馬來西亞私立高等教育的國際合作

莫利N.N.李 著 胡建偉 譯

馬來西亞私立高等教育的國際合作

莫利N.N.李 著 胡建偉 譯

在世界上的許多地區(qū)，由于人們對高等教育渴求的激增，從而促使政府和教育機(jī)構(gòu)積極地尋求其他的資金來源，發(fā)展更廉價(jià)、更具創(chuàng)新性的教育模式。私立高等教育的發(fā)展和高等教育的國際合作已經(jīng)成為各國高等教育體制中的主流。馬來西亞的私立高等教育從1980年以來發(fā)展迅速。受教育者希望得到廉價(jià)的、富有創(chuàng)新性的高等教育，政府為滿足這些訴求，開展了多種形式的高等教育國際合作，這為世界其他國家提供了經(jīng)驗(yàn)和啟示。

一、國際合作的動(dòng)因

馬來西亞的私立大學(xué)一直以來并未獲得授予學(xué)位的許可，上世紀(jì)90年代中期，許多私立大學(xué)剛成立之初，缺乏自我設(shè)計(jì)課程的能力，而教育市場對學(xué)位課程和專業(yè)課程的需求卻十分強(qiáng)烈。于是，許多私立大學(xué)設(shè)法與國外大學(xué)建立正式聯(lián)系，提供從證書課程到研究生課程的各類教育項(xiàng)目。

開展國際合作的動(dòng)因可以從國際和本地大學(xué)兩個(gè)方面來看。從國際來看，各國對高等教育的財(cái)政預(yù)算持續(xù)緊縮，如澳大利亞許多大學(xué)都熱衷于輸出自己的教育項(xiàng)目以獲得利益。對本土的大學(xué)來說，國際合作意味著以最小的代價(jià)獲得一種額外的新課程。這種合作同時(shí)也給本土的師資發(fā)展帶來了機(jī)遇，使他們在新的領(lǐng)域有所建樹。而當(dāng)某一個(gè)項(xiàng)目受到歡迎時(shí)，也意味著該項(xiàng)目的所有參與方都有利可圖。

二、課程認(rèn)證項(xiàng)目

在課程項(xiàng)目得到認(rèn)可之后，本地大學(xué)或者以國外大學(xué)的名義，或者以國際財(cái)團(tuán)的名義，或者以專業(yè)機(jī)構(gòu)的名義來實(shí)施項(xiàng)目。課程、大綱、考試內(nèi)容均由國外大學(xué)設(shè)置并提供，本地大學(xué)只承擔(dān)授課任務(wù)和組織考試。此類項(xiàng)目覆蓋了從大學(xué)預(yù)科到研究生水平的所有課程。一項(xiàng)廣受歡迎的海外預(yù)科課程是來自英國的GCE(譯者注：GCE全稱General Certificate of Education，指通用教育證書，是一種英國在海外推廣的考試制度，一般一年兩次)的A級水平考試。私立大學(xué)提供了各種實(shí)用性強(qiáng)、以職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的課程，比如，他們開設(shè)技術(shù)、貿(mào)易及工藝領(lǐng)域的課程。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后獲得正式的證書、文憑，或是來自海外的教育機(jī)構(gòu)，如英國的商業(yè)技術(shù)教育委員會(huì)頒發(fā)的高級別文憑。另一種獲得課程項(xiàng)目認(rèn)可的方式是通過國外商務(wù)、貿(mào)易以及工業(yè)等領(lǐng)域的專業(yè)考試機(jī)構(gòu)來操作的。這些考試機(jī)構(gòu)并非教學(xué)單位，而是代表了特殊技能和行業(yè)的委員會(huì)。他們負(fù)責(zé)大綱設(shè)計(jì)和考試管理。馬來西亞的私立大學(xué)提供這些專業(yè)和半專業(yè)的課程，同時(shí)幫助這些教育機(jī)構(gòu)組織考試。其中一個(gè)國外專業(yè)考試機(jī)構(gòu)的例子是英國特許注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)。倫敦大學(xué)提供的法學(xué)學(xué)士和工商管理碩士的海外學(xué)位課程，也屬于此類國外合作項(xiàng)目。

三、合作伙伴項(xiàng)目

在合作的學(xué)位課程中，馬來西亞本地大學(xué)直接和國外大學(xué)結(jié)成聯(lián)盟，共同設(shè)置課程、確定課程標(biāo)準(zhǔn)并測試學(xué)生。通常，國外大學(xué)會(huì)實(shí)行現(xiàn)場監(jiān)督以確保教學(xué)質(zhì)量。在這種結(jié)盟關(guān)系中，本地大學(xué)支付給國外大學(xué)一定的加盟費(fèi)和管理經(jīng)費(fèi)。合作伙伴條約能夠確保交換生去國外大學(xué)學(xué)習(xí)。這種安排能使部分海外課程在本地大學(xué)完成，合格的學(xué)生也能夠去國外大學(xué)完成課程的最終部分。自1997年亞洲金融危機(jī)以來，馬來西亞政府批準(zhǔn)私立大學(xué)可以開設(shè)更多的課程，學(xué)生因而能在馬來西亞完成全部三年的學(xué)位課程，而無需前往合作的國外大學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能以較少的費(fèi)用獲得國外的學(xué)位，因此合作伙伴項(xiàng)目極受歡迎。合作伙伴項(xiàng)目覆蓋面廣，有商務(wù)、工程、計(jì)算機(jī)、法律、科學(xué)、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)和醫(yī)藥等領(lǐng)域，與國外合作的大學(xué)主要來自澳大利亞、新西蘭、英國、加拿大及美國。

四、課程學(xué)分轉(zhuǎn)移

學(xué)分轉(zhuǎn)移課程能夠幫助學(xué)生累計(jì)學(xué)分，獲得學(xué)位。在這種合作項(xiàng)目中，學(xué)生可以在本地大學(xué)積累學(xué)分，這部分學(xué)分可以轉(zhuǎn)移到國外合作大學(xué)，以完成后續(xù)的學(xué)位課程。一般來說，想去海外學(xué)習(xí)的學(xué)生通過在本地大學(xué)獲得足夠的學(xué)分，方可申請到海外大學(xué)就讀。學(xué)分轉(zhuǎn)移課程給予了學(xué)生充分的靈活性，學(xué)生能夠在眾多的大學(xué)和眾多的課程中作出選擇，此類項(xiàng)目已受到希望去美國學(xué)習(xí)的學(xué)生的歡迎。

五、本土的國外分校

除了這三類合作項(xiàng)目，其他形式的國際合作在馬來西亞的私立高等教育中也起著舉足輕重的作用。其中一種是遠(yuǎn)程教育。許多研究生課程，尤其是國外大學(xué)提供的MBA課程，均以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的模式輸出。另一種形式是國外大學(xué)在馬來西亞國土上建立分校。目前，已有四個(gè)國外分校，第一所便是馬來西亞莫那什大學(xué)。馬來西亞的國際合作并非僅限于西方國家，來自印度的高等教育和培訓(xùn)學(xué)校，如馬尼帕爾醫(yī)科大學(xué)，通過與本地合作，也在馬來西亞建立了私立學(xué)院。

六、結(jié) 論

高等教育的國際合作并非馬來西亞所獨(dú)有。事實(shí)上，馬來西亞的個(gè)案研究表明，跨境教育的多種教育形式在其他國家同樣能找到。在迅速發(fā)展的全球化的教育及人力資源市場中，高等教育和培訓(xùn)不再限制在一國境內(nèi)。通過創(chuàng)新的和策略性的合作伙伴關(guān)系，教育課程漂洋過海來到境內(nèi)，通過高度發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)電子化與面對面的教學(xué)并存。在這個(gè)嶄新的無國界的教育領(lǐng)域，學(xué)生和教師能在各國之間游走流動(dòng)。