新中國文科高等教育的“工作母機”：20世紀五六十年代中國人民大學的辦學探索與貢獻

吳惠凡

1950年10月3日，在中國人民大學開學典禮上，劉少奇指出，中國人民大學 “是我們中國第一個辦起來的新式的大學，在中國歷史上以前所沒有過的大學。中國將來的許多大學都要學習我們中國人民大學的經(jīng)驗，按照中國人民大學的樣子來辦立其他的大學”［2］（P102）。因此，中國人民大學早在命名組建之初，就責無旁貸地扮演了新中國文科高等教育 “工作母機”的角色。學校創(chuàng)建之后，堅持以教學、科研為中心，在專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、教材編寫、制度建設(shè)以及辦學理念等方面，順應(yīng)國家建設(shè)的需要，在實踐中探索出一系列適應(yīng)中國國情的教學科研機制，成為全國其他文科高等院校學習的模板，為新中國高等教育體系的建立作出了卓著貢獻。

一、“學科母機”——專業(yè)設(shè)置及學科建設(shè)對新中國文科高等教育產(chǎn)生示范作用

新中國建立伊始，百廢待興，百業(yè)待舉。從當時的高等教育資源情況看， “舊式教育下的學校所占比例很大，國民黨控制下的很多高校帶有明顯的黨化教育痕跡”［3］（P10）。據(jù)統(tǒng)計，“1949年，全國有大專學校205所，其中私立學校81所?！保?］（P17）在這些學校中，“僅教會大學就有21所，其中接受美國津貼的就占17所”［5］（P256）。這樣一種高等教育機構(gòu)組成情況，在意識形態(tài)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面不能適應(yīng)國家建設(shè)的迫切需要。對此，1950年全國高等教育工作會議明確提出了 “高等教育要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)”的要求。

在這一指示下，中國人民大學率先建立起社會主義高等財經(jīng)、政法教育體制，為國家培養(yǎng)急需的建設(shè)人才。建校初期，根據(jù)政務(wù)院的決定，學校設(shè)置了經(jīng)濟系、經(jīng)濟計劃系、財政信用借貸系、貿(mào)易系、合作社系、工廠管理系、法律系和外交系，其中有6個屬于經(jīng)濟領(lǐng)域，后又增設(shè)國民經(jīng)濟計劃、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等專業(yè)。此外還開設(shè)專修班，包括經(jīng)濟計劃、財政信用借貸、貿(mào)易、合作社、工廠管理、統(tǒng)計、外交、教育、法律等。［6］（P95）隨后，學校又開設(shè)了中共黨史和馬列主義理論方面的專業(yè)，并且很快開辦了與以上專業(yè)相應(yīng)的研究生教育。

可以說，中國人民大學設(shè)立的這些專業(yè)，都是為培養(yǎng)當時我國社會主義建設(shè)最急需人才而設(shè)置的，并且許多都為全國首設(shè)。20世紀50年代，中國人民大學在全國率先設(shè)立了法律、貿(mào)易、工業(yè)經(jīng)濟、檔案、黨史等15個本科系或?qū)I(yè)，同時還首次設(shè)置了馬列主義、政治經(jīng)濟學、貿(mào)易經(jīng)濟、民法、刑法等35個研究生專業(yè)［7］。其中，中國人民大學會計系的前身——1950年建校時設(shè)立的財政系下屬的會計專業(yè)，雖然規(guī)模不大，卻成為當時高等學校的樣板專業(yè)，并在新中國會計工作和會計教育的建設(shè)中發(fā)揮了極其重要的作用［8］（P523-526）。1956年，由何干之教授、胡華教授等老一輩學者奠基并創(chuàng)立了中共黨史系［9］。另外，中國人民大學首創(chuàng)了檔案學系，并使其散布到全國，發(fā)展成為全國性的專業(yè)。在課程設(shè)置上，中國人民大學也走在全國高校的前列，如著名文藝理論家、翻譯家繆朗山教授開設(shè)的西方文藝理論史課，就為當時全國高校首設(shè)［10］（P67-68）。

此外，中國人民大學在專業(yè)和課程設(shè)置中也十分重視意識形態(tài)教育，例如，將馬克思列寧主義基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟學、中國革命史及辯證唯物論與歷史唯物論四門政治理論必修課作為整個課程體系的核心［11］，這也成為全國高等院校思想政治必修課的范例，對我國高等院校的意識形態(tài)教育產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

與此同時，在各個系科之下，中國人民大學參照蘇聯(lián)模式建立了41個教研室。作為學校的基本教學組織單位，教研室的功能主要包括：組織教研室工作人員的教學工作并保證教學質(zhì)量、制訂講授大綱、編寫教材、組織科學研究工作，以及與企業(yè)和政府機關(guān)的協(xié)作、培養(yǎng)研究生等［12］。財政、統(tǒng)計、貿(mào)易經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟、國民經(jīng)濟計劃、工業(yè)企業(yè)組織與計劃、刑法、民法［13］等教研室，都是與實際聯(lián)系較為緊密、社會需求十分迫切的專業(yè)領(lǐng)域。這些教研室的組建，一方面能夠為國家相關(guān)領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展提供源源不斷的智力支持；另一方面也為其他院校的相關(guān)學科承擔起師資培養(yǎng)、成果交流的作用。在1954年召開的 “中國人民大學教學經(jīng)驗討論會”上，時任高等教育部副部長的楊秀峰明確指出：“教研室應(yīng)當作為開展教學工作的基本單位”［14］（P46）。隨后，教研室這一形式逐漸為我國其他高等院校廣泛借鑒，成為我國高等院校進行科學研究、人才培養(yǎng)和師資建設(shè)不可或缺的一個教學組織機構(gòu)?？梢哉f，教研室的出現(xiàn)，有效地促進了中國人民大學的學科建設(shè)和發(fā)展，也促進了我國高等院校的文科專業(yè)建設(shè)和科系發(fā)展。而在蘇聯(lián)專家指導(dǎo)下建立起來的這些系科，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，成為中國人民大學乃至整個中國高等院校文科學科建設(shè)的最初模型，其中許多專業(yè)和系科現(xiàn)在仍是中國人民大學的優(yōu)勢專業(yè)和系科。

在幫助其他院校進行院系組建和學科建設(shè)方面，中國人民大學也是不遺余力。中國人民大學法律系作為新中國第一個正規(guī)的法學高等教育機構(gòu)，在創(chuàng)辦初期就曾為北京大學法律系、復(fù)旦大學法律系和北京政法學院等第一批政法院校培養(yǎng)師資，提供教材和教案；馬克思主義基礎(chǔ)理論教研室也以培養(yǎng)師資、派人支援等方式，為其他高校設(shè)立相關(guān)教學研究機構(gòu)提供支持。另據(jù)20世紀80年代的統(tǒng)計，在全國高校近30個哲學系中，有26個系的系主任是中國人民大學哲學系的畢業(yè)生，他們基本上都是20世紀五六十年代培養(yǎng)的［15］。因此，中國人民大學當之無愧地被稱為新中國人文社會科學的 “學科母機”。

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二、“師資母機”——為全國其他高校培養(yǎng)和輸送了一大批文科教學及研究骨干

中國人民大學作為文科高等教育 “工作母機”的另外一個重要體現(xiàn)就是師資培養(yǎng)。建校初期，中國人民大學承擔了 “為全國高等院校培訓社會科學領(lǐng)域教師、研究者的任務(wù)”［16］（P161）。1954年，高等教育部進行了一次院系調(diào)整，將中國人民大學的任務(wù)進一步明確為：“培養(yǎng)財經(jīng)、政法及俄文干部和高等學校師資”，“改造和提高高等學?，F(xiàn)有的財經(jīng)、政法師資”，以及 “培養(yǎng)馬列主義師資及研究生”。［17］（P126）此次調(diào)整后，全國各地建立的財經(jīng)學院和政法學院在業(yè)務(wù)上需要 “接受人民大學的指導(dǎo)”，任職的教員也要 “接受人民大學的重新培訓”。［18］（P114）直到1959年，中國人民大學的基本任務(wù)依然包括培養(yǎng)高校的政治理論、經(jīng)濟理論師資和科研人才以及其他建設(shè)干部。

以統(tǒng)計學系為例，從建校初期到被迫停辦，中國人民大學先后 “為政府統(tǒng)計系統(tǒng)和經(jīng)濟管理部門培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才，并承擔了向全國各綜合大學和財經(jīng)院校輸送統(tǒng)計師資的任務(wù)”［19］（P556）。在馬克思主義理論課的師資培養(yǎng)方面，中國人民大學更可謂是獨挑大梁。學校開辦四年，即有一、二、三年制的政治理論和其他專業(yè)研究生共計1 158人畢業(yè)，其中有767人先后在全國210所高校擔任馬列主義理論和各相關(guān)專業(yè)的主講教師以及教研室的正、副主任［20］。到1956年，全國幾乎每所高校都有中國人民大學培養(yǎng)出來的政治理論教師［21］。

當年，全國許多高校的教師曾到中國人民大學聽課，其中不乏知名學者，如哲學界的賀麟、張岱年，法學界的吳恩隆、龔祥瑞等。組織教師集中到中國人民大學聽課也是許多大學及其院系的一種做法，如北京大學哲學系在當時就經(jīng)常組織教師到中國人民大學聽蘇聯(lián)專家講課。中國人民大學的蘇聯(lián)專家涵蓋財經(jīng)專業(yè)的各個方面，在全國獨此一家，因此，全國其他院校如現(xiàn)在的中南財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學，以及上海的一些學校，都曾派人來學習。［22］（P169）資料顯示，中醫(yī)大學、河南大學、東北人民大學、商業(yè)專門學校等，在中國人民大學成立之初，就曾派大批干部來學習，并采用中國人民大學的教材，改造自己的學校［23］（P164）。可以說，在20世紀五六十年代，通過在校生培訓、教師旁聽及教師進修等方式，中國人民大學為全國其他高等院校的師資建設(shè)提供了巨大的支持和幫助。

對此，吳玉章校長曾經(jīng)指出，“在全國高等學校改造的工作中，中國人民大學曾經(jīng)給了有益的幫助”，首先就是 “幫助解決高等學校的教師”，“三年來從本校畢業(yè)的研究生有九百人，其中校外的五百四十八名，他們被分配到全國四十二個高等學校工作，在教學上一般地都受到學生的歡迎以及領(lǐng)導(dǎo)的重視”；同時學校還 “抽調(diào)了教員和其他教學干部到其他高等學校工作，直接幫助建立教學組織，進行教學工作”；此外，學校應(yīng)京津地區(qū)部分高校及工業(yè)部門的邀請，派政治理論教員和業(yè)務(wù)教員去講課，對各單位的政治理論學習和業(yè)務(wù)工作有很大幫助。［24］

值得一提的是，中國人民大學在新中國是最早開辦研究生教育，培養(yǎng)師資和高層次人才的高校。1950年中國人民大學組建之初，就設(shè)立了35個研究生專業(yè)，后來又設(shè)立了馬列主義研究班，這些都卓有成效地培養(yǎng)了大量高校師資。特別是馬列主義研究班，開辦七年，就培養(yǎng)了2 500多名研究生，許多人后來成為各高校的馬克思主義教學與研究骨干及政治理論和哲學社會科學研究戰(zhàn)線上的中堅力量。如鄭必堅、滕文生、孫尚清、蔣學模、吳樹青、黃楠森、蕭灼基、何建章、朱佳木、朱作霖、胡福明等。從招生規(guī)模上看，1951年，全國高校共招收研究實習員、研究生500名，其中中國人民大學招收的研究生數(shù)量就達到了200名，占招生總名額的近50%［25］（P425）。到1966年，中國人民大學培養(yǎng)的研究生占全國高校培養(yǎng)總數(shù)的近三分之一，這些畢業(yè)生成為全國高校的重要師資來源。

三、“教材母機”——引進和編寫了新中國文科高等教育最早的一批教材

1950年中國人民大學成立以后，承擔了翻譯蘇聯(lián)的社會科學教科書，并為相關(guān)領(lǐng)域制訂教學計劃、寫教材、寫講義的任務(wù)，“當時中國人民大學編寫的教材為全國各高等院校使用”［26］（P161）。學校翻譯或編寫的以馬列主義理論為基礎(chǔ)的教學大綱和教材，到建校五周年時已經(jīng)印刷了765萬冊，其中大多是被各個高校拿去參考或者使用。另據(jù)統(tǒng)計，從1950年到1957年，在中國人民大學由蘇聯(lián)專家直接編寫或在蘇聯(lián)專家指導(dǎo)下編寫的講義、教材多達101種［27］（P89-92）。這些教材或譯自蘇聯(lián)成果，或由學校教師編寫，涉及面廣，涵蓋政治理論、財經(jīng)、政法等諸多專業(yè)領(lǐng)域，被各大高校所廣泛采用，并在他們編寫自己的教材時發(fā)揮了重要作用。

在此期間，中國人民大學不但陸續(xù)接待了全國各地高等學校來校參觀者，向他們贈送各種材料，利用文字較系統(tǒng)地向全國介紹了學習蘇聯(lián)的經(jīng)驗，而且還有計劃地向有關(guān)機關(guān)和學校供給業(yè)務(wù)教材參考材料，以及較普遍地供給了政治理論教材和參考材料。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國人民大學建校后三年中供給各地業(yè)務(wù)教材、政治理論教材及參考材料100余種，合計166萬冊［28］。

在當時的教材建設(shè)方面，蘇聯(lián)專家功不可沒。首先，專家們的講座被翻譯成中文后，各個教研室的成員據(jù)此編寫中文教科書，撰寫蘇聯(lián)專家的講座概要，并且通過復(fù)制，將其作為中國人民大學乃至全國的教材。同時，蘇聯(lián)專家也就各個主題面向教研室成員發(fā)表演說、報告，這些主題有的是關(guān)于蘇聯(lián)教師研究的特定領(lǐng)域的學術(shù)知識，有的是關(guān)于如何開展大學的工作，例如，如何管理大學的院系或科室，如何安排考試，如何撰寫論文等。中國人民大學將這兩種類型的材料，即有關(guān)專業(yè)的以及有關(guān) “如何”開展工作的材料印刷出來，供本校以及國內(nèi)其他高校使用。

1951年8月，為了適應(yīng)兄弟院校、廠礦企業(yè)和機關(guān)單位對學校教材的迫切需要，中國人民大學在出版處領(lǐng)導(dǎo)下成立了教材出納組，對外憑證 （持單位介紹信）供應(yīng)學校內(nèi)部鉛印教材，使得學校教材的發(fā)行范圍擴大到全國各地［29］（P435-436）。此后，全國供銷合作總社專門設(shè)立了教材供應(yīng)組，其職能主要是將中國人民大學的教材供應(yīng)到全國各地。1954年，“中國人民大學教學經(jīng)驗討論會”召開后，在高等教育部學習人大經(jīng)驗的號召下，全國各級黨政機關(guān)及各高校對中國人民大學的教材表現(xiàn)出巨大的需求。為此，中國人民大學率先成立了新中國第一家大學出版社。一直到1973年中國人民大學被迫停辦前，中國人民大學出版社一共正式出版了400多種新書，發(fā)行量達到800萬冊，許多教材和書籍在學界乃至社會上影響十分深遠。

可以說，中國人民大學這些教材和講義的陸續(xù)出版，對我國的一大批學者產(chǎn)生了極其巨大的影響，新中國成立后的幾代學人都受惠于此。當年，部分教材和講義出版以后，隨即成為該學術(shù)領(lǐng)域的奠基之作，被全國其他高校及科研機構(gòu)廣泛采用。例如，尚鉞主持編寫的 《中國歷史綱要》是新中國第一本簡明的中國歷史著作；何干之編寫的 《中國現(xiàn)代革命史講義》被教育部確定為全國通用教材；王嘉謨主編的 《工業(yè)企業(yè)組織與計劃函授講義》后來被全國財經(jīng)院校廣泛采用；閻金鍔、陳共合著的 《工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟活動分析》成為我國第一本聯(lián)系中國實際的經(jīng)濟活動分析教材［30］（P132-133）；胡華編寫的《中國革命史講義》作為第一本中國革命史類教材，被指定為全國高等學校文科教材，并成為同類教材的母本［31］（P166）；新中國第一本 《工業(yè)會計》、 《政治經(jīng)濟學》教科書也出自中國人民大學。此外，為了配合全國學習馬列主義著作的熱潮以及實際教學的需要，中國人民大學出版社還組織出版了 “馬列主義經(jīng)典作家專題言論摘錄”以及 《馬克思論報刊》、《毛澤東論哲學》、《唯物辯證的工作方法》、《馬列主義經(jīng)典作家論共產(chǎn)主義》等系列書籍［32］。中國人民大學編寫和出版的這些教材和書籍，在我國高等教育史上具有開拓性和奠基性的意義。

四、“制度母機”——率先探索建立了新中國高等教育教學的一系列基本制度

制度是日常教學和科研工作順利開展的基本保證，是學校各項工作有章可循的基本依托。中國人民大學成立后，在制度建設(shè)方面進行了積極的探索和實踐，形成了一系列蘇聯(lián)模式與中國情況相結(jié)合的教學制度和管理制度。這些制度在中國人民大學施行后，取得了良好的效果，得到中共中央和高等教育部的高度肯定，成為全國其他高等院校爭相學習的范本和模板。

在這些新型的教學制度當中，最核心的理念就是強調(diào)組織性和計劃性，這也是中國人民大學的師生在蘇聯(lián)專家身上感受最深的一個品質(zhì)。在所有的專業(yè)領(lǐng)域里，蘇聯(lián)專家都強調(diào)制定詳細的計劃，并且嚴格明確每一個人在完成計劃過程中所負有的責任，同時制定出各項工作的考評標準。與這些計劃相伴隨的，是 “單一負責制”，這種責任分配體系強調(diào)每一項具體工作都有一個明確的領(lǐng)導(dǎo)者和負責人。例如，在每個教研室，教研室主任是核心的負責人，他通過召開會議、旁聽教師講課及撰寫報告的方式，監(jiān)督其所在教研室教學工作的開展［33］。可以說，強調(diào)組織性和計劃性，落實 “單一負責制”，為中國人民大學建校初期各項工作的順利開展和有序進行起到了重要的保障作用。而這一制度經(jīng)由中央肯定，也為其他高校所效仿，并且隨著學習蘇聯(lián)經(jīng)驗的推進，逐漸延伸到我國各行各業(yè)的工作中。如今，對于計劃的制訂以及對于效果的評估，依然是我國諸多高校順利開展各項工作的重要環(huán)節(jié)和基本保證。

在具體的教學模式上，中國人民大學也在全國率先建立起諸如習明納爾 （семинар）、口試、四級計分制、生產(chǎn)實習等教學制度。習明納爾即 “課堂討論”，是從蘇聯(lián)借鑒來的一種教學模式，十分強調(diào)計劃性和組織性，特別適用于理論學習。這種課堂討論的學習模式在當時經(jīng)由中國人民大學采用并推廣，逐漸成為我國其他高校，特別是文科高等院校推崇的一種教學手段，并且一直沿用至今，為我國各學科的人才培養(yǎng)發(fā)揮了不可或缺的重要作用。

在考試和評分制度方面，中國人民大學采用的是蘇聯(lián)模式的口試和 “四級計分制”。由于啟用了 “優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“劣”［34］（現(xiàn)稱之為優(yōu)、良、中、差）這四個等級對學生的口試情況進行評分，教師不再需要將分數(shù)精確到 “百分制”的個位，而只需對學生的整體學習水平進行評判。在當時的情況下，口試和 “四級計分制”被認為是更能準確地評價學生學習效果的考試和評分方式。因此在1954年年初，高等教育部頒布條例，將中國人民大學率先嘗試采用的口試方法以及 “四級計分制”在全國各高等院校強制推行①由于這一考試方法和計分制度存在一定的主觀性，不太適合理工科的學習考核，因此到了1956年9月，高等教育部再次指出，在筆試方法被重新采用的情況下，允許人們使用過去更為熟悉的 “百分制”。。

相比于以上兩項制度，中國人民大學在學生課外實踐方面所采取的生產(chǎn)實習制度，對我國其他高等院校產(chǎn)生的影響更為廣泛而深遠。這既是將書本學習同實踐經(jīng)驗相結(jié)合的一種重要方式，也是蘇聯(lián)經(jīng)驗與中國情況相結(jié)合的一種有效方式。這一制度不僅對中國人民大學的人才培養(yǎng)起到了重要作用，同時也為其他高校的學生課外實踐提供了一個行之有效的范例。直到今天，生產(chǎn)實習依然是學生專業(yè)學習同社會實踐相結(jié)合的一種有效途徑，并且為國內(nèi)高校所普遍采用。

此外，在科學研究方面，中國人民大學也率先建立了一套系統(tǒng)化、規(guī)范化的制度。當時，中國人民大學的每個教研室都要起草科研計劃，在學校每年召開的由全體研究人員參加的 “科學討論會”上總結(jié)該研究計劃的完成情況，也以此來展示中國人民大學作為高等院校排頭兵的角色。各系及各教研室在舉行一些慶典活動的時候，也會召開科學討論會，同時提交一批相關(guān)主題的論文，如十月革命周年紀念日、斯大林憲法日及中蘇友好同盟條約簽訂的周年紀念日?？梢哉f，在中國人民大學，科研工作啟動得很早，和教學是并駕齊驅(qū)的 “兩駕馬車”。而這些關(guān)于科學研究的制度，在目前我國高等教育領(lǐng)域依然有著廣泛的影響。如今，許多高校仍然保留著當年從中國人民大學學習來的科研體系。

五、“理念母機”——辦學理念及學術(shù)思想對其他高校乃至整個社會產(chǎn)生深遠影響

20世紀五六十年代，中國人民大學除了在學科、師資、教材和制度的建設(shè)方面發(fā)揮 “工作母機”的作用之外，在辦學理念以及國家建設(shè)理念方面也源源不斷地貢獻著自己的智慧。首先，中國人民大學的辦學理念對當時其他高校的影響十分深遠，如 “實事求是”、“治學報國”、“服務(wù)社會”等理念。吳玉章校長提出的 “以馬恩列斯的學說與毛澤東思想來進行學生的政治思想教育，并把他們培養(yǎng)成為有高度文化修養(yǎng)的專家”，以及 “聯(lián)系理論與實際，使生產(chǎn)經(jīng)驗與科學相結(jié)合”等諸多辦學理念，更是為全國其他多所高校所認同，并被運用到自身的辦學實踐當中。

同時，中國人民大學還積極將自己的理念輸出到國家生產(chǎn)建設(shè)的第一線。學校通過業(yè)務(wù)掛鉤、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習等方式，組織教師同業(yè)務(wù)部門、廠礦企業(yè)建立起經(jīng)常性的聯(lián)系，由此掌握我國社會主義革命和建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題，確定科研方向，產(chǎn)生一批理論聯(lián)系實際的論文，再通過這些論文將先進的科學理念傳達到一線的生產(chǎn)部門。

此外，國家也委托中國人民大學進行了許多決策的前期調(diào)研。1960年，在黃松齡副校長的協(xié)調(diào)和組織下，經(jīng)濟、計劃、統(tǒng)計等系的系主任數(shù)十人，前往國家計劃委員會參與調(diào)查研究，承擔部分工作任務(wù)。由此，中國人民大學被正式列入?yún)⒓用磕陣鴦?wù)院召開的全國計劃會議的名單，也成為參加該會議的唯一高校，這個制度一直延續(xù)到1988年 （“文化大革命”時期除外）［35］（P184）。除此之外，中國人民大學的教師還經(jīng)常應(yīng)邀到中央有關(guān)部門作報告，毛主席的秘書田家英和胡喬木同志就經(jīng)常向中國人民大學的教師咨詢一些問題。直到現(xiàn)在，中國人民大學依然承擔著國家許多重大決策的前期調(diào)研任務(wù)，一些教授也常常被邀請到中南海去給國家領(lǐng)導(dǎo)人講課。

當年，中國人民大學在法律、哲學、經(jīng)濟等領(lǐng)域擁有一批建樹豐厚的學者，他們經(jīng)常通過各種方式，將自身研究領(lǐng)域最先進的學術(shù)思想和研究新知傳遞到中央。例如，法律系的許崇德和高銘暄老師先后參加了國家憲法和刑法的起草工作。1958年，時任 《人民日報》總編輯兼新華社社長的吳冷西和毛主席的秘書田家英被派去進行有關(guān)人民公社的調(diào)查，毛主席在他們臨行前囑咐說要帶兩本書去，其中一本就是中國人民大學編寫的 《馬恩列斯論共產(chǎn)主義社會》，并且說即使沒有時間也至少要把中國人民大學編的這本書看一看，可見毛主席對中國人民大學這方面作用的認同和肯定［36］（P163）。1963年，哲學系肖前老師因響應(yīng)毛主席提出的“把哲學從哲學家的書齋里解放出來”這一號召，在 《人民日報》上發(fā)表了 《把哲學變成群眾手中的銳利武器》一文，毛主席和周總理閱讀后表示了高度的贊賞［37］（P197）。

1953年，中國人民大學創(chuàng)辦了 《教學與研究》雜志，作為服務(wù)于全國高校馬列主義理論教學和科研的專門刊物。該刊先后發(fā)表了 《為什么學習以及如何學習〈共產(chǎn)黨宣言〉》、馬列主義經(jīng)典作家談 《共產(chǎn)黨宣言》等理論文章，成為宣傳和普及馬克思主義和社會主義理念的重要理論陣地，得到了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)注。1957年4月，毛澤東同志閱讀了人大教師王方名和黃順基在《教學與研究》上發(fā)表的關(guān)于邏輯學的文章，很感興趣，隨后約見了包括王方名、黃順基在內(nèi)的部分在京邏輯學專家到中南海討論形式邏輯問題，金岳霖、馮友蘭、賀麟、費孝通等學術(shù)大家都參與了討論［38］（P150）。由此可以看出，中國人民大學在各種理念和學術(shù)思想的倡導(dǎo)和普及方面起到了 “排頭兵”的作用。

值得一提的是，當年中國人民大學不僅教師的文章和建議被中央采納，一些學生的研究成果也得到了中央領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)注和肯定。1954年，中國人民大學哲學研究生班的學生李希凡和北京師范大學的藍翎合作發(fā)表的 《關(guān)于〈紅樓夢簡論〉及其他》和 《評 〈紅樓夢〉研究》一文得到了毛主席的批示。毛主席據(jù)此發(fā)表了 《關(guān)于 〈紅樓夢〉研究問題的信》，指出不要迷信權(quán)威，要大膽地批判。自此，全國上下開始了對俞平伯 《〈紅樓夢〉研究》以及胡適派觀點的批判［39］（P131）。此外，1959年毛主席還發(fā)表過一篇 《關(guān)于發(fā)展養(yǎng)豬業(yè)的一封信》，文章對中國人民大學新聞系學生劉芳圃的作品 《魁星莊養(yǎng)豬經(jīng)驗》作了重要批示，要求全國人民學習報道中的經(jīng)驗［40］（P173）。一名在校學生寫的文章能夠得到國家主席的批示，也從另一個側(cè)面反映出中國人民大學學生的工作成果及其文風得到了中央的肯定，并且在全國范圍內(nèi)得到推廣運用。

總之，20世紀五六十年代，中國人民大學在努力建設(shè)新型正規(guī)大學的過程中，大膽探索，借鑒創(chuàng)新，形成了一套適應(yīng)新中國國情的文科高等教育辦學模式，在學科建設(shè)、師資培養(yǎng)、教材編寫、制度設(shè)計、理念培育等諸多方面發(fā)揮了 “工作母機”的作用。中國人民大學的成立，伴隨著中央政府 “對舊大學進行改造”的契機，“是現(xiàn)代中國高等教育史上一件具有重要意義的大事”［41］（P152），為新中國文科高等教育體系乃至整個高等 教育體系的建立作出了非常重要的貢獻。

［1］［24］［28］吳玉章：《中國人民大學三年來工作的基本總結(jié)》，載 《人民日報》，1953-09-04。

［2］［6］［17］［30］［31］［35］［36］［37］［38］［39］［40］中國人民大學校史研究叢書編委會：《中國人民大學紀事 （1937—2007）》，上卷，北京，中國人民大學出版社，2007。

［3］《中國人民大學在新中國高等教育史上的地位和作用》課題組：《中國人民大學在新中國高等教育史上的地位和作用》，中國人民大學學校辦公室，2010。

［4］余立主編：《中國高等教育史》，下冊，上海，華東師范大學出版社，1994。

［5］董寶良主編：《中國近現(xiàn)代高等教育史》，武漢，華中科技大學出版社，2007。

［7］［15］［20］［32］梁敬芝、劉向兵、付春梅：《新中國成立初期中國人民大學在高等教育領(lǐng)域的地位和作用》，載 《中國人民大學學報》，2010（6）。

［8］［19］劉葆觀主編：《在神州大地上崛起》，下卷，北京，中國人民大學出版社，2007。

［9］余飄：《在教育工作中勇于開拓創(chuàng)新的成仿吾校長》，載 《中華魂》，2007（11）。

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［11］胡錫奎：《中國人民大學學習蘇聯(lián)經(jīng)驗的總結(jié)》，載 《教學與研究》，1954（10）。

［12］成仿吾：《中國人民大學的教研室工作》，載 《人民教育》，1951（4）。

［13］胡錫奎：《中國人民大學的簡略介紹》，載 《人民教育》，1951（1）。

［14］郝維謙、龍正中：《高等教育史》，?？?，海南出版社，2000。

［16］［26］［41］胡建華：《現(xiàn)代中國大學制度的原點：50年代初期的大學改革》，南京，南京師范大學出版社，2001。

［18］許美德：《中國大學1895—1995：一個文化沖突的世紀》，北京，教育科學出版社，2000。

［21］《為高等學校培養(yǎng)政治理論教師》，載 《人民日報》，1956-06-09。

［22］中國人民大學校史研究叢書編委會：《求是園名家自述》，第一輯，北京，中國人民大學出版社，2010。

［23］程文：《吳玉章教育思想與實踐》，重慶，重慶大學出版社，1992。

［25］李國鈞、王炳照主編：《中國教育制度通史》，第8卷，濟南，山東教育出版社，2004。

［27］毛禮銳、沈灌群主編：《中國教育通史》，第6卷，濟南，山東教育出版社，1989。

［29］中國人民大學高等教育研究室校史編寫組：《中國人民大學教學科研及輔助單位簡史》，北京，中國人民大學出版社，1993。

［33］張騰霄：《中國人民大學的教學工作概述》，載 《人民教育》，1951（1）；成仿吾：《中國人民大學的教研室工作》，載 《人民教育》，1951（4）。

［34］張騰霄：《中國人民大學是怎樣進行成績考查的》，載 《人民教育》，1954（4）。