高職教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

畢 蘭 張 頌

(承德石油高等?？茖W(xué)校管理工程系 河北承德 067000;①承德醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院)

我國的高等職業(yè)教育從20世紀(jì)80年代起至今已有30多年，它是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和教育改革產(chǎn)生的高等教育新類型，是中國特色的高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域的有機結(jié)合，具有獨特的價值和不可替代的生命力。高職教育的發(fā)展在高等教育由精英教育逐漸過渡到大眾教育的進(jìn)程中起了重要作用。正確分析我國高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對進(jìn)一步提升我國高職教育水平、促進(jìn)社會又好又快發(fā)展具有重要意義。

1 我國高職教育現(xiàn)狀

1.1 辦學(xué)理念 目前我國高職教育遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力為本位”的辦學(xué)方針和理念，使高職教育基本呈現(xiàn)出“低進(jìn)高出、人盡其用”的局面，這一理念的應(yīng)用使更多的適齡青年找到了人生與事業(yè)的成長天地。近3年來，我國高等職業(yè)教育為全國850萬個家庭實現(xiàn)了高等教育學(xué)歷“零”的突破。對于老百姓來說，高職教育不但幫助孩子圓了“大學(xué)夢”，而且讓他們在人生的樂觀態(tài)度、關(guān)注社會、包容精神方面得到了提升。高職院校直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展，通過培養(yǎng)和培訓(xùn)數(shù)量充足、質(zhì)量適用的高端技術(shù)技能型人才，為區(qū)域提供人力資源支撐;通過開展技術(shù)應(yīng)用研究，參與企業(yè)技術(shù)改造與工藝創(chuàng)新，使工程設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力和產(chǎn)品價值，成為中小微企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的助推器。

1.2 專業(yè)設(shè)置 體現(xiàn)出與區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)，與國家總體產(chǎn)業(yè)布局相協(xié)調(diào)的特征。國家實施“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目，有950所高等職業(yè)院校立項建設(shè)1 753個專業(yè)，專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)“由點到面”的輻射;為各地區(qū)小微企業(yè)發(fā)展提供了重要的人力資源貢獻(xiàn)，全國高職學(xué)校畢業(yè)生有近六成在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)，其中在50人以下的小微企業(yè)約三成;為“三線”城市發(fā)展、推動區(qū)域均衡發(fā)展方面做出了積極的貢獻(xiàn)。從高職畢業(yè)生分布看，有35%在學(xué)校所在市就業(yè)，68%在學(xué)校所在省區(qū)就業(yè)，為所在地區(qū)貢獻(xiàn)了較多的實用型人才，為本地經(jīng)濟和文化發(fā)展提供了重要的人力資源支持。在服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)新農(nóng)村、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的引領(lǐng)作用。2011年，全國涉農(nóng)高職學(xué)校達(dá)到343所，占高職學(xué)?？倲?shù)的27%，其中農(nóng)業(yè)類專業(yè)點1042個。高等職業(yè)教育在服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)新農(nóng)村、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)農(nóng)村建設(shè)人才中發(fā)揮了不可替代的引領(lǐng)作用。

1.3 師資現(xiàn)狀 雖然我國高職教育區(qū)域分布日趨協(xié)調(diào)，辦學(xué)條件也逐漸完善，高職院校已基本形成了一支理論與實踐結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的教師隊伍。但目前我國高職教育發(fā)展水平還不平衡，在校高水平師資較缺乏。5省30余所高職高專的師資現(xiàn)狀資料統(tǒng)計結(jié)果見表1。

從表中我們可以看出:具有本科學(xué)歷的教師占75.69%，具有研究生學(xué)歷的教師人數(shù)占教師總數(shù)的7.28%。如:遼寧省當(dāng)前高職專任教師10058人，占教職工總數(shù)的46.2%，專任教師中大學(xué)本科學(xué)歷的占76%，碩士占15.1%，博士占1.6%。江蘇省高職院校中具有碩士學(xué)位的專業(yè)教師只有8.14%，具有博士學(xué)位的教師為1.27%。

表1 5省30余所高職高專院校師資構(gòu)成情況

1.4 辦學(xué)規(guī)模 2011年我國高職學(xué)校數(shù)量為1276所，占普通高校總數(shù)的60%;招生數(shù)325萬人，占普通高校招生總數(shù)的47.7%。在高職學(xué)校畢業(yè)生中，有12.7%來自于貧困地區(qū)，22.2%來自于西部地區(qū)，16.2%來自于民族地區(qū)。

2 我國高職教育目前存在的問題

2.1 教學(xué)硬件條件整體不足 高職院校教育經(jīng)費投入普遍緊張，投資不足致使教學(xué)設(shè)施相對落后，教材建設(shè)滯后。實訓(xùn)實驗基地的建設(shè)還不能滿足專業(yè)需要，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)與實訓(xùn)科目有些不能充分滿足學(xué)生技能訓(xùn)練的需要。

2.2 專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)現(xiàn)象 現(xiàn)階段高職院校的人才培養(yǎng)方案仍有著比較明顯的普通高校教學(xué)思路的特征。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是主要以理論知識教學(xué)為主，對職業(yè)技能與素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不足，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有所欠缺。

2.3 社會對高職教育的認(rèn)識評價 我國高端職業(yè)技能型人才比較匱乏，大多數(shù)家長和學(xué)生對高職教育存在偏見，甚至社會上還存在著輕視職業(yè)教育的觀念，認(rèn)為高職教育是低層次的高等教育。

2.4 高職院校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系 高職教育一般仍以學(xué)校為中心，以課堂為中心，這種脫離現(xiàn)實的工作環(huán)境、培養(yǎng)模式不能充分突出專業(yè)的特色，也不能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。企業(yè)與職業(yè)教育之間、產(chǎn)業(yè)及行業(yè)之間缺乏良性的互動。

3 高職教育未來發(fā)展趨勢

3.1 讓更多青年接受高等教育并順利就業(yè) 在高等教育從精英化走向大眾化繼而普及化的過程中，高職教育作為高等教育的“半壁江山”，保障了這一過程可持續(xù)且健康過渡?！暗瓦M(jìn)高出、人盡其用”的局面，使被傳統(tǒng)高等教育招生邊緣化的青年群體找到了人生與事業(yè)成長的天地。

3.2 進(jìn)一步實現(xiàn)高等教育類型上的多樣化 高職院校一直在努力尋求和定位自己的生存和發(fā)展空間。校企合作辦學(xué)體制機制的不斷創(chuàng)新，使高職專業(yè)建設(shè)更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時也豐富了高等教育的類型，使其更加多樣化。這種類型上的保障，遠(yuǎn)比規(guī)模的擴張更為重要且有意義。

3.3 承擔(dān)推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的特殊使命 高職院校的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)，與國家總體產(chǎn)業(yè)布局相協(xié)調(diào)，為服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)揮了不可替代的引領(lǐng)作用，為中小微企業(yè)發(fā)展提供了重要的人力資源，為“三線”城市發(fā)展、推進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

3.4 教師隊伍層次的提升 提高專任教師業(yè)務(wù)水平，改善師資隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)，高職院校應(yīng)采取進(jìn)修、引進(jìn)、外聘等多種措施，大力提高教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。建設(shè)一支實踐能力強、教學(xué)水平高的兼職教師隊伍是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，各高職院校要結(jié)合所在地實際，加強兼職教師隊伍建設(shè)工作。建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實、同時具備較強技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊伍。

3.5 加大力度進(jìn)行實驗實訓(xùn)基地建設(shè) 加強實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)是增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要手段。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的深入，就業(yè)率成為人們?nèi)找骊P(guān)注的指標(biāo)。在就業(yè)率背后，本質(zhì)的問題是畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力就必須注重實訓(xùn)基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力，使學(xué)生在學(xué)校里就形成一定的職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。只有這樣，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率才具有真正的意義。

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