適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的藥學(xué)研究生培養(yǎng)模式探討

常一丁，姜恩平，王春梅，李 賀，陳建光

（北華大學(xué)附屬醫(yī)院，吉林 吉林132011）

自上世紀(jì)80年代年我國(guó)開始大規(guī)模招收研究生以來，研究生的招收規(guī)模越來越大，在校生已超過100萬人，僅次于美國(guó)，已成為研究生教育大國(guó)。二十多年來，累計(jì)培養(yǎng)的研究生已達(dá)數(shù)百萬人，為我國(guó)的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。但是，由于我國(guó)研究生教育的歷史較短和其他種種原因，研究生培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式還相對(duì)落后，培養(yǎng)質(zhì)量還不夠高，這就直接導(dǎo)致了畢業(yè)研究生不能適應(yīng)日益發(fā)展的現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)知識(shí)社會(huì)的要求。研究生，特別是碩士研究生就業(yè)率降低已成為目前令人矚目的問題。因此，研究生教育改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，是研究生教育所面臨的重大而緊迫的課題［1］。在藥學(xué)領(lǐng)域，研究生培養(yǎng)也面臨同樣的問題，其培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量都亟待改善，也引起了藥學(xué)界學(xué)者們的關(guān)注［2－4］。迄今為止，關(guān)于藥學(xué)研究生培養(yǎng)的報(bào)道還較少。本文就本大學(xué)藥學(xué)院依托中央地方共建項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)創(chuàng)建藥學(xué)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

1 培養(yǎng)模式建立的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1.1 指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)適應(yīng)藥學(xué)事業(yè)發(fā)展需要人才為出發(fā)點(diǎn)，以符合碩士研究生培養(yǎng)的基本要求為準(zhǔn)則，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為方向，以“教學(xué)模塊”（見后文）為平臺(tái)，加強(qiáng)藥學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，凝練研究方向，突出藥學(xué)特色。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

這里僅指專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)、寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及系統(tǒng)、深入的專門知識(shí)和技術(shù)，精通英語，具有獨(dú)立從事科研能力，富有創(chuàng)新意識(shí)，能夠勝任各藥學(xué)生產(chǎn)、科研工作的專門人才。

2 培養(yǎng)模式建立的思路與方法

2.1 思路

目前畢業(yè)研究生越來越多，研究生，特別是碩士研究生就業(yè)已成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題。就人口的比例講，其原因并非是我們國(guó)家的研究生多了，可能是存在供求的矛盾。從調(diào)查社會(huì)實(shí)際情況入手，可能找到上述矛盾的原因之所在，并對(duì)之進(jìn)行研究。根據(jù)社會(huì)調(diào)研結(jié)果，調(diào)整研究生的培養(yǎng)方案，建立相應(yīng)的規(guī)章制度和措施以保障培養(yǎng)方案的落實(shí)，可能提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。該研究可能成為解決研究生培養(yǎng)和社會(huì)需求的矛盾提供一條思路。

2.2 方法

2.2.1 社會(huì)調(diào)研：組織有研究生教育管理人員、研究生學(xué)生管理人員、研究生導(dǎo)師和研究生代表參加的調(diào)研小組，對(duì)相關(guān)高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、藥物生產(chǎn)和營(yíng)銷部門、醫(yī)院等衛(wèi)生醫(yī)療部門進(jìn)行社會(huì)需求研究生的調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。調(diào)研對(duì)象采取分類分等級(jí)隨機(jī)抽樣，調(diào)查結(jié)果分析分為主觀分析和客觀分析兩類，客觀分析應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

2.2.2 培養(yǎng)方案修訂：組織專家根據(jù)調(diào)研結(jié)果和結(jié)論修訂原有培養(yǎng)方案，并征得主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。

2.2.3 建立規(guī)章制度和采取保障措施：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定導(dǎo)師管理制度、研究生管理制度、培養(yǎng)過程監(jiān)控制度等。同時(shí)采取相應(yīng)的措施以保證培養(yǎng)方案的切實(shí)落實(shí)，包括提高管理人員管理水平、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、營(yíng)造良好學(xué)術(shù)環(huán)境等。

2.2.4 培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)：根據(jù)在校研究生質(zhì)量評(píng)估和畢業(yè)生就業(yè)后情況調(diào)查來判定研究生培養(yǎng)效果。

3 培養(yǎng)模式建立的初步成果

3.1 培養(yǎng)方案的修訂

在我們嘗試培養(yǎng)模式建立的同時(shí)，恰逢本大學(xué)制定新一輪培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱之時(shí)，為了配合培養(yǎng)模式的建立，在培養(yǎng)方案修訂時(shí)，對(duì)以往的課程設(shè)置進(jìn)行了必要的修改，繼之在教學(xué)大綱制定時(shí)也制定了藥學(xué)實(shí)驗(yàn)方法學(xué)“教學(xué)模塊”以確保研究生培養(yǎng)模式建立工作落到實(shí)處。

3.2 “教學(xué)模塊”的確定

在掌握基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)獨(dú)立思維能力及獨(dú)立觀察、分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力，是搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)的重要目標(biāo)之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐能力且富有創(chuàng)新精神的學(xué)生，已是當(dāng)今教育的主要目的［5，6］。隨著教育改革的不斷深入，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)創(chuàng)造力、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并且使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度［7］。因此，我們嘗試應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為主體的研究生藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法學(xué)的教學(xué)模式，主要包括以下四個(gè)功能實(shí)驗(yàn)?zāi)K：（1）藥物活性分離與提取模塊；（2）藥物效應(yīng)檢測(cè)與分析模塊；（3）藥物制劑制備與質(zhì)量控制模塊；（4）藥物安全性檢測(cè)與評(píng)價(jià)模塊。

該模塊具有以下特點(diǎn)：（2）以新藥研發(fā)過程為主線，突顯實(shí)用性、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（2）以“模塊”及“平臺(tái)”設(shè)計(jì)為載體，體現(xiàn)醫(yī)藥研發(fā)中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的連續(xù)性、獨(dú)立性與相關(guān)性特點(diǎn)；（3）以“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提高學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)造力，有利于學(xué)生系統(tǒng)參與實(shí)踐活動(dòng)，提高藥學(xué)研究的綜合能力。

3.3 創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)的建立

本實(shí)驗(yàn)室于2005年申報(bào)中央地方共建項(xiàng)目，于2009年立項(xiàng)成功，這為研究生培養(yǎng)模式。