對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

聶全高 謝 康

(安徽師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 安徽 蕪湖 241003)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是黨的十六屆六中全會(huì)在思想文化建設(shè)上的一個(gè)重大理論創(chuàng)新。中共十七大強(qiáng)調(diào):“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力?！敝泄彩邔昧腥珪?huì)要求全黨深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育。當(dāng)代大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)和認(rèn)可關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育中，努力使大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者更是高校重要而緊急的任務(wù)。

一、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系理解的現(xiàn)狀

自社會(huì)主義核心價(jià)值體系產(chǎn)生后，各高校都以各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，然而，從教育的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，存在著一定的問(wèn)題有待解決。為深入了解這一情況，筆者就這一問(wèn)題在A大學(xué)展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)和理解現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

(一)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的概念較為熟悉

在發(fā)放的問(wèn)卷中，100%的學(xué)生都表示聽(tīng)過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的概念。通過(guò)個(gè)別訪談?wù){(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)都對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)中的思想引領(lǐng)作用有一定的了解。

這一結(jié)果顯示，高校宣傳并組織學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系取得了一定的效果，使學(xué)生在頭腦中形成了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的概念。

(二)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵缺少深刻認(rèn)識(shí)

為進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解狀況，我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)置了有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容的題目，得到的結(jié)果如下:

從調(diào)查顯示的結(jié)果來(lái)看，近80%的學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的四項(xiàng)內(nèi)容，以上所說(shuō)的熟悉僅為概念上的熟悉。多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)。

(三)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解程度存在學(xué)科差別

我們調(diào)查的學(xué)生類別有文史類、理工類和藝術(shù)類。調(diào)查結(jié)果顯示，不同類別的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解程度有著顯著的差別。我們以答對(duì)兩題以上為“正確”，否則為“錯(cuò)誤”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖所示。數(shù)據(jù)顯示，文史類學(xué)生對(duì)這一理論的理解程度要明顯優(yōu)于理工科和藝術(shù)類學(xué)生，其中，理工科學(xué)生的理解程度又明顯優(yōu)于藝術(shù)類學(xué)生。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的動(dòng)力不足

調(diào)研前，我們?cè)O(shè)定了大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系常見(jiàn)的三種原因，供被調(diào)研對(duì)象選擇，即“應(yīng)付學(xué)校考試”、“校院班活動(dòng)學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”，所得結(jié)果如圖:

從上圖可以看出，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是被動(dòng)學(xué)習(xí)，是源于學(xué)?？荚嚨膲毫蛐Ｔ喊嗉?jí)舉辦活動(dòng)組織的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的比例僅占7%。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

上述調(diào)研的結(jié)果顯示，目前，在大學(xué)生群體中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育取得了一定的成果，學(xué)生對(duì)這一概念的熟悉程度很高，但同時(shí)也存在眾多諸如內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足、動(dòng)力不足等問(wèn)題亟需解決。欲解決此類問(wèn)題，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是必不可少的。

二、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育效果的影響因素分析

(一)教育意義

正如調(diào)查所得結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系缺乏內(nèi)在動(dòng)力。目前，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育主要的途徑為思想政治理論課。課程內(nèi)容側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，缺少對(duì)學(xué)習(xí)意義的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)這一理論知識(shí)普遍感覺(jué)較為迷茫，目的性不強(qiáng)。除此之外，高校素質(zhì)拓展活動(dòng)也是學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要渠道之一，然而大部分活動(dòng)的意義僅停留在活動(dòng)本身的意義，鮮有歸納總結(jié)到踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的。因此，學(xué)生在高校最主要的兩種學(xué)習(xí)途徑均缺少對(duì)學(xué)習(xí)意義的教育。

(二)教育方式

教育方式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下形成的實(shí)現(xiàn)其教育思想的策略性途徑。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育離不開(kāi)科學(xué)的教育方式。目前，高校的教育方式還是以傳統(tǒng)的講授式為主。思政課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的模式未發(fā)生根本改變，而這種教學(xué)方式越來(lái)越不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以A大學(xué)B學(xué)院為例，從課堂考勤的結(jié)果來(lái)看，思政課學(xué)生的逃課人次數(shù)已超過(guò)所有專業(yè)課逃課人次數(shù)之和。而據(jù)和相關(guān)學(xué)生交流的結(jié)果顯示，思政課的枯燥性是造成這一現(xiàn)象的最主要原因。思政課的教學(xué)方式迫切需要改進(jìn)。除此之外，素質(zhì)拓展活動(dòng)中有關(guān)政治理論教育的模式也亟待改進(jìn)。以A大學(xué)B學(xué)院宣講國(guó)家“兩會(huì)”和安徽省“兩會(huì)”精神為例，幾乎所有的班級(jí)都采取的是講授的形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，效果有待進(jìn)一步提高。

(三)教育途徑

教育途徑即指為教育學(xué)生提供的平臺(tái)。它決定著學(xué)生受教育可能性的大小。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，拓寬教育途徑對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育尤為重要。傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)途徑對(duì)學(xué)生的影響逐漸降低，而諸如新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等傳媒途徑對(duì)學(xué)生政治思想的影響作用正逐步增強(qiáng)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒介。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研究部發(fā)布的最新互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查顯示，中國(guó)1700萬(wàn)在校大學(xué)生中，95%以上都是網(wǎng)民，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響很大。因此，為加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的效果，拓寬教育途徑，尤其是網(wǎng)絡(luò)途徑是必然的選擇。

(四)專業(yè)背景

專業(yè)背景是指學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科歸屬情況。目前，高校中主要有三種不同專業(yè)類別的學(xué)生，即文史類、理工類和藝術(shù)類。這三類學(xué)生無(wú)論在思考方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有區(qū)別，這無(wú)疑會(huì)影響到理論學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，文史類學(xué)生普遍較容易理解，而理工科和藝術(shù)類學(xué)生的理解程度偏弱。因此，專業(yè)背景是影響教育效果的一個(gè)重要因素。

三、對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的思考

提升教育效果可以從以下四個(gè)方面入手:

(一)以學(xué)習(xí)意義的教育為重點(diǎn)，提高教育的目的性

在教育重點(diǎn)方面，應(yīng)以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的意義教育為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生思想上的困惑和疑問(wèn)，開(kāi)設(shè)專題講座，深刻分析現(xiàn)實(shí)生活中的情況和問(wèn)題，用現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)它、充實(shí)它，使大學(xué)生深切感受到社會(huì)主義核心價(jià)值體系既與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)，又與現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)相符合，從而增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的親和力和吸引力。最終，讓學(xué)生切實(shí)理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，也是建設(shè)和諧社會(huì)的理論依據(jù)，使他們明確學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)。

(二)以學(xué)生“三個(gè)課堂”為載體，注重教育的實(shí)效性

在教育方式方面，應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，素質(zhì)拓展為補(bǔ)充，并注重學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的“三自”教育。要積極探索符合教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育行之有效。一是堅(jiān)持課堂教學(xué)的主渠道，并實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。二是提高素質(zhì)拓展活動(dòng)舉辦的針對(duì)性，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的指導(dǎo)意義，同時(shí)，做好活動(dòng)總結(jié)，固化教育成果，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育做到入眼、入耳、入腦、入心。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義精神和創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生接受并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

(三)以輔導(dǎo)員“三進(jìn)”工作為依托，實(shí)現(xiàn)教育途徑的多元化

在教育途徑方面，應(yīng)以輔導(dǎo)員“三進(jìn)”工作為依托，重點(diǎn)做好三個(gè)途徑的教育工作。其一，立足課堂。應(yīng)重視課堂的教育效果，發(fā)揮課堂這一主陣地的作用。其二，走進(jìn)寢室。注重寢室文化對(duì)學(xué)生影響的重要作用，通過(guò)在寢室內(nèi)粘貼社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳標(biāo)語(yǔ)、加強(qiáng)英雄人物及典型事跡的宣傳等方式，在寢室營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍。其三，利用網(wǎng)絡(luò)。要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，打造好社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際的網(wǎng)上欄目，為廣大師生搭建起一個(gè)全新的思想交流平臺(tái)。通過(guò)師生的交流互動(dòng)，使大學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(四)以專業(yè)背景為基礎(chǔ)，提升教育的針對(duì)性

在專業(yè)差別方面，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，制定適宜的教育計(jì)劃，因材施教，提高教育的針對(duì)性。對(duì)于文史類的學(xué)生，因側(cè)重理論體系教育，并鼓勵(lì)他們結(jié)合自身實(shí)際宣揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系;對(duì)于理工類和藝術(shù)類學(xué)生，因注重實(shí)踐教育，使他們?cè)趯?shí)踐中感受社會(huì)主義核心價(jià)值體系的普遍適用性。

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