軟件工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中的雙語(yǔ)教學(xué)

廖江福，王宗躍

(集美大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，福建 廈門(mén) 361021)

軟件工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中的雙語(yǔ)教學(xué)

廖江福，王宗躍

(集美大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，福建 廈門(mén) 361021)

軟件工程專(zhuān)業(yè)中的雙語(yǔ)教學(xué)極其重要。國(guó)外的新工具、新方法以及軟件外包的迅猛發(fā)展決定了在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域進(jìn)行多語(yǔ)言教學(xué)的迫切需求，集美大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)多門(mén)核心課程應(yīng)用了雙語(yǔ)教學(xué)，作為鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的課程設(shè)計(jì)，雙語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)給予足夠的重視。通過(guò)布置外文任務(wù)書(shū)、提供預(yù)設(shè)計(jì)外文范例和課程設(shè)計(jì)雙語(yǔ)答辯達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)。

軟件工程;課程設(shè)計(jì);雙語(yǔ)教學(xué)

軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)尤為重要。國(guó)外軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的新工具、新方法不斷涌現(xiàn)、軟件外包業(yè)務(wù)迅猛發(fā)展，迫切需要軟件工程專(zhuān)業(yè)多語(yǔ)言教學(xué)的廣泛開(kāi)展，早在幾年前我校軟件工程專(zhuān)業(yè)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程和選修課程就已開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，成效顯著。

課程設(shè)計(jì)作為軟件工程專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因各種條件的限制往往忽略了雙語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)未能很好地延續(xù)先修課程的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，因而也無(wú)法在軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐中訓(xùn)練其通過(guò)外語(yǔ)獲取技術(shù)資料、思考技術(shù)問(wèn)題并且表述開(kāi)發(fā)成果的能力。筆者在簡(jiǎn)要概述雙語(yǔ)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，提出了在課程設(shè)計(jì)中有效開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的具體思路。

一 軟件工程專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué) (bilingual teaching)在歐美國(guó)家是指使用第二語(yǔ)言所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在國(guó)內(nèi)，雙語(yǔ)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中部分或者全部使用外語(yǔ)(主要為英語(yǔ))講授某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。教育部于2001年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件，其中第八條專(zhuān)門(mén)談到了在高等學(xué)校推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)一項(xiàng):“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及適應(yīng)中國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)在三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5% －10%，暫不具備用直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位?！保?］

我國(guó)和歐美國(guó)家的雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)存在較大區(qū)別。彭凌將雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)概括為語(yǔ)言目標(biāo)、學(xué)術(shù)目標(biāo)、文化目標(biāo)等幾個(gè)方面，并且指出:“學(xué)術(shù)目標(biāo)應(yīng)該被看作是雙語(yǔ)教育的主要目標(biāo)，即幫助學(xué)生很好的掌握學(xué)科知識(shí)?！保?］加拿大學(xué)者麥凱和西格恩在談到雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)指出:“雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)同時(shí)具有三個(gè)目標(biāo):語(yǔ)言目標(biāo)，雙語(yǔ)教學(xué)旨在提高學(xué)生運(yùn)用兩種或更多語(yǔ)言的熟練程度;學(xué)術(shù)目標(biāo)，無(wú)論語(yǔ)言目標(biāo)如何重要，雙語(yǔ)教學(xué)首先屬于教育系統(tǒng)，它和單語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)一樣，要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)為目標(biāo);社會(huì)目標(biāo)，雙語(yǔ)教育系統(tǒng)要滿(mǎn)足社會(huì)和文化要求，幫助解決相關(guān)問(wèn)題?！保?］歐美國(guó)家的雙語(yǔ)教學(xué)大多源于種族同化、文化認(rèn)同、社會(huì)穩(wěn)定等社會(huì)和政治需要。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)主要服務(wù)于高等學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

了解雙語(yǔ)教學(xué)的緣起和我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的國(guó)情對(duì)于軟件工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有很大幫助。筆者認(rèn)為學(xué)術(shù)目標(biāo)應(yīng)確定為軟件工程專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的唯一目標(biāo)，外語(yǔ)在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域主要表現(xiàn)為工具特征，能否熟練使用外語(yǔ)翻閱國(guó)外新工具的幫助文檔、新技術(shù)的API文檔以及其它技術(shù)資料，很大程度上決定了軟件工程師是否能夠高效率地解決工程開(kāi)發(fā)中遇到的技術(shù)難題，能否熟練使用外語(yǔ)編制軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各類(lèi)文檔，也將決定軟件外包業(yè)務(wù)完成的效率和質(zhì)量。軟件工程專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)目標(biāo)表現(xiàn)為訓(xùn)練學(xué)生使用外語(yǔ)獲取軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域國(guó)際前沿技術(shù)以及書(shū)面表述軟件開(kāi)發(fā)文檔的能力。在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主的本科高校，由于師資力量、學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及各類(lèi)教學(xué)資源的制約，軟件工程專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以結(jié)合英文原版教材，采用中文授課、外語(yǔ)書(shū)寫(xiě)板書(shū)或提供外語(yǔ)課件的方式進(jìn)行，實(shí)事求是地采用該策略，將更有效地達(dá)成雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)目標(biāo)，使得軟件工程專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)不至于泛泛而談、收效甚微。

我校軟件工程專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，包括專(zhuān)業(yè)課程《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《軟件工程》，專(zhuān)業(yè)選修課程《面向組件的軟件開(kāi)發(fā)》、《TCP/IP與網(wǎng)絡(luò)編程》、《人機(jī)交互設(shè)計(jì)》等，其中部分課程已經(jīng)入選校級(jí)和省級(jí)精品課程。如Java Server Faces框架主要版本及其工具、參考資料的語(yǔ)種如表1所示:

表1 Java Server Faces教材及參考資料的語(yǔ)種

系列雙語(yǔ)課程極大提高了學(xué)生使用外語(yǔ)輔助軟件開(kāi)發(fā)的技能，在就業(yè)市場(chǎng)上受到各大軟件公司的好評(píng)，2009年我校軟件工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率達(dá)到95%以上。

二 課程設(shè)計(jì)的雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)課程有效提高學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的能力，若將雙語(yǔ)教學(xué)引入到課程設(shè)計(jì)中，將有效提高學(xué)生在實(shí)際工種中的外語(yǔ)使用能力。

(一)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)是軟件工程專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在課程教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性模塊或算法設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)或具體過(guò)程設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)和選修課程理論知識(shí)分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)軟件工程項(xiàng)目的能力。［4］課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)大綱、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、課程設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、組織實(shí)施、編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等。

課程設(shè)計(jì)大綱和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)由若干位專(zhuān)業(yè)教師組成的課程組編制，課程設(shè)計(jì)大綱對(duì)課程的性質(zhì)和任務(wù)、目的與基本要求、面向?qū)I(yè)、先修課程、和其它課程聯(lián)系、設(shè)計(jì)內(nèi)容安排、要求及學(xué)時(shí)分配、教材和參考書(shū)、考核方式等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定;課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)包括設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、設(shè)計(jì)進(jìn)度安排、主要技術(shù)步驟、方案比較等、編制完成后由課程組提交教研室集體討論，教研室主任審核通過(guò)。

課程設(shè)計(jì)選題是指由指導(dǎo)教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)大綱的要求，在課程范圍內(nèi)擬定符合工程實(shí)際，并體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性和一定的先進(jìn)性的一系列課題給學(xué)生選擇。軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)選題特別強(qiáng)調(diào)在保證達(dá)到必要的教學(xué)要求條件下具備一定的實(shí)用性和創(chuàng)新性，不能年年重復(fù)模擬性質(zhì)的題目，課題的內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生在項(xiàng)目方案論證、分析與設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)工具與方法的使用、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握、軟件文檔編制和軟件測(cè)試等方面得到綜合訓(xùn)練。

課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)由指導(dǎo)教師根據(jù)擬定課題按軟件工程專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一的模板填寫(xiě)，包括設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)和工作量、原始資料、技術(shù)參數(shù)和設(shè)計(jì)要求、開(kāi)發(fā)程序、開(kāi)發(fā)計(jì)劃、成果要求、考核辦法及參考資料等。任務(wù)書(shū)經(jīng)課程組組長(zhǎng)審定后，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前下達(dá)給學(xué)生。

組織實(shí)施是指相應(yīng)課程的理論課結(jié)束后，由兩位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并根據(jù)組別選定課題，下達(dá)任務(wù)書(shū)給各個(gè)小組，指導(dǎo)和檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，解答和處理學(xué)生提出的問(wèn)題，審閱學(xué)生完成的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，確認(rèn)學(xué)生的答辯資格等系列教學(xué)活動(dòng)。課程設(shè)計(jì)原則上和相應(yīng)課程的理論課安排在同一學(xué)期，指導(dǎo)教師要求具有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研工作能力并對(duì)所指導(dǎo)的設(shè)計(jì)題目進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)、提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

課程設(shè)計(jì)報(bào)告是軟件工程專(zhuān)業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)的成果要求采用的統(tǒng)一格式，由小組的同學(xué)共同編制。指導(dǎo)教師提前發(fā)布課程實(shí)際報(bào)告模板并提出具體要求，報(bào)告一般包括由學(xué)校統(tǒng)一印制的封面、任務(wù)書(shū)、摘要、目錄、小組成員及分工、日程安排、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)過(guò)程、小結(jié)、參考資料、致謝、成績(jī)?cè)u(píng)定表等。設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)過(guò)程、小結(jié)幾項(xiàng)是課程設(shè)計(jì)報(bào)告的正文部分，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及軟件文檔編制要求填寫(xiě)，做到設(shè)計(jì)正確，論述清楚，文字簡(jiǎn)練通順，插圖簡(jiǎn)明，書(shū)寫(xiě)整潔。

課程設(shè)計(jì)答辯是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)小組提交的課程設(shè)計(jì)報(bào)告以及課程設(shè)計(jì)完成過(guò)程中的表現(xiàn)確定小組的答辯資格，由兩位以上的專(zhuān)業(yè)教師組成答辯評(píng)審小組并主持答辯，答辯過(guò)程中，小組的每位學(xué)生分別講述自己設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，并回答教師提問(wèn)的若干問(wèn)題，教師對(duì)答辯時(shí)間進(jìn)行控制，做好答辯記錄，供成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)參考。

成績(jī)?cè)u(píng)定是指根據(jù)成果要求、質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，指導(dǎo)教師根據(jù)課題完成情況和考核指標(biāo)綜合評(píng)定，一般由指導(dǎo)教師和答辯評(píng)審小組給定的兩部分評(píng)分組成，軟件工程專(zhuān)業(yè)制定了兩部分的權(quán)重，指導(dǎo)教師可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)的性質(zhì)申請(qǐng)調(diào)整兩部分評(píng)分的權(quán)重。開(kāi)展成績(jī)?cè)u(píng)定工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)工作量和態(tài)度、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)可靠性、文字和圖表質(zhì)量以及總體評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最終定為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。課程設(shè)計(jì)不及格的學(xué)生，必須重修。課程設(shè)計(jì)也是對(duì)相應(yīng)課程理論和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的檢驗(yàn)。做好課程設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和全面素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。

(二)課程設(shè)計(jì)的雙語(yǔ)教學(xué)

軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用一門(mén)或多門(mén)課程的理論知識(shí)分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)軟件工程項(xiàng)目綜合能力為課程目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)大綱、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、課程設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、組織實(shí)施、編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)除了技術(shù)部分用英文表述，其它環(huán)節(jié)基本通過(guò)中文完成相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。系列課程設(shè)計(jì)很好地訓(xùn)練了本科學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，但是若課程設(shè)計(jì)沒(méi)有采用雙語(yǔ)教學(xué)，那么將導(dǎo)致一方面課程設(shè)計(jì)若是某門(mén)雙語(yǔ)課程的實(shí)踐課程，理論課中開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不能得到延續(xù)，另一方面也不能在課程設(shè)計(jì)中訓(xùn)練學(xué)生使用外語(yǔ)獲取軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域國(guó)際前沿技術(shù)以及書(shū)面表述軟件開(kāi)發(fā)文檔的能力，因而也無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)軟件工程專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段在課程設(shè)計(jì)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)顯然是一項(xiàng)重要和迫切的工作。我校是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型本科高等院校，結(jié)合軟件工程專(zhuān)業(yè)師資力量、學(xué)生外語(yǔ)水平及各類(lèi)教學(xué)資源的制約，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的具體思路可以如下:

1.安排課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師參加相應(yīng)技術(shù)的雙語(yǔ)實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)院根據(jù)教學(xué)需要每年派遣指導(dǎo)教師參與海外進(jìn)修計(jì)劃，學(xué)院與軟件外包業(yè)務(wù)為主的開(kāi)發(fā)企業(yè)開(kāi)展校企合作。

2.指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)的設(shè)計(jì)題目提供一個(gè)預(yù)設(shè)計(jì)雙語(yǔ)范例，并由教研室或課程組編制雙語(yǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的外文文檔，如課程設(shè)計(jì)大綱、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、課程設(shè)計(jì)選題、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告等。特別是所選課題、任務(wù)書(shū)、結(jié)果要求，指導(dǎo)教師都要嚴(yán)格按照相應(yīng)課程理論課要求的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)語(yǔ)法編寫(xiě)。

3.指導(dǎo)教師提前向?qū)W生發(fā)布課程設(shè)計(jì)相關(guān)的外文參考書(shū)、開(kāi)發(fā)工具的幫助文檔、所用技術(shù)的API文檔以及其它參考資料，一些關(guān)鍵的技術(shù)資料，可以提供中文外文對(duì)照版本。

4.課程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師以中文講授教學(xué)內(nèi)容，但板書(shū)和演示文稿等教學(xué)內(nèi)容全部采用外文表述，課程設(shè)計(jì)中的交流溝通也可以中文進(jìn)行。為了提高雙語(yǔ)教學(xué)效果，指導(dǎo)教師可以著力于以下兩項(xiàng)教學(xué)工作:課程設(shè)計(jì)小組遇到技術(shù)難題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查找解決該問(wèn)題的外文資料，輔助學(xué)生翻閱外文資料并嘗試解決該技術(shù)問(wèn)題;一般開(kāi)發(fā)工具提示的錯(cuò)誤都是外文表述的，當(dāng)學(xué)生遇到開(kāi)發(fā)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師可以幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤信息中的技術(shù)關(guān)鍵字，并據(jù)此找到排除錯(cuò)誤的方法。［5］

5.組織課程設(shè)計(jì)的雙語(yǔ)答辯，所謂雙語(yǔ)答辯，即允許學(xué)生用中文講述設(shè)計(jì)內(nèi)容，但表述時(shí)則應(yīng)全部采用外文，當(dāng)然，答辯小組的教師一般也以中文提出問(wèn)題，但應(yīng)盡量原文引用課程理論課或課程設(shè)計(jì)中的專(zhuān)業(yè)外文術(shù)語(yǔ)。

6.定期舉行課程設(shè)計(jì)的雙語(yǔ)教研活動(dòng)，討論雙語(yǔ)教學(xué)的體制建設(shè)和遇到的各種問(wèn)題，包括各類(lèi)外文文檔模板是否需要修改，教師進(jìn)修計(jì)劃和校企合作情況，優(yōu)秀課題的預(yù)設(shè)計(jì)外文范例，軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域國(guó)外前沿的新工具、新技術(shù)、新方法，課程設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，課程設(shè)計(jì)的雙語(yǔ)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等。

本人將雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用到《企業(yè)分布式計(jì)算》的Java Server Faces課程設(shè)計(jì)中，收效甚好。學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀、文檔編寫(xiě)、口頭交流上外語(yǔ)水平都有明顯提升。

本文提出軟件工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的具體思路，分析了軟件工程專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)與先修課程理論課雙語(yǔ)教學(xué)的銜接、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題，想在課程設(shè)計(jì)中通過(guò)布置外文任務(wù)書(shū)、提供預(yù)設(shè)計(jì)外文范例和課程設(shè)計(jì)雙語(yǔ)答辯等訓(xùn)練學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐中使用外語(yǔ)獲取軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域國(guó)際前沿技術(shù)以及書(shū)面表述軟件開(kāi)發(fā)文檔的能力。

［1］教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn) ［Z］.北京:國(guó)家教育部，2001:79.

［2］彭凌，彭慧.高校雙語(yǔ)教學(xué)理論探討及對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示 ［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2009(3):74－76.

［3］M.F.麥凱，M.西格恩.雙語(yǔ)教育概論 ［M］.嚴(yán)正譯.北京:光明日?qǐng)?bào)出版社，1989:15－50.

［4］陳杰.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中的需求分析［J］.集美大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2009(2):89－91.

［5］許麗艷，茹俊麗.移動(dòng)通信課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索 ［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009(9):142－144.

Bilingual Education Research on Practical Teaching of Software Engineering Major

LIAO Jiang-fu
(School of Computer Engineering，Jimei University，Xiamen 361021，China)

Bilingual education acts as an important role in software engineering major.While new development tools，new technology and software outsourcing develop rapidly in foreign countries，it’s urgent to launch multilanguage teaching in software development.Some core courses of software engineering major in our school apply bilingual education pattern，but bilingual education is not yet launched in practical teaching period of software engineering major.This paper gives useful proposals on how to launch bilingual education in practical teaching course from the following issues:layout practical tasks by foreign language，providing foreign language examples of pre-designed and applying bilingual reply in practical teaching.

software engineering;practical teaching;bilingual education

G 642

A

1671－6493(2012)03－0121－04

2011－03－14

福建省青年創(chuàng)新項(xiàng)目 (2011J05113)

廖江福 (1978—)，男，福建安溪人，集美大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)檐浖こ?、web程序設(shè)計(jì)。

(責(zé)任編輯:上官林武)