評改為學生寫作插上興趣的翅膀

顏光燕

語文新課標認為:寫作是認識世界,認識自我,進行創(chuàng)造性表達的過程。在此過程中特別強調(diào)培養(yǎng)學生的興趣。作文評改是一次作文很關鍵的環(huán)節(jié)。它對學生有很強的吸引力,學生對此也十分關注。作文評改的目的就是推廣學生習作的經(jīng)驗,幫助學生解決已存在的問題,讓學生在感興趣的前提下逐步提高學生的寫作能力。

我以為巧用作文評改,可以起到事半功倍之效。

一、加強思想和情感教育

在作文評改的過程中,應該重視培養(yǎng)學生良好品質(zhì)和健康的審美情操,陶冶性情,讓學生形成正確的人生觀、價值觀,塑造其健康人格。

如評改《我眼中的色彩》這篇作文時,我盡量引導學生去關注身邊積極、健康、向上的色彩。我將學生習作中的色彩選取最有代表性的三種:白色,雪的顏色。讓我們回憶起去年的那場雪災。災難無情,但人間處處充溢著有情的色彩;綠色,充滿希望的色彩。保護環(huán)境,珍愛我們共同的家園,讓綠色洋溢在我們身邊的每個角落;紅色,激昂跳動的色彩,五星紅旗在鳥巢和水立方上空飄揚時,帶給我們的感動和振奮。

教師對這類作文的評講,恰好是對學生美的教育,陶冶了他們的情操,凈化了他們的心靈。在作文評講中,一片片聲情并茂的美文在學生中交流,習作中涉及的好人好事、良好的社會風尚將會感染每一位學生,對學生而言,會起到耳濡目染的作用。同時習作中出現(xiàn)的反面例子,對學生也會起到很好的警戒作用,讓他們知道“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的道理。這樣讓學生就會有具體的感受,會吸引他們的有意注意。

二、引導學生積極投入生活

生活是寫作之源。只有積極投入生活,真正成為生活的主人,把自己的真實情感融入到社會生活中,才能產(chǎn)生真切的感受。寫作要有自己對生活的真實體驗,融有真實情感。唯此,文章才能真正地打動人。

如評改《最感人的一件小事》這篇作文時,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生借鑒別人的素材,假、大、空,很少抒寫出自己的真實情感。情感上蒼白無力,立意上流于平庸。歸納原因主要有三點:1、學生對生活缺乏熱情,對發(fā)生在周圍很多的事情漠不關心;2、缺乏觀察和感悟,不善于在觀察中思考;3、平時缺少積累,不喜歡看名著和精短的美文。

針對這樣的現(xiàn)狀,在平時教學中,應想方設法創(chuàng)設寫作情境,組織學生參加多種形式的活動,引導學生投入到豐富多彩的生活中,在此過程中,發(fā)現(xiàn)并抓住寫作的材料,產(chǎn)生寫作的良好欲望。

“讀書破萬卷,下筆如有神”。要培養(yǎng)學生的讀書興趣,爭取每周一課開展讀書活動,指定學生讀一些中學生必讀的名著名篇,以及一些歷年中考閱讀短文,并指導學生做好摘記。平時積累了,到用時才會得心應手。

三、指導學生互評互改

教師根據(jù)寫作的基礎知識,結(jié)合不同的文體,分別制定各類作文的評分標準。這樣,學生在評改時,就能做到有的放矢,胸有成竹了。

如評改記敘文時,評分項目可分為:中心、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標點和書寫。接著規(guī)定評改作文時常用的符號。如錯字、缺字、刪句等統(tǒng)一符號。學生做出的標記就合乎規(guī)范了,這樣便于學生互相傳閱。

教師應結(jié)合班級學生的實際情況及本次作文的側(cè)重點,提出相應的要求:1、找出用錯的標點及錯別字并予以糾正;2、找出病句并作修改;3、對習作開頭、結(jié)尾、過渡予以評點;4、找出精彩的句子語段,全班交流;5、與習作者交流聯(lián)系,交換意見,取長補短,互助互學。

在此過程中,教師要做適當?shù)狞c撥。這樣既能有效地保證評改的質(zhì)量,又能切實地提高學生的寫作能力。學生互評互改,有利于調(diào)動他們的積極性,提高他們的參與意識。這樣學生有興趣了,就能很好將書面表達和口頭表達有機地聯(lián)系起來。學生互評互改,是對原來習作的再思考、再修改和再寫作的過程,對學生寫作能力的提高起到潛移默化的作用。

四、妙用激勵性評語

在批閱作文時,我常用一些富有朝氣的、具有親和力的、帶有鼓勵性的語言。盡可能地調(diào)動學生寫作的積極性。針對中等學生的作文應以鼓勵為主?！澳愕倪M步太明顯了,老師堅信,經(jīng)過你的努力,很快你的作文會更加出色?！泵鎸σ恍┍容^差的作文,也應該用一些學生比較容易接受的口吻?！皠e灰心,再來一次好嗎?我希望你將這篇作文中的一些標點、詞語、句子認真修改一下,讓它變成一篇美文。”

一份份飽含真情的評語,傳達老師對學生的關愛和鼓勵,承載著師生之間的濃濃情意。每當學生看到這樣的評語時,他們的快樂溢于言表。他們對作文的興趣也大大地提高了。

作文訓練是一個實踐的過程,而作文的評改是針對學生作文實踐的總結(jié),讓學生對自己寫作的實踐上升到對理論的認識過程。興趣是最好的老師。經(jīng)過有效的評改,學生對寫作興趣會越來越濃。也不會望“題”興嘆了。作文時不會退避三舍,不再抓耳撓腮,愁眉苦臉,東拼西湊,搜腸刮肚“擠”出三五百字,敷衍了事了。

作文教學“路漫漫其修遠兮?！蔽疑钚?一分耕耘,一分收獲。付出總有回報,讓學生寫作插上興趣的翅膀,學生就會真正喜歡上作文。只有讓“興趣”這位“老師”引導學生到“樂學”的境界,才能使學生由被動寫作到主動寫作,從而提高學生的成績,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

作者單位:江蘇省南通市竹行中學