義。有機化學作為中醫(yī)藥專業(yè)的相關(guān)課程中最重要的基礎(chǔ)課程，具有實踐性強、理論性較高的特點。但是由于課程知識點的連貫性、分散性，要達到融會貫通、舉一反三的境界比較困難[2-3]。因此，結(jié)合培養(yǎng)中醫(yī)藥“應(yīng)用型”人才的目標，課題組教師不斷改進教學方法和教學思路，在獨立學院的有機化學理論和實踐教學中，探索研究型學習教學模式，走出屬于獨立學院的教學特色之路。

1 加強教師隊伍的建設(shè)，改變教師角色觀念，提高自身素質(zhì)，深化教改意識

從長遠看，中醫(yī)藥獨立學院要實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，應(yīng)當需要更多的既有過硬的相關(guān)專業(yè)理論知識，又有專業(yè)實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的教師隊伍。從教師個體來說，在具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和理論教學經(jīng)驗之上，要充實專業(yè)實踐經(jīng)驗，能熟練從事實踐教學、指導學生進行素質(zhì)訓練；更要改變觀念，從傳統(tǒng)教學中“講授者”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д吆捅O(jiān)督者”的角色。教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，以問題為基礎(chǔ)”。教師關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生解決實際問題的能力上，也是我們所常說的“授之以魚，不如授之以漁”的具體體現(xiàn)。因此，教師必須以扎實的專業(yè)知識和過硬的實踐技能為前提和載體，為學生樹立職業(yè)榜樣，也可以增加“引導”的影響力。而要實現(xiàn)教師隊伍的建設(shè)，需要長期多方面的努力。從學院而言，本校給予教師了進修、研究經(jīng)費、教改立項等方面足夠的支持；教研室則發(fā)動教師積極參與到教改實踐中，通過各種形式的活動、學習改變教師的教學觀念和改進教學模式；教師個人則要努力提高業(yè)務(wù)能力順應(yīng)時代需要，不但要提高自身專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，還要學習現(xiàn)代教學手段，更重要的是提高自身的綜合素質(zhì)如溝通交流能力、概括能力、總結(jié)能力等，擴展自身的知識面，不斷改進教學觀念和教學模式，積極進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教改研究。

2 有機化學的研究型學習教學實踐中的應(yīng)用模式及實施方略

引入研究型學習，教師由知識的傳授者、學習的監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R平臺的設(shè)計者和學習的引導者，因此教師必須有一整套系統(tǒng)的教學思路，才能建立適應(yīng)研究型教學的知識體系，使學生樂于接受、易于接受的操作模式。

2.1 優(yōu)化課堂教學過程，設(shè)計問題環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新思維能力和學習能力

研究型學習相對于傳統(tǒng)的“接受式學習”而言，學生的主動學習，認知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)與發(fā)展，合作學習的特點，能培養(yǎng)個體綜合應(yīng)用知識、提出問題解決問題的能力及培養(yǎng)個體獨立和群體協(xié)作的能力，對中醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有積極的意義。

學習問題的提出與情景設(shè)計是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。怎樣激發(fā)學生學習有機化學的興趣？我們通過與民生緊密相連的藥物、食品添加劑、日化用品、藥品價格拋磚引玉，結(jié)合各類化合物結(jié)構(gòu)性質(zhì)教學，收到了良好的教學效果。教師則在課余時間認真指導學生多媒體教學課件的制作，在這個過程中學生可以熟悉課件制作的技巧，還能熟悉知識點，融會貫通；可以在查閱各種資料豐富教學內(nèi)容時拓寬知識面，較深層次領(lǐng)悟知識點；可以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神等。在課后，根據(jù)教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思維，讓學生自己設(shè)計、分析藥物的合成路線，以學科特有的魅力激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。如以某一熟悉藥物為合成的對象，要求學生分組設(shè)計出不同的合成路線，討論并比較各路線的優(yōu)劣，提高學生分析、設(shè)計、整合知識的能力。例如近期出現(xiàn)的關(guān)于臺灣“塑化劑”的問題，課題組就向同學們提出了以下問題：什么是塑化劑？常見的塑化劑有哪些？塑化劑的作用是什么？在醫(yī)藥中有沒有塑化劑的存在？在醫(yī)藥中使用的塑化劑的優(yōu)點與缺陷是什么？很多同學帶著問題積極投入文獻的調(diào)查中，反饋回來許多信息并提出了更多的問題，學習興趣高漲。學生通過瀏覽網(wǎng)上的化學和藥學資源，意識到自己所學知識的不足，從而激發(fā)了學生的學習熱情和自覺性，自覺地加強了自身素質(zhì)提高，為以后的科學研究打下基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)科研情景，結(jié)合企業(yè)需求，把研究學習融入實驗教學和科學研究，提高學生解決問題能力

在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的過程中，實踐是重要的環(huán)節(jié)。只有通過學生自己提出問題，分析問題，設(shè)計實驗，動手操作，分析結(jié)果，在復(fù)雜的準備、分析、設(shè)計過程中掌握解決問題的過程，才能有效培養(yǎng)解決實際問題的能力，縮短學校與實際工作崗位的距離，提高就業(yè)素質(zhì)。例如，課題組老師指導了本校湘杏學院2010級制藥工程班李正祥同學組隊的“中藥渣的綜合利用”項目，該項目在長沙市第九屆大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲“優(yōu)勝獎”。課題組老師還擔任了本校大學生創(chuàng)業(yè)團隊湖南丹霞生物科技有限責任公司的顧問之一，該團隊的創(chuàng)業(yè)項目榮獲2012年度湖南省第五屆 “挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽決賽銀獎。這些實踐活動是結(jié)合具體案例進行的情景式教學模式，不僅增強了學生的環(huán)保意識和責任感，還培養(yǎng)學生的“積極參與、樂于探究”精神。再者，為了讓學生真正感受到科研工作者的研究氛圍，我們利用自身科研隊伍，將研究型學習融入到前沿科研領(lǐng)域里。對于學有余力的學生逐步吸引到課題組，參與課題研究。同時加強與企業(yè)的合作，企業(yè)提出什么問題，我們會和學生一起討論，或者直接教給學生，讓他們自行分析，提出方案，解決問題[4-5]。通過以綜合化學、藥學實驗知識和技能為基礎(chǔ)的實踐綜合運用，強調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外、學科之間的交互作用，不僅提高了學生參與科研的能力和素質(zhì)，而且使學生盡早適應(yīng)企業(yè)和社會的需求，為日后藥學服務(wù)打下堅實基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)學生研究創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)中醫(yī)藥應(yīng)用型人才的最終目的[6]。本課題組的教師目前指導著多個湖南省大學生創(chuàng)新實驗計劃，已發(fā)表相關(guān)論文多篇。本課題組教師指導的制藥工程班學生組建的2009年度創(chuàng)新實驗課題組還參加了2011年10月湖南省首屆大學生創(chuàng)新實驗成果展示交流暨創(chuàng)新論壇。

多年教學實踐使我們體會到，獨立學院的教學改革迫在眉睫，應(yīng)用型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)是當今社會、時代對獨立學院高等教育提出的更高要求。教師要在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷進行教學改革，引入研究型學習教學模式，使學生變被動學習為主動學習，提高學習興趣，培養(yǎng)綜合利用知識解決問題的能力，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求；更重要的是我們堅信每個學生都有研究創(chuàng)新的潛能，研究型學習能培養(yǎng)學生的多種綜合能力，提高學生的整體素質(zhì)，以適應(yīng)當前社會對應(yīng)用型人才的需求。

[1]范雄飛.獨立學院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑初探[J].江漢大學學報（社會科學版），2010，27（4）：37-38.

[2]胡榮華，隋巖，方小牛.探究教學在大學有機化學教學中的應(yīng)用[J].化學教育，2011，32（9）：39-41.

[3]石秀梅，劉佳維，鄒輝，等.以創(chuàng)新教育為宗旨組織有機化學教學[J].大學化學， 2011，26（1）：29-30.

[4]吳慎將，牛同壯.校企合作對獨立學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用——以西安工業(yè)大學北方信息工程學院為例[J].價值工程，2012，31（1）：232-233.

[5]劉誠.美國研究型大學本科生科研訓練的活動特點及其啟示[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2008，9（2）：279-280.

[6]劉炳，尚航.美國研究型大學本科生科研理念與制度創(chuàng)新[J].遼寧教育研究，2008，29（2）：95-98.

Practice in research study mode of organic chemistry course for independent colleges of Chinese medicine

PENG Caiyun XIE HuiLUO Yaoyue FU Ronggeng ZHANG Chuntao SHENG Wenbing YI Gangqiang▲
Hunan University of Chinese Medicine,Changsha 410208,China

Independent colleges of Chinese medicine;Organic chemistry;Teaching;Research study

G642

C

1674-4721（2012）10（a）-0143-02

2012-08-29 本文編輯：陳 ?。?/p>

2011年度湖南省教育廳教學改革資助項目（編號：509）；2010年度湖南中醫(yī)藥大學教改教學改革研究課題（編號：14）。

彭彩云，女，副教授，從事有機化學教學與藥物中間體級天然活性化合物的合成研究。

▲通訊作者：易剛強（1965-），男，副教授，從事中藥學教學工作及中醫(yī)藥治療和心血管新藥研究。

[Absrtract]The cultivation of high-quality applied talents is obligatory responsibility of independent colleges in Chinese medicine.In order to arrive the aim of training applied talents in independent colleges,we explores the pattern and way of the research study mode in organic chemistry course,since the organic chemistry course is one of specially important basic course of traditional Chinese medicine opened in a low grade.