中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

馮君健

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革。其中最重要的一項(xiàng)改革內(nèi)容就是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神?！吨袑W(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿(mǎn)魅力?！保ㄒ魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社）

然而，由于中學(xué)應(yīng)試教育的束縛，目前我國(guó)大部分中學(xué)沒(méi)有充分意識(shí)到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)灌輸創(chuàng)新意識(shí)的重要性，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)仍然處于主導(dǎo)地位。這種落后的音樂(lè)教育模式已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。那么，如何才能在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力？筆者認(rèn)為這是一個(gè)系統(tǒng)的工程。

一．確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底是以教師為中心還是以學(xué)生為中心？這是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題。有些教師認(rèn)為老師既然是課堂的主宰者，就應(yīng)該以教師為中心。教師是權(quán)威，他在課堂上的地位是不能動(dòng)搖的，有時(shí)偶爾教師唱錯(cuò)了音學(xué)生也不敢指出來(lái)，這樣做的后果是學(xué)生對(duì)音樂(lè)課抵觸很?chē)?yán)重，毫無(wú)創(chuàng)新的氛圍。其實(shí)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)課，應(yīng)該是開(kāi)放式的，并且要鼓勵(lì)音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新，追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。要建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，教師與學(xué)生憑借音樂(lè)交流審美信息，這里沒(méi)有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的的關(guān)系。音樂(lè)教師要勇于從傳統(tǒng)角色中跳出來(lái)，變“教書(shū)匠”為“教學(xué)設(shè)計(jì)師”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”和“合作伙伴”，為學(xué)生創(chuàng)造寬松融洽的人際環(huán)境。強(qiáng)化學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。如果從更深的層面上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新則應(yīng)體現(xiàn)較強(qiáng)的民主意識(shí)，要充分尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自尊心與自信心。

除了在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣同樣至關(guān)重要。著名的美國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@句話(huà)同樣適用于中學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)新教育?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有創(chuàng)新。所以我們一定要提高音樂(lè)課堂的趣味性。筆者在教紅歌《十送紅軍》時(shí)，就給學(xué)生準(zhǔn)備了幾個(gè)有趣的紅軍故事，并且在教會(huì)這首歌的同時(shí)，舉一反三，讓他們?cè)偕吓_(tái)表演類(lèi)似的紅色歌曲甚至編制紅色歌劇，這樣就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。興趣是創(chuàng)新教育的第一步，學(xué)生有了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，再培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)就不難了。

二．提高音樂(lè)教師的素質(zhì)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展

要給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水。音樂(lè)教學(xué)也是如此。進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師必須不斷提高自己，加強(qiáng)自身的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。有些音樂(lè)教師安于現(xiàn)狀，幾十年來(lái)教學(xué)模式一成不變，這樣就阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師首先必須成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。做有創(chuàng)新精神的音樂(lè)教師，首先他自己要有很強(qiáng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)能力，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次，教師要在實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力，決不能墨守成規(guī)。再者，學(xué)校也要不斷的給教師提供外出進(jìn)修和教學(xué)交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，這樣教師才會(huì)在提高素質(zhì)的同時(shí)適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

三．實(shí)行多種新的音樂(lè)教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)新的空間

中學(xué)音樂(lè)課做為一門(mén)藝術(shù)課程，與其它課程相比有其獨(dú)特性。它既不同于語(yǔ)文外語(yǔ)課堂注重語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，也不同于數(shù)理化等強(qiáng)調(diào)邏輯思維的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們思想情感、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。它最基本的要素是節(jié)奏和旋律。分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大門(mén)類(lèi)。音樂(lè)不以說(shuō)教方式來(lái)傳播，更多的是通過(guò)熏陶及感染的途徑，潛移默化地來(lái)影響人的心靈，使更多地得到美的滋潤(rùn)。更要說(shuō)明的是，音樂(lè)是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏或聽(tīng)，都內(nèi)涵著關(guān)聯(lián)人們千絲萬(wàn)縷情感的因素。因此，我們絕對(duì)不能僵化教學(xué)模式，而要勇于創(chuàng)新，提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。教師創(chuàng)新了，學(xué)生才能潛移默化的發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。目前比較受青睞的中學(xué)音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)模式有研究型課堂或互助型課堂。所謂研究型音樂(lè)課堂，就是讓學(xué)生自己研究音樂(lè)課堂內(nèi)容的來(lái)龍去脈，或者自己在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。說(shuō)到底就是培養(yǎng)他們的探究精神?？傊?，時(shí)代在發(fā)展，我們的音樂(lè)教學(xué)模式也要走向多樣化。音樂(lè)課教學(xué)目的不能單純地滿(mǎn)足于提高學(xué)生的音樂(lè)技能，而要進(jìn)一步提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四．改革教學(xué)考核方式，推廣音樂(lè)課程的自主評(píng)價(jià)

目前中學(xué)音樂(lè)課程成績(jī)考核仍舊采取一考訂音的老的評(píng)價(jià)方式。這種考核方式最大的缺點(diǎn)就是帶有偶然性。往往教師是考核的權(quán)威，而有時(shí)一旦教師考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有控制好，就會(huì)導(dǎo)致不公平或僵化。2005年頒布的中學(xué)音樂(lè)新課程對(duì)教學(xué)考核有較大的改革，其中最重要的一條就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)。即每一個(gè)同學(xué)都能成為評(píng)委。此外，自主評(píng)價(jià)允許學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辨，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性才，而且通過(guò)爭(zhēng)辨他們才知道自己的缺點(diǎn)，明確進(jìn)一步的目標(biāo)。最主要的是通過(guò)自主評(píng)價(jià)打開(kāi)了他們發(fā)散思維的大門(mén)，激發(fā)了創(chuàng)造力，而這正是我們所需要的。

五．因材施教，加強(qiáng)中學(xué)音樂(lè)的個(gè)性化教學(xué)

孔子說(shuō)：“不患人之不己知，患不知人也。”（《論語(yǔ)?學(xué)而》）他認(rèn)識(shí)到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)性，甚至只用一個(gè)字即可準(zhǔn)確地概括，足見(jiàn)其備學(xué)生之細(xì)致認(rèn)真。這樣，充分了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了這個(gè)必備的前提，何談“因材施教”呢？中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的因材施教就是要求加強(qiáng)中學(xué)音樂(lè)的個(gè)性化教學(xué)。譬如有些同學(xué)對(duì)樂(lè)器很敏感，那我們就應(yīng)該發(fā)揮他們這方面的特長(zhǎng)，在樂(lè)器方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)，有些同學(xué)善于美聲唱法，就主要抓好這一項(xiàng)。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)因材施教的原則就是教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提高。

總之，雖然中學(xué)音樂(lè)教育表面看上去沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外等課程那么重要，但它作為一門(mén)義務(wù)教育階段的必修課程，有它獨(dú)特的作用，從根本上說(shuō)，它是推動(dòng)我國(guó)業(yè)務(wù)教育或基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)催化劑。因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神是完全必要的。近年的音樂(lè)教學(xué)改革也證明在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也是完全可行的。我們要在實(shí)踐中不斷探索，不斷改革，通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力來(lái)達(dá)到中學(xué)素質(zhì)教育全面教育的目標(biāo)。

（作者單位：湖南省臨湘市第二中學(xué))

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