體育院校休閑體育專業(yè)“平臺+模塊”人才培養(yǎng)體系研究

蔡金明，戴曉捷

（臺州學院 體育科學學院，浙江 臨海 317000）

體育院校休閑體育專業(yè)“平臺+模塊”人才培養(yǎng)體系研究

蔡金明，戴曉捷

（臺州學院 體育科學學院，浙江 臨海 317000）

采用文獻資料法，對我國部分體育院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程設置現(xiàn)狀進行分析，提出了休閑體育人才培養(yǎng)改革思路，從培養(yǎng)目標與規(guī)格、課程結構體系等方面深入分析課程設置情況以及特點，構建休閑體育專業(yè)“平臺+模塊”人才培養(yǎng)體系。為我國體育院校培養(yǎng)高質(zhì)量應用型休閑體育專業(yè)人才提供參考。

體育院校；休閑體育專業(yè)；平臺+模塊；人才培養(yǎng)體系

休閑體育是隨著我國改革開放的不斷深入，科技的突飛猛進，經(jīng)濟社會發(fā)展以及休閑時代的來臨而出現(xiàn)的新興學科，其專業(yè)不同于其他體育學科專業(yè)，具有廣泛性和社會性。因此，休閑體育專業(yè)人才必須具有體育教育學科知識體系和體育管理學科的市場經(jīng)營及管理知識體系，人才培養(yǎng)體系必須是適應時代發(fā)展和人才市場需求。本文以“平臺+模塊”課程結構體系為切入點，剖析現(xiàn)階段我國體育院校休閑體育專業(yè)課程設置的具體情況，從而構建體育院校休閑體育專業(yè)“平臺+模塊”人才培養(yǎng)體系，為高校培養(yǎng)休閑體育人才提供一些理論依據(jù)。

1 休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

2006年12月，經(jīng)教育部批準，武漢體育學院、廣州體育學院、上海體育學院、首都體育學院、沈陽體育學院等5所高校作為全國首批開設休閑體育本科專業(yè)，并獲得了招生權。隨后山東體育學院和西安體育學院申報并設立了休閑體育專。休閑體育專業(yè)作為一個新興學科在我國高等院校開始興起，其人才培養(yǎng)目標的設定，不僅要考慮休閑體育人才需求結構，也要考慮地區(qū)差異和區(qū)域特點，即所處地區(qū)的市場狀況和人才需求狀況，同時也要考慮各院校自身的教學資源情況。目前，各體育院校對人才培養(yǎng)目標和課程設置等方面還處在探索之中，尚缺少統(tǒng)一的標準，對人才規(guī)格要求也各有側重。見表1。

表1 目前我國部分體育院校休閑體育專業(yè)課程設置與培養(yǎng)目標

（續(xù)）表1 目前我國部分體育院校休閑體育專業(yè)課程設置與培養(yǎng)目標

從表1可以看出，盡管5所體育院校培養(yǎng)目標與課程設置比較一致，課程設置依然難以脫離社會體育的固有專業(yè)模式，使休閑體育專業(yè)的特色淡化，一些新興項目、時尚項目的培養(yǎng)標準尚不明確。而專業(yè)特色是以學科特色和社會適應特色為基礎的，并且須依托于學校的辦學特色。休閑體育專業(yè)特色即是面向未來，引領發(fā)展，服務社會，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型休閑體育專門人才。凸顯四個方面：第一，以培養(yǎng)應用型人才為出發(fā)點，這是確定專業(yè)特色的基點，也是由當前社會發(fā)展需要所決定的。第二，以廣闊的市場需求，來拓展專業(yè)思路。第三，以社會需求為導向，前瞻性地、動態(tài)地進行專業(yè)建設。第四，注重實踐能力的培養(yǎng)，實施靈活多樣的實踐教學是應用型人才培養(yǎng)中至關重要的一環(huán)。

2 “平臺+模塊”課程人才培養(yǎng)體系的基本框架

2.1 重新審視休閑體育人才培養(yǎng)目標與規(guī)格

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的主體，是制訂教學大綱的前提條件，是整個課程設置的基準點，它決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是人才培養(yǎng)規(guī)格服務于社會的體現(xiàn)［1］。因此，休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立要綜合考慮三方面因素：社會發(fā)展需要、學生個體發(fā)展需要、學術自身發(fā)展需要。同時要結合2009年5月在北京召開的全國體育院校休閑體育專業(yè)研討會所達成的共識，及其所確定休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有扎實的休閑基礎理論知識，較強休閑體育運動技能，具有體育指導服務能力且具備經(jīng)營管理能力的復合應用性人才。培養(yǎng)規(guī)格：培養(yǎng)具有較高的政治和思想素質(zhì)，敬業(yè)愛崗、團結協(xié)作、吃苦耐勞、遵紀守法；能系統(tǒng)地掌握休閑體育相關學科的基本理論、基本知識，指導休閑體育、大眾健身、體育旅游、體育賽事相關的運動技術和技能；具有從事休閑體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)及教學等方面的基本能力；掌握一門外國語言和一門計算機技術，并能較熟練運用計算機技術、網(wǎng)絡技術和文獻檢索方法進行專業(yè)理論學習和研究；獲得兩個以上相關的社會工作或休閑體育、社會體育的職業(yè)資質(zhì)；具有健康的體魄，健康的生活方式，健康的心理素質(zhì)和健全的人格的復合應用性人才。

2.2 構建“平臺+模塊”的課程結構體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案中各門學科所處的地位和開設順序的總稱?！捌脚_+模塊”課程結構體系的構建是人才培養(yǎng)總體設計的具體體現(xiàn)，是教育理念和人才培養(yǎng)目標的集中反映，是人才培養(yǎng)模式的核心，關系到學生智能結構和素質(zhì)結構的形成，關系到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和培養(yǎng)模式的實施。為此，構建“平臺+模塊”人才培養(yǎng)體系是培養(yǎng)復合型、應用型休閑體育人才的關鍵。

“平臺+模塊”課程體系是將基礎知識教育、人文素質(zhì)教育、專業(yè)知識教育、職業(yè)方向教育和跨學科教育的優(yōu)化組合。課程結構體系分為必修課和選修課兩類課程，其中，必修課包括：公共基礎平臺、文化素質(zhì)平臺、學科基礎平臺、專業(yè)基礎平臺、實踐教學平臺五大類；選修課包括專業(yè)方向模塊和任意選修課。（見表2）

公共基礎平臺也稱通識教育課程是為提高學生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、掌握基本知識和培養(yǎng)基本能力，拓寬知識結構而設置。包括“兩課”、大學英語。計算機、軍事素質(zhì)等，屬必修課程。

文化素質(zhì)平臺包括：人文社會類、自然科學類、藝術三類課程，為學生具有人文社會科學素養(yǎng)和自然科學素養(yǎng)以及文化藝術等方面的基本知識和基本修養(yǎng)而設的課程，各類至少必修一門。

表2 休閑體育專業(yè)“平臺+模塊”人才培養(yǎng)體系的基本框架

學科基礎課平臺 掌握體育學科領域和相關領域的基礎知識，為學生從事休閑體育領域理論研究與指導休閑實踐活動而設置的課程，為必修課包括：體育學概論，運動生理學，運動解剖學等課程。

專業(yè)基礎平臺 注重文、理、工科課程間的相互滲透和融合，具有針對性與實用性，為從事休閑體育事業(yè)的學生掌握該專業(yè)的基礎知識、基本能力和基本技能而設置，包括休閑學概論，休閑服務和設施管理，社會體育學導論，管理學概論，經(jīng)濟學概論，體育本地或本民族特色運動項目。

模塊 模塊選修課，突出專業(yè)方向，體現(xiàn)專業(yè)特色。根據(jù)不同學生的個性要求，結合未來社會休閑體育發(fā)展的趨勢而設置的專業(yè)方向模塊，共設有三個不同方向的模塊，學生選修其中一個模塊。每一模塊包括專業(yè)方向課程、職業(yè)實習、畢業(yè)論文等課程。

實踐教學平臺 實踐教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。因此，實踐教學貫穿到4年每門課程教學始終，即從公共基礎平臺，文化素質(zhì)平臺、學科基礎平臺，專業(yè)基礎平臺、模塊選修課等方面的各個教學環(huán)節(jié)穿插實踐內(nèi)容，其目的提高學生的社會適應能力與就業(yè)競爭力。另外，加大畢業(yè)論文的管理力度，要求學生論文內(nèi)容與社會實踐、專業(yè)實習結合起來，有意識地促使學生在各種實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而提高學生的科研能力。

專業(yè)任選課 滿足休閑體育專業(yè)學生不同的需求（如興趣愛好、社會兼職、未來職業(yè)發(fā)展需要等等）而設置的課程。

3 休閑體育專業(yè)“平臺+模塊”人才培養(yǎng)體系的特點

3.1 更新教育理念，加強通識教育

通識教育是一種廣泛的非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、能力、態(tài)度與價值的教育，它的目的是把學生培養(yǎng)成健全的個人和負責任的公民［2］。當今我國的高等教育體系仍然以專業(yè)教育為主，對通識教育功效的認識尚停留在表面層次，還沒有上升到把通識教育作為一種大學理念的高度。為此，必須更新教育理念，拓寬通識課程，強化基礎課程的學習，提高學生綜合素質(zhì)，順應經(jīng)濟社會發(fā)展對休閑體育人才的需求。

3.2 優(yōu)化課程設置，改革課程體系

休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程結構體系的設置立足于使學生將所學的知識能靈活運用、融會貫通到今后在工作中去，增加必修課、選修課的門類，突出專業(yè)特色課程，強調(diào)基礎課程的廣博性，專業(yè)課程的針對性與實用性，模塊課程目標的多向性，課程內(nèi)容的遞進性，構成了一個完整的金字塔型的人才培養(yǎng)體系。

3.3 尊重個性發(fā)展，注重創(chuàng)新能力

休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)在課程設置上，改變了以往培養(yǎng)出來的學生個性不足、創(chuàng)新性不夠、實踐能力薄弱的狀況，開設基礎理論、學科理論和專業(yè)理論。學生利用不同的課程組合，形成符合自己的知識體系，使學生可以更自主地選擇，更靈活地學習，更全面地發(fā)展。模塊課、任意選修課根據(jù)個人興趣愛好及未來職業(yè)發(fā)展需要，開設了一些針對性、實用性強的規(guī)范課程，為學生提供了大量的應用性知識和廣博的學科前沿動態(tài)知識，其目的是為了發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新能力［3］。

3.4 加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重實踐能力

實踐教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最重要環(huán)節(jié)，目前高校傳統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)一般都安排在第八學期8-10周集中或分散實習。這種單一的集中性實踐是不夠的，應該結合課程，將實踐環(huán)節(jié)貫穿每門課程教學始終，有計劃地進行社會調(diào)查與實踐活動、充分利用課余時間，引導學生走出課堂，了解社會需求，鼓勵學生積極參與社會體育指導，民間體育活動，參與各種大型體育活動，提高學生賽事組織、管理等能力。另外，根據(jù)休閑體育專業(yè)實踐性較強的特點，加強實踐基地建設，拓展實踐活動環(huán)境，與一些休閑健身中心、戶外俱樂部、社區(qū)、企事業(yè)行政單位、自然資源管理部門等建立長期合作關系，充分利用校外各種有利實習基地，為學生提供廣闊的實習場所與就業(yè)空間，來提高學生的社會適應能力與就業(yè)競爭力。同時，體現(xiàn)合作辦校，聯(lián)合培養(yǎng)休閑人才，提高學校社會知名度及專業(yè)水平。

4 結語

休閑體育作為一個新興學科，在我國發(fā)展前景極具廣闊，需要培養(yǎng)大批懂得體育健身、休閑娛樂服務指導、休閑治療與康復、休閑組織經(jīng)營與管理等方面人才。依據(jù)社會對人才的需求，構建休閑體育專業(yè)人“平臺+模塊”人才培養(yǎng)體系，此培養(yǎng)體系體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的指導思想，在課程設置上，以培養(yǎng)目標為核心，以弘揚個性為主線，以平臺為基礎、以模塊為方向，通過平臺與模塊的有機整合，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型的人才［4］，促進我國休閑體育文化和休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

［1］蔡金明.以就業(yè)為導向的地方本科院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.臺州學院學報，2009，（6）：89-94

［2］高捷.對通識教育及其課程體系的思考［EB/OL］（2008-04-02）［2012-05-12］.http.//wenku.baidu.com/view/

37ba820d52ea551810a687ad.thml.

［3］王喬君，童瑩娟，周奕君.普通高校體育教育專業(yè)平臺+模塊創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究［J］.浙江體育科學，2009，31.（3）69-71.

［4］朱愛玲.普通高校體育教育專業(yè)“平臺+模塊”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究［D］.寧波:寧波大學，2009.12.

A Study on Platform+Mode Professional Cultivation System of Leisure Sports Specialty in Institutes of Physical Education

CAI Jin-ming，DAI Xiao-jie
（School of PE Science,Taizhou University,Linhai 317000,China）

Based on literature review,the authors analyze the status quo of objectives of professional cultivation and major curriculum setup for leisure sports professionals from some Institutes of Physical Education in China.They put forward reforming the cultivation of leisure sports professionals,probing into curriculum setup and its characteristics from the perspectives of objectives and specifications of professional cultivation, and curriculum systems,and establishing Platform+Mode professional cultivation system of leisure sports specialty in the hope of providing some reference for cultivating leisure sports professionals of great ability and in Institutes of Physical Education in China.

Institutes of Physical Education;leisure sports specialty;Platform+Mode;professional cultivation system

耿繼祥）

G807.4

A

1672-3708（2012）03-0076-05

2012-03-27；

2012-05-22

浙江省教育廳課題：社會需求和休閑體育人才培養(yǎng)的相關性研究（Y200803652）。

蔡金明（1967- ），男，浙江臨海人，副教授，主要從事體育教育訓練學研究。

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