醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)的體會(huì)

宗自衛(wèi) 朱寶安

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)的體會(huì)

宗自衛(wèi)①朱寶安①

生物化學(xué)； 多媒體教學(xué)

生物化學(xué)是用化學(xué)的原理和方法，研究生命現(xiàn)象的學(xué)科，通過研究生物體的化學(xué)組成、代謝、營(yíng)養(yǎng)、酶功能、遺傳信息傳遞、生物膜、細(xì)胞結(jié)構(gòu)及分子病等闡明生命現(xiàn)象，它關(guān)系著所有關(guān)于生物的產(chǎn)生、生長(zhǎng)、生存、代謝、活動(dòng)、疾病、繁殖和衰老。醫(yī)學(xué)研究，就是研究生物疾病的成因、機(jī)制、發(fā)展和治療等。疾病本身就是生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)異常，通過研究其細(xì)胞內(nèi)外以及血液的化學(xué)變化和異?，F(xiàn)象來揭開疾病的成因、機(jī)制和找到有效的治療手段，因此，醫(yī)學(xué)與生物化學(xué)有著重要的關(guān)系，生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好生物化學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說至關(guān)重要。但是，生物化學(xué)是從分子水平探討生命奧秘的學(xué)科，具有分子結(jié)構(gòu)式多、代謝途徑多、概念抽象、內(nèi)容深?yuàn)W復(fù)雜等特點(diǎn)。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如掛圖、板書等很難展示其立體、動(dòng)態(tài)的過程，所以老師講解起來難，學(xué)生理解起來更難，教學(xué)效果往往是不盡人意[1]。由于多媒體技術(shù)的發(fā)展以及其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在生物化學(xué)教學(xué)中的被廣泛應(yīng)用，尤其是在生物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫，可以將靜態(tài)、抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、具體化、形象化、生動(dòng)化，將微觀過程宏觀化，有助于學(xué)生更好地理解和掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此多媒體技術(shù)越來越受到教師們的青睞。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)并提出一些相應(yīng)的建議。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 圖文并茂，豐富的表現(xiàn)力，提高了教學(xué)效果 生物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，枯燥無味，通過多媒體技術(shù)，將單一的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語言和多彩的畫面，使課件圖文并茂，將生物化學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成視覺和聽覺的刺激；通過多媒體技術(shù)，可以將復(fù)雜的生物化學(xué)反應(yīng)過程轉(zhuǎn)變成逼真的三維圖像和動(dòng)畫效果，以最大限度地展示生物分子的立體結(jié)構(gòu)和化學(xué)變化過程，幫助學(xué)習(xí)理解，通過不同的多媒體表現(xiàn)形式，使圖、文以及顏色的相互配合，不斷刺激學(xué)生，使之保持在興奮狀態(tài)，這種通過聽覺和視覺獲得的信息要比單一的課堂聽課要好很多。尤其是動(dòng)畫的利用，將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，將抽象的內(nèi)容具體化，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，優(yōu)越性十分突出，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而有效地提高教學(xué)效果。

1.2 提高了課堂容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容 生物化學(xué)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，生物化學(xué)知識(shí)的更新速度非?？欤虼嗽谏锘瘜W(xué)的教學(xué)過程中，要及時(shí)地穿插一些前沿的學(xué)科，如果基因組計(jì)劃，基因治療，生物導(dǎo)彈，親子鑒定的內(nèi)容，使學(xué)生獲得內(nèi)容盡可能與生物化學(xué)的發(fā)展一致，盡可能的了解生物化學(xué)的前沿知識(shí)，但是這無形中又增加了教學(xué)內(nèi)容，加大了教師的工作量?，F(xiàn)在的一些醫(yī)學(xué)院校，為了增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，將理論知識(shí)的課時(shí)的不斷壓縮，也包括生物化學(xué)，這就要求教師在授課時(shí)，一定要提高教學(xué)效率，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，講授更多的內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)這一要求，其一，由于書寫板書時(shí)間減少，可以節(jié)省時(shí)間，其二，生物化學(xué)中有很大一部分是抽象復(fù)雜晦澀難懂的生物化學(xué)知識(shí)，利用多媒體，可以將這些抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容較快的闡述清楚。如講生物氧化和DNA復(fù)制時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師配以圖示逐步文字講解，耗時(shí)較多，且收效甚微，現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，可插入一段多媒體動(dòng)畫，短短幾分鐘就可讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效率，進(jìn)而提高了每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 利于課堂內(nèi)容的再現(xiàn) 由于多媒體教學(xué)是通過計(jì)算機(jī)播放已經(jīng)制作好的課件，老師可以將這些課件拷貝給學(xué)生，或者將它上傳到校園網(wǎng)上，只要有計(jì)算機(jī)不論在何時(shí)何地都可以播放，因此，通過這種教學(xué)形式，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)回放，對(duì)于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)來說相當(dāng)方便，可達(dá)到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的[2]。另外在課堂教學(xué)中，也可以比較方便地將前后內(nèi)容采用超鏈接形式進(jìn)行縱向和橫向聯(lián)系，這在物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系這一章的教學(xué)中顯得尤為重要，可較容易地將本來十分復(fù)雜的多種代謝途徑再現(xiàn)，并將其相互聯(lián)系起來。因此，采用多媒體輔助教學(xué)手段對(duì)于生物化學(xué)的教學(xué)意義重大，相比傳統(tǒng)教學(xué)手段，具有無以比擬的優(yōu)勢(shì)。

2 多媒體教學(xué)存在的問題及相應(yīng)的對(duì)策

2.1 過度強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的活動(dòng)，但是由于多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，進(jìn)度快，教師不需太多的板書，只需講解，所以很容易使教師成為播音員[3]，使學(xué)生變成記錄員?？v觀多媒體教學(xué)的整個(gè)過程中，屏幕影像和文字接踵而至，學(xué)生應(yīng)接不暇，導(dǎo)致師生間交流減少，所以在講課的過程中要把握好講課的節(jié)奏，時(shí)時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，切忌將多媒體教學(xué)淪為“放電影”[4]，隨時(shí)都注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.2 過度強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)手段，忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段 多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比有著無以比擬的優(yōu)勢(shì)，但是這不等于傳統(tǒng)的教學(xué)手段就應(yīng)該退出歷史的舞臺(tái)，相反如果能合理將傳統(tǒng)的教學(xué)手段，與多媒體課件合理結(jié)合應(yīng)用，就可以使它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[5]。例如，在多媒體的教學(xué)中，合理的使用板書，將本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)以板書的形式寫在黑板上，針對(duì)著每一點(diǎn)的內(nèi)容，使用多媒體來表現(xiàn)，這樣的話，學(xué)生就可以總覽全節(jié)，對(duì)于知識(shí)有整體的把握。因此，教師在注重多媒體的同時(shí)，也應(yīng)該注重傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，這樣才能相得益彰，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)的量，忽略了教學(xué)的質(zhì) 容量大是多媒體教學(xué)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，如果內(nèi)容過多，無側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)度又過快，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞，注意力不集中，學(xué)生注意力易從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到畫面，意識(shí)不到知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，因此，必須有針對(duì)性地安排重點(diǎn)內(nèi)容，不要面面俱到，要有側(cè)重，因此合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，重難點(diǎn)突出顯得尤為重要。

總之，多媒體作為現(xiàn)代化的一個(gè)教學(xué)手段，相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有無以比擬的優(yōu)勢(shì)，但是，多媒體教學(xué)必須與教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，不能只注重其形式，要吸收其內(nèi)在的精華，應(yīng)用于課堂教學(xué)。為了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高，必然要更加重視多媒體教學(xué)，但是不能過多的依賴于多媒體，傳統(tǒng)教學(xué)手段也有它的優(yōu)點(diǎn)，因此，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遵循實(shí)用性的原則，不斷完善課堂教學(xué)，使兩種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

[1] 宗自衛(wèi)，楊旭.生物化學(xué)flash動(dòng)畫庫的制作及其教學(xué)應(yīng)用[J].中外醫(yī)療，2010，17(8)：25-26.

[2] 毛昌淳.多媒體課件在護(hù)理生物化學(xué)中的應(yīng)用[J].上海護(hù)理，2003，3(3):36-37.

[3] 郭媛，屈超玲.淺議多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2003，17(4):209-211.

[4] 姜立，馬文麗，馮春瓊.應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物化學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2003，17(5):263-264.

[5] 曾麗芳，孫小嘉，賀劭丹.淺談多媒體教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2003，17(4):222-223.

10.3969/j.issn.1674-4985.2012.27.054

①漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南 漯河 462002

宗自衛(wèi)

2012-05-21) (本文編輯：郎威)