物理學(xué)專(zhuān)業(yè)大一新生學(xué)習(xí)情況調(diào)查和分析

王彪 程敏熙 李林 張超 羅嬌

(華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院 廣東 廣州 510006)

從中學(xué)剛升入大學(xué)的物理學(xué)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)新生，由于物理學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的突然改變，許多學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)的情況甚至出現(xiàn)心理障礙，嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)效果.物理學(xué)專(zhuān)業(yè)大一新生能否盡快適應(yīng)大學(xué)的物理學(xué)習(xí)，對(duì)其整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)及以后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.因此，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)大一新生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)上確實(shí)存在一些不容忽視的問(wèn)題.文中針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些建議，希望對(duì)物理專(zhuān)業(yè)新生盡快適應(yīng)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)提供一些幫助.本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為我校2010級(jí)物理學(xué)的全體大一學(xué)生，共發(fā)出問(wèn)卷168份，回收160份，回收率為95.23%.

1 學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析

本次調(diào)查所使用的問(wèn)卷是在參考文獻(xiàn)[1]中編制的調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,問(wèn)卷首先在小范圍內(nèi)進(jìn)行了初測(cè)，然后對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查選項(xiàng)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.經(jīng)過(guò)調(diào)整后該問(wèn)卷的信度為0.703(利用α系數(shù)估計(jì)).調(diào)查問(wèn)卷主要從物理學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)自主性,大學(xué)物理學(xué)習(xí)方式、方法等方面調(diào)查.

1.1 物理學(xué)習(xí)興趣分析

造成新生物理學(xué)習(xí)興趣降低的原因是多方面的，在對(duì)造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高的原因調(diào)查中，有55.6%的學(xué)生認(rèn)為“課程太難，學(xué)不懂就沒(méi)有興趣”，有30.6%的學(xué)生反映“不適應(yīng)教師的授課方式”.因?yàn)榇髮W(xué)的物理學(xué)習(xí)以及大學(xué)教師的教學(xué)方式和大一學(xué)生習(xí)慣的中學(xué)物理學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)方式相比都存在很大的差異.中學(xué)階段主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，是為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的,而大學(xué)物理教學(xué)以培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能[4].所以,大學(xué)的物理知識(shí)不論是在深度還是廣度上都增加了不少，導(dǎo)致很多大一新生覺(jué)得大學(xué)物理課程太難.同時(shí),由于大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增多以及課時(shí)的相對(duì)減少，大學(xué)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間采取中學(xué)時(shí)精講精練的教學(xué)方式.為了能在規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，也為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力考慮，大學(xué)教師每節(jié)課往往會(huì)安排很多的授課內(nèi)容，而很少在課堂上與大學(xué)生進(jìn)行交流與討論.課外的教師輔導(dǎo)相對(duì)較少，這對(duì)于習(xí)慣了中學(xué)物理教師保姆式教學(xué)的大一新生來(lái)說(shuō)很難適應(yīng)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)物理的興趣降低.另外，對(duì)物理專(zhuān)業(yè)的不正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)無(wú)所用也是導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)興趣降低的重要因素.

1.2 學(xué)習(xí)自主性分析

大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，自主學(xué)習(xí)能力也是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的一種能力，它更是大學(xué)生能力培養(yǎng)中的最主要、最根本部分.問(wèn)卷通過(guò)對(duì)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、自己專(zhuān)研學(xué)習(xí)的情況了解大一新生的自主學(xué)習(xí)情況.調(diào)查結(jié)果如表1.

表1 學(xué)習(xí)自主性調(diào)查

從上述調(diào)查結(jié)果中可以看出，超過(guò)60%的大一新生的學(xué)習(xí)自主性停留在“能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)”或“不得不完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)水平；學(xué)習(xí)上遇到不懂的地方，能“大部分”時(shí)候主動(dòng)鉆研，直到弄懂的新生也不到50%；“能完成自己給自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的大一新生僅有16.1%；每學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候“制定了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格按學(xué)習(xí)計(jì)劃”進(jìn)行學(xué)習(xí)僅有5.4%；而且大學(xué)里有抄物理作業(yè)經(jīng)歷的比例卻達(dá)到了76.8%.從這些調(diào)查結(jié)果中不難看出，物理專(zhuān)業(yè)大一新生學(xué)習(xí)自主性缺乏絕對(duì)是一個(gè)值得重視的問(wèn)題.

大一新生學(xué)習(xí)缺乏自主性，與他們所處于的心理階段有一定的關(guān)系.剛進(jìn)入大學(xué)的新生正處于心理的“斷乳期”，這一時(shí)期學(xué)生心理特點(diǎn)既有獨(dú)立性又具有很大的依賴(lài)性[5].大一新生具有強(qiáng)烈的成人感，從接到大學(xué)錄取通知書(shū)的那刻起，他們便覺(jué)得自己已經(jīng)是大人了，獨(dú)立意識(shí)膨脹.但是，中學(xué)時(shí)期許多父母為了子女能全身心投入學(xué)習(xí)以考上更好的大學(xué)，在生活上對(duì)子女的一切一手承包,這種無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧，使一些學(xué)生依賴(lài)性較強(qiáng).在學(xué)習(xí)上，學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W、怎樣學(xué)也都有教師一手計(jì)劃，學(xué)生要做的只是“唯師是從”，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上也養(yǎng)成了依賴(lài)的習(xí)慣.這種依賴(lài)性的心理加上對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致大一新生物理自主學(xué)習(xí)能力較差.所以,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要改變學(xué)生中學(xué)養(yǎng)成的依賴(lài)習(xí)慣.

1.3 學(xué)習(xí)方式方法分析

學(xué)習(xí)方法是大學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)和技能而采取的手段和途徑.數(shù)學(xué)家笛卡兒曾說(shuō)過(guò),“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí).”大學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法如何,直接關(guān)系到他的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[5].筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查(表2)發(fā)現(xiàn)，很多大一新生依然照搬中學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)物理，造成大學(xué)物理學(xué)習(xí)的不適應(yīng).

從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，大一新生中能做到課前“基本預(yù)習(xí)”的只有約20%；課堂上能夠“積極思考教師提出的問(wèn)題”和“積極參與教師組織的問(wèn)題討論”的學(xué)生分別只有37.5%和16.1%，從中可以看出大一新生課堂參與程度較低.課后能做到“基本及時(shí)復(fù)習(xí)”的新生只有不到25%，卻有53.2%的新生選擇“考前突擊復(fù)習(xí)”.這些都反映出大一新生學(xué)習(xí)方式、方法的一些不合理之處.大學(xué)的物理學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，主要途徑是課堂聽(tīng)講.課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能集中注意力帶著問(wèn)題去聽(tīng)課；課堂上積極思考教師提出的問(wèn)題和參與教師組織的問(wèn)題討論，能使自己的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上，活躍自己的思維，并且從與同學(xué)的討論當(dāng)中獲益良多；課后及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)是符合人類(lèi)心理規(guī)律的最佳復(fù)習(xí)方式.相反,考前突擊復(fù)習(xí)卻只是一種投機(jī)取巧的復(fù)習(xí)方式，這種復(fù)習(xí)方式僅僅是一種機(jī)械的記憶，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，考試以后很快便遺忘了.所以,大學(xué)生必須要做到課前預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,課堂上集中注意力，抓住重點(diǎn)，做好課堂筆記,課后及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié).

表2 學(xué)習(xí)方式方法調(diào)查

2 幾點(diǎn)建議

大一新生在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于難度更大的大學(xué)物理學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備不足，對(duì)于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)方式、大學(xué)教師的授課方式變化的認(rèn)識(shí)不夠，造成他們不能適應(yīng)這種改變.在學(xué)習(xí)上遇到了很多的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低，學(xué)習(xí)效果不佳.要使大一新生盡快地適應(yīng)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，除了其要從自身努力做起外，大學(xué)教師和教育管理部門(mén)也應(yīng)該為大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)物理學(xué)習(xí)共同努力.

2.1 學(xué)生方面

(1)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)

大一新生踏入大學(xué)校園，面對(duì)陌生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，肯定需要一段適應(yīng)的過(guò)程.他們對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提.

物理在高中和大學(xué)階段都各自形成了較完整的體系，其程度由淺入深，呈現(xiàn)出螺旋式上升的特點(diǎn).大學(xué)物理與高中物理相比較，大學(xué)物理層次更高，教學(xué)內(nèi)容也更復(fù)雜.如牛頓力學(xué)部分，引入了時(shí)空變換的概念，不僅涉及質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)等內(nèi)容，而且還涉及到剛體運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)，增加了角動(dòng)量定理和角動(dòng)量守恒定律,并且在計(jì)算上引入了微積分.同時(shí)大學(xué)物理教師的授課形式與高中又有很大的差別,所以無(wú)論是物理學(xué)習(xí)方式，還是教師的課堂授課方式與高中相比都有很大的不同.剛進(jìn)入大學(xué)的新生要深刻地認(rèn)識(shí)并且積極面對(duì)這些變化，做好應(yīng)對(duì)困難的心理準(zhǔn)備,積極參加學(xué)院組織的新生入學(xué)講座、新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng).對(duì)于在大學(xué)里遇到的生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題經(jīng)常和教師或熟悉的師兄師姐溝通,以盡快適應(yīng)大學(xué)生活和正確認(rèn)識(shí)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

(2)明確物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握發(fā)展方向

從進(jìn)入大學(xué)的那一刻起，大學(xué)生首先要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃.只有制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能從心理上作好適應(yīng)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備.明確的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠使學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃而且富有成效,物理學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù).大一新生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要注意結(jié)合自身的實(shí)際情況，將長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合，并為實(shí)現(xiàn)自己制定的目標(biāo)努力奮斗.

(3)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

針對(duì)普遍存在的大一新生自主學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)狀，大一新生首先是要改變高中過(guò)度依賴(lài)教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識(shí)、有計(jì)劃地提高自主學(xué)習(xí)能力.自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并隨時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為.由于大學(xué)課堂內(nèi)容多、難度大,教師上課進(jìn)度快，學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí)，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶著疑問(wèn)聽(tīng)課；課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與；課后及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，切忌心存僥幸心理，僅僅在考前突擊.大一新生要學(xué)會(huì)有計(jì)劃地安排課余時(shí)間，充分利用課余時(shí)間拓展知識(shí)面，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際.

2.2 教師方面

(1)改進(jìn)教學(xué)方式

通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)物理教師的課堂有75.6%的時(shí)間花在“講授”上，高于高中物理教師的52%;而大學(xué)物理教師花在“演示實(shí)驗(yàn)”、“提問(wèn)和回答”、“批評(píng)或表?yè)P(yáng)”的總時(shí)間比例不到5%.這種幾乎“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高．教師要改革傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍.教師要鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生在課上積極地提出問(wèn)題、回答問(wèn)題以及與學(xué)生之間的交流與合作，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中.對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生,教師就應(yīng)該給與更多關(guān)注與鼓勵(lì),提高他們的自信,激起他們課堂發(fā)言、討論的積極性.對(duì)于學(xué)生觀點(diǎn)給予客觀評(píng)價(jià),尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí).

(2)豐富課堂活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)新的基礎(chǔ),保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是物理教師的責(zé)任[7].大學(xué)物理教師應(yīng)避免空洞、枯燥的說(shuō)教，要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法.做好演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特功能，化抽象為具體,化枯燥為生動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索式學(xué)習(xí)[8].運(yùn)用具體的事例，把理論知識(shí)和實(shí)際密切聯(lián)系在一起，從而使單調(diào)抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)具體，富有趣味，以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.教師可引導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們看到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際作用，同樣也可激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣.

(3)加強(qiáng)與高中物理的銜接，逐漸調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由原來(lái)已習(xí)慣了的教學(xué)方法過(guò)渡到另一種新的教學(xué)方法，必然需要一定的適應(yīng)時(shí)間[9].對(duì)于已習(xí)慣了中學(xué)物理教學(xué)的慢節(jié)奏、少容量、講練結(jié)合的教學(xué)方法的大一新生，若在一開(kāi)始就進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué),一時(shí)肯定難于適應(yīng).這不僅會(huì)影響大學(xué)物理的教學(xué)成效,同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，更可能導(dǎo)致學(xué)生一段時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)懂后就失去信心而放棄學(xué)習(xí).因此，要先讓學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，教學(xué)速度由慢到快逐步過(guò)渡到正常的教學(xué)進(jìn)度.

(4)注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)知識(shí)授受的過(guò)程也是一個(gè)情感交流的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程受各種情感因素的影響，美國(guó)心理學(xué)家霍夫曼的研究表明，良好的情緒對(duì)認(rèn)知具有很大的促進(jìn)作用[10].所以教師要與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，良好的師生關(guān)系也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法.教師在與學(xué)生的交流中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問(wèn)題，并提供必要的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展.

(5)進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)

在知識(shí)量以爆炸式的速度急劇增長(zhǎng)的今天，知識(shí)的更新越來(lái)越快，不可能在短短幾年時(shí)間內(nèi)讓大學(xué)生學(xué)完所有的物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)一步掌握知識(shí)的方法和能力.針對(duì)調(diào)查中反映的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的狀況，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，使其盡快找到適合自己的大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法.同時(shí)鑒于大一新生自主學(xué)習(xí)能力較差的實(shí)際情況，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的提高提供適當(dāng)?shù)闹Ъ?，指?dǎo)他們合理安排課余時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)能力.

2.3 教育管理方面

(1)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

目前，大部分高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法依然是傳統(tǒng)的以書(shū)面考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，片面的根據(jù)學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià).對(duì)教師的評(píng)價(jià)則更多以其發(fā)表的論文及科研成果為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致有的教師為評(píng)職稱(chēng)將工作重心放在科研和發(fā)表論文上，而忽略了課堂教學(xué)，形成一種“教師為職稱(chēng)而工作,學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)”的局面.學(xué)校要改革這種對(duì)教師、對(duì)學(xué)生片面的評(píng)價(jià)方式.對(duì)教師評(píng)價(jià)除了注重科研、論文之外，還應(yīng)注重對(duì)其課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，督促和鼓勵(lì)教師不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)知識(shí)的識(shí)記程度的評(píng)價(jià),同時(shí)注重評(píng)價(jià)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的參與狀況，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力以及實(shí)際運(yùn)用能力.

(2)加強(qiáng)大學(xué)物理課程與高中物理課程的銜接

針對(duì)大一新生普遍反映的物理課程太難導(dǎo)致缺乏物理學(xué)習(xí)興趣的狀況，教育部門(mén)可適當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)物理課程和中學(xué)物理課程的銜接.使大一物理課程的深度由淺到深逐步地增加，給學(xué)生逐步適應(yīng)的空間.

參考文獻(xiàn)

1 戴偉．高中、大學(xué)物理教學(xué)銜接問(wèn)題的調(diào)查研究.揚(yáng)州大學(xué)，2007.67～73

2 董毅.現(xiàn)代教育統(tǒng)計(jì)學(xué).合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2008.94

3 姜紅兵.運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.教師論壇，2008(6)：13

4 李勝．大學(xué)物理與高中物理理論教學(xué)銜接的對(duì)策研究．高等教育研究, 1995(10)：77

5 袁州.高中、大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接問(wèn)題的研究.揚(yáng)州大學(xué)，2005.12～13

6 劉智運(yùn)．大學(xué)生學(xué)情調(diào)查與研究．交通高等研究，2003(1)：13

7 路峻嶺,陳信義,王延吉.強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn),開(kāi)展大學(xué)物理研究型教學(xué).大學(xué)物理，2008,27(5)：45

8 孫錦如.非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(26):137

9 江濤.大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)銜接的思考和探索.科學(xué)和技術(shù)信息，2008(21)：569

10 施良方，崔允漷．教學(xué)原理．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.110