醫(yī)學(xué)英漢雙語角效果初探*

劉 莉，宋紅生，平智廣，于澎濤，焦 琳

(鄭州大學(xué)：1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；2.國(guó)際教育學(xué)院；3.公共衛(wèi)生學(xué)院 450001)

隨著中外醫(yī)學(xué)交流的不斷發(fā)展，中國(guó)已成為許多有志于學(xué)醫(yī)的外國(guó)人的求學(xué)之地[1]。隨著來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的增多，臨床實(shí)習(xí)問題日益凸顯出來，而語言障礙成為留學(xué)生在華實(shí)習(xí)的主要困難，如無法與患者交流，難以實(shí)施體格檢查、臨床操作等。因此，加強(qiáng)并快速提高留學(xué)生醫(yī)學(xué)漢語水平極為重要。

自1998年至今，本校已連續(xù)招收十余屆醫(yī)學(xué)留學(xué)生，為從根本上解決留學(xué)生醫(yī)學(xué)漢語水平低的問題并有力提高教學(xué)質(zhì)量，作者首次提出了醫(yī)學(xué)英漢雙語角(Medical English-Chinese corner，MECC)這一創(chuàng)新性語言學(xué)習(xí)模式并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和評(píng)估[2]。所謂MECC指以提高來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生醫(yī)學(xué)漢語水平并有效促進(jìn)其臨床實(shí)踐活動(dòng)為目的，以醫(yī)學(xué)知識(shí)近似的中外醫(yī)學(xué)生為會(huì)話雙方，以英漢兩種語言為交流媒介，以醫(yī)療實(shí)踐中常見的交流場(chǎng)景為主要會(huì)話內(nèi)容的、規(guī)定話題的、有準(zhǔn)備的、階梯性語言訓(xùn)練模式。

1 對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象 從本校2010級(jí)110名醫(yī)學(xué)留學(xué)生及2009級(jí)160名臨床醫(yī)學(xué)7年制中國(guó)學(xué)生中各隨機(jī)抽取30名(共60名)組成MECC活動(dòng)成員。

1.2研究方法 進(jìn)行了為期6個(gè)月(共10次)的MECC活動(dòng)。具體活動(dòng)過程：采用循序漸進(jìn)的階段性訓(xùn)練模式。每次活動(dòng)均有核心話題，提前一周告知所有參加者，以使參加者有充分的心理準(zhǔn)備和資料準(zhǔn)備。話題由淺至深，由一般到醫(yī)學(xué)，由基礎(chǔ)到臨床，諸如前兩次為 “讓我們成為朋友”、“中國(guó)的節(jié)日”等，具體話題可從介紹個(gè)人基本情況、興趣愛好等漸漸深入到文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、時(shí)事政治等方面。接著參加者探討了“為什么學(xué)醫(yī)”、“人體的構(gòu)造”，通過這些話題了解醫(yī)學(xué)課程的名稱、人體解剖學(xué)術(shù)語。隨后本研究的話題諸如“感冒”、“腹瀉”、“骨折”、“近視眼”等則涉及了較多醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯和醫(yī)學(xué)場(chǎng)景。雙語角的活動(dòng)地點(diǎn)相對(duì)固定(專用教室)，活動(dòng)形式豐富多彩，包括學(xué)生自己制作幻燈片并解說、臨床場(chǎng)景模擬、自由討論、觀看視頻等。語言運(yùn)用英漢雙語的形式，先英語說后漢語說，關(guān)鍵詞由雙方互教，互為師生?；顒?dòng)效果評(píng)估：活動(dòng)全部結(jié)束后作者設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查。問卷內(nèi)容包括：參加MECC的必要性、話題的合適度評(píng)估、活動(dòng)形式評(píng)估和建議、自我表現(xiàn)評(píng)估等。問卷發(fā)放60份，回收60份，有效問卷60份。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和描述性統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1參加MECC的必要性調(diào)查結(jié)果 93.3%的學(xué)生認(rèn)為MECC很有必要，它創(chuàng)設(shè)了練習(xí)醫(yī)學(xué)外語的環(huán)境，可以結(jié)識(shí)新朋友，并可能對(duì)今后的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助。絕大多數(shù)留學(xué)生(或中國(guó)學(xué)生)認(rèn)為MECC比普通的漢語課(大學(xué)英語課)更具有吸引力。見表1。

表1 MECC活動(dòng)必要性調(diào)查結(jié)果

2.2話題的合適度評(píng)估結(jié)果 大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為話題有很好的實(shí)用性、交際性、趣味性和科學(xué)性，見表2。

2.3MECC活動(dòng)形式評(píng)估和建議調(diào)查結(jié)果 大多數(shù)學(xué)生表示非常喜歡參加MECC。他們很贊同提前告知話題的方式，大部分學(xué)生在活動(dòng)前做了充分的準(zhǔn)備并喜歡在活動(dòng)時(shí)發(fā)言，見表3。

表2 話題的合適度評(píng)估結(jié)果(%)

表3 MECC活動(dòng)形式評(píng)估和建議調(diào)查結(jié)果

續(xù)表3 MECC活動(dòng)形式評(píng)估和建議調(diào)查結(jié)果

2.4自我表現(xiàn)評(píng)估結(jié)果 大多數(shù)學(xué)生感覺自己的語言水平和臨床知識(shí)有了不同程度的提高，見表4。

表4 自我表現(xiàn)評(píng)估結(jié)果

3 討 論

醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育旨在培養(yǎng)具有大學(xué)本科水平的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才[3]。而以語言障礙為主要困擾的臨床實(shí)踐問題成為影響其發(fā)展的瓶頸[4]。MECC邁出了解決該問題的第一步，通過實(shí)踐和評(píng)估，作者收獲了不少經(jīng)驗(yàn)，也得到了很多啟示。

3.1MECC是提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生醫(yī)學(xué)漢語水平的一個(gè)有趣且有效的方式 醫(yī)學(xué)詞匯繁多，有時(shí)晦澀枯燥，然而留學(xué)生在臨床階段又不可避免地要面對(duì)醫(yī)學(xué)漢語的挑戰(zhàn)。雖然自入學(xué)就開設(shè)了漢語課，但對(duì)于課堂外的漢語教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)卻并未充分利用，抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79.6%的留學(xué)生愿與中國(guó)學(xué)生交朋友以提高其漢語特別是醫(yī)學(xué)漢語水平[5]。然而絕大多數(shù)留學(xué)生苦于沒有機(jī)會(huì)與中國(guó)學(xué)生進(jìn)行大量交流，也就不能在真正的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語[6]。外語角是學(xué)生鍛煉聽說能力的重要舞臺(tái)[7]。然而，單純的漢語角是很難吸引中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)任對(duì)話伙伴的，因?yàn)檫@種外語角中的對(duì)話方式違背了語言習(xí)得特別是口語學(xué)習(xí)的重要規(guī)律：與口語水平稍高于自己的人會(huì)話[8]。單純的陪練角色對(duì)中國(guó)學(xué)生來講是沒有太大意義的。對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來說，他們更樂意在外語角中練習(xí)并提高自己的英語水平。鑒于此，作者構(gòu)想了建立英漢雙語角來達(dá)到雙贏的目的。調(diào)查顯示：中外學(xué)生均對(duì)該活動(dòng)持肯定態(tài)度，同學(xué)們的英(漢)語口語和聽力水平都有不同程度的提高，熟悉了一些常用的醫(yī)學(xué)詞匯。他們認(rèn)為雙語角不僅提供了一個(gè)醫(yī)學(xué)語言學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而且對(duì)今后的實(shí)習(xí)、科研有很好的促進(jìn)作用。眾多學(xué)生希望該活動(dòng)能持續(xù)并伴隨他們的大學(xué)生涯。

3.2話題的設(shè)置是雙語角活動(dòng)的關(guān)鍵 語言學(xué)家認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)效果與心理準(zhǔn)備狀態(tài)以及語言意識(shí)程度有密切關(guān)系。探究國(guó)內(nèi)高校英語角會(huì)話低效的原因后發(fā)現(xiàn)：參加者大都沒有進(jìn)行任何準(zhǔn)備，因此交際中容易出現(xiàn)信息含量不夠或表達(dá)不自如等問題，從而不易達(dá)到提高口語能力的目的[9]。因此，作者的MECC每次都提前確定核心話題，以使參加者有充分的心理準(zhǔn)備和資料準(zhǔn)備。無論中外學(xué)生都非常贊同預(yù)定話題的形式并在活動(dòng)前積極準(zhǔn)備，而關(guān)于具體的話題則見仁見智。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為話題合理且具有趣味性，但表示個(gè)別話題專業(yè)性較強(qiáng)。由于語言的學(xué)習(xí)絕非一朝一夕，更何況醫(yī)學(xué)詞匯難度更大，因此作者對(duì)雙語角的設(shè)計(jì)初衷是：從入學(xué)一直持續(xù)到臨床實(shí)習(xí)階段，相應(yīng)的話題也是從生活話題漸漸過渡到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)再到臨床。由于本次所選的學(xué)生處于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)階段，醫(yī)學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此在某些專業(yè)問題上稍有困難，在今后的活動(dòng)中作者將適當(dāng)拓長(zhǎng)各大類話題的轉(zhuǎn)換時(shí)間，使話題盡量與所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)同步。另外作者通過活動(dòng)驚喜地發(fā)現(xiàn)：雖然學(xué)生初涉杏林，但他們通過查閱資料已經(jīng)對(duì)某些臨床問題找到了正確的答案，并有自己的見解，這對(duì)醫(yī)學(xué)語言教學(xué)乃至醫(yī)學(xué)教育都將起到重要的啟示作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力絕不容忽視，今后要通過合理的話題進(jìn)一步激發(fā)和挖掘。

3.3活動(dòng)形式可更加豐富多彩 與傳統(tǒng)的漢語課/大學(xué)英語課相比，同學(xué)們明顯表示出了對(duì)MECC的青睞，他們認(rèn)為MECC的內(nèi)容與醫(yī)學(xué)息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性；再現(xiàn)了很多醫(yī)療活動(dòng)的場(chǎng)景，有很好的交際性；對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的介紹和探討嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，具有較高的科學(xué)性；圖片解說、討論、觀看視頻等多樣的形式使它具有很好的趣味性。一方面他們熱切期望MECC能繼續(xù)，另一方面也提出了很多寶貴的建議，如：拓展活動(dòng)范圍，不僅局限于室內(nèi)，可組織參觀實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)院等活動(dòng)；穿插游戲或分組競(jìng)爭(zhēng)以提高表達(dá)欲望；設(shè)置獎(jiǎng)懲措施以更大的調(diào)動(dòng)積極性；涉及更深入的臨床知識(shí)和更多醫(yī)學(xué)詞匯以提高活動(dòng)的知識(shí)性等。學(xué)生對(duì)MECC活動(dòng)的關(guān)注和思考也反映了他們對(duì)MECC濃厚的興趣，而興趣才是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力[10]。

本校的MECC剛剛起步，還很不成熟。通過實(shí)踐和反饋調(diào)查，我們期望摸索出醫(yī)學(xué)漢語學(xué)習(xí)的有效途徑，對(duì)今后的留學(xué)生教育起到良好的推動(dòng)作用。

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