老師要講興衰 學(xué)生想聽權(quán)謀

鄧娟

新時(shí)期，中共部長(zhǎng)們對(duì)講歷史的要求是，既要以史為鑒，又要對(duì)現(xiàn)實(shí)有用

時(shí)間還是周末，地點(diǎn)也依舊在中南海背后的文津街。臨瓊樓二樓的方形教室里，幾十排紅褐色的木課桌，墨綠色桌布，上壓一層玻璃板，布置和每個(gè)月前三周向市民開放的講座沒什么不同。

但每個(gè)月末的“文津講壇”還是顯出幾分特殊：學(xué)員們看起來(lái)年齡相近，均是中年以上、男性居多、衣著端莊、表情穩(wěn)定。

這是一場(chǎng)針對(duì)部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的歷史講座。比起普通聽眾，他們惟一多出的待遇是每人一杯清茶、一份參考資料、兩支紅藍(lán)鉛筆。但組織者在細(xì)節(jié)上的用心仍能在不經(jīng)意間被看出：桌面上有按壓式保溫暖水瓶和青花瓷蓋碗茶杯，橫縱皆成筆直一線。

2012年10月27日的主講人是北京大學(xué)歷史學(xué)教授吳宗國(guó)，他從“黃粱一夢(mèng)”開講盛唐興衰。

“黃粱一夢(mèng)這個(gè)成語(yǔ)故事里面的盧生不是憑空杜撰出來(lái)的人物，他是有原型的，這個(gè)人就是武則天時(shí)期的宰相張說。張說出身寒微，卻通過科舉及第一路做到了宰相，這和唐朝所處的時(shí)代背景是分不開的。當(dāng)時(shí)的唐朝正處在一個(gè)社會(huì)變遷的轉(zhuǎn)折時(shí)期，門閥等級(jí)已被打破，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，給人們提供了各種機(jī)遇，只要能抓住這種機(jī)遇，而且本身又具備相應(yīng)的實(shí)力，即使是普通百姓也有可能脫穎而出。而張說就是在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，通過自身奮斗爬到政府最高層的代表人物……可是到了公元8世紀(jì)，古人撰寫這個(gè)故事的時(shí)候，這個(gè)曾經(jīng)可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的夢(mèng)想就變成了一個(gè)黃粱美夢(mèng)，因?yàn)檫@種開明的官員選拔制度在天寶初年發(fā)生了變化……”

在吳宗國(guó)看來(lái)，唐代是一個(gè)可以夢(mèng)想的時(shí)代，給我們留下了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)和深刻的歷史教訓(xùn)，跟部長(zhǎng)們分享這些心得，會(huì)讓今天的人們更加踏實(shí)，更有力量。

實(shí)際上，從2002年元月的第一堂課起，設(shè)在國(guó)家圖書館古籍館的“部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部歷史講座”已堅(jiān)持10年。截至今年初，共計(jì)172期，出席的部級(jí)干部達(dá)2萬(wàn)余人次。

講座初始，部長(zhǎng)們心中存疑，好不好聽，有沒有用，是最大疑問，但國(guó)圖的選題思路打消了他們的顧慮。這一思路從國(guó)圖安排專家講授的課程名稱中就可見端倪，其中有《中華五千年的歷史經(jīng)驗(yàn)》、《中國(guó)王朝興亡周期律》、《中國(guó)歷代邊疆政策研究》、《中國(guó)古代吏治的得失與借鑒》等，課程名多涉及經(jīng)驗(yàn)、周期律、得失和借鑒這類詞語(yǔ)，顯露出它們都具很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性。

歷史講壇一直得到中央領(lǐng)導(dǎo)的支持，講壇的作用也被定義為：了解歷史，才能更好地創(chuàng)造歷史。江澤民、曾慶紅、賀國(guó)強(qiáng)曾對(duì)這個(gè)講壇表示關(guān)心，時(shí)任中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院副總理李嵐清還專門為部長(zhǎng)講座合輯《部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部歷史文化講座選編本》一書作序，“以史為鑒，可以知興衰。我們正在從事的建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的事業(yè)，是前無(wú)古人的宏偉事業(yè)。有繼承，才有創(chuàng)新。了解歷史，才能更好地創(chuàng)造歷史”。

北京大學(xué)歷史系教授鄧小南告訴《博客天下》，她一共給部長(zhǎng)們上過3次課。

去年11月，國(guó)圖第三次邀請(qǐng)她去講宋史時(shí)，特別提到：“現(xiàn)在中央在大力提倡文化建設(shè)，而在歷史上，宋代的文化成就比較突出，是不是有什么東西可以借鑒？”

通常，課堂上講什么跟部長(zhǎng)級(jí)官員所提的意見和他們所主管的領(lǐng)域、關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)有關(guān)，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密的內(nèi)容時(shí)，討論會(huì)更熱烈。

部長(zhǎng)們對(duì)歷史講座的要求就是，以史為鑒，從這些歷史經(jīng)驗(yàn)中尋找解決現(xiàn)實(shí)問題的答案。比如，在《<資治通鑒>與王朝興衰》一講結(jié)束后，一位聽課者、時(shí)任中國(guó)民航局紀(jì)檢組組長(zhǎng)嚴(yán)智澤在給圖書館的意見反饋表上寫道：題目太大，如集中講《資治通鑒》與領(lǐng)導(dǎo)用人之術(shù)，效果會(huì)更好。

在2012年的選題策劃調(diào)研表上，有部長(zhǎng)提出，今年應(yīng)該增加一些美國(guó)、歐洲、日本的歷史文化課題；還有部長(zhǎng)希望講些道德、德治、誠(chéng)信等方面內(nèi)容，會(huì)有利于增加當(dāng)前的文化建設(shè)和社會(huì)管理創(chuàng)新；還有部長(zhǎng)提出：能否結(jié)合全球金融危機(jī)的現(xiàn)實(shí)，講述一下東西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展史以及從中提煉的歷史啟示？

對(duì)于部長(zhǎng)們奉行的實(shí)用主義思路，講課老師有著自己的理解。鄧小南認(rèn)為，這當(dāng)然是個(gè)很好的選題角度，但不贊成對(duì)應(yīng)某一問題到過去找答案。她認(rèn)為自己也不習(xí)慣那種對(duì)應(yīng)性很強(qiáng)的題目，“怕給這些特殊聽眾帶來(lái)錯(cuò)誤的暗示”。

后來(lái)在李長(zhǎng)春出席的講座上，鄧小南講的是自己選的主題《宋代政治文化面面觀》，“主辦方一向很尊重學(xué)者的意見，最后就維持了這個(gè)題目”。講座結(jié)束后，李長(zhǎng)春專門走上講臺(tái)跟鄧小南握手，表示講得特別好。

雖然聽眾是中共高級(jí)干部，但并不影響講課教師可以講授自己的歷史觀。

復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄在講《中國(guó)疆域的變遷》時(shí)，他直言：“明朝有倭寇，以前都稱倭寇為日本人對(duì)中國(guó)的侵略……其實(shí)倭寇主體是中國(guó)人，首領(lǐng)是王直（一作汪直），是徽商……鄭成功的母親鄭芝龍?zhí)褪侨毡救耍嵆晒κ侵腥栈煅獌骸，F(xiàn)在日本還有她的碑和墓。”

這種不忌諱民族情緒的言說并不會(huì)被“講政治”的干部們抵觸，對(duì)葛劍雄的講座，人民網(wǎng)轉(zhuǎn)載的評(píng)論寫道“講者一人之膽識(shí)并不夠，還要有眾聽者海納百川的大胸懷”。和受到歡迎的鄧小南一樣，葛劍雄也是“三登部長(zhǎng)講壇”的歷史老師。

北京大學(xué)中文系教授陳平原講“五四”時(shí)，不僅講了大陸對(duì)“五四”的評(píng)價(jià)，也講了臺(tái)灣對(duì)“五四”的態(tài)度，“部長(zhǎng)們聽得很認(rèn)真，自然心里會(huì)有一個(gè)價(jià)值判斷”。

在一場(chǎng)名叫《當(dāng)代中國(guó)—傳統(tǒng)與現(xiàn)代的變奏》講座中，中國(guó)文化研究所所長(zhǎng)劉夢(mèng)溪面向臺(tái)下的部級(jí)干部聽眾，自稱是“一介書生”。這是劉夢(mèng)溪第二次作為主講人參加“部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部歷史文化講座”。第一次的題目為《百年中國(guó)文化傳統(tǒng)流失與重建》。劉夢(mèng)溪說：“這次講座我重申上一次講座的觀點(diǎn)，就是中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程是有可能被中斷的，我有這個(gè)憂慮?！?/p>

事實(shí)上，部長(zhǎng)們不僅僅是坐在臺(tái)下聽，更對(duì)這些歷史課有自己的理解。

在一份聽課心得上，國(guó)家工商總局原副局長(zhǎng)鐘攸平這樣總結(jié)：“聽了戴逸先生的《論康雍乾盛世》、任繼愈先生的《中華五千年的歷史經(jīng)驗(yàn)》、田余慶先生的《中國(guó)古代吏治的得失與借鑒》，再處理自己的工作，就會(huì)將其放在歷史、國(guó)家的背景下去審視，思路和眼界頓時(shí)開闊起來(lái)?！?/p>

3次講課，讓鄧小南印象很深的是一次有人提問，中央編譯局的一位副局長(zhǎng)問她：你說宋代是一個(gè)注重微調(diào)的時(shí)期，但是很多人對(duì)于宋代的印象是“慶歷新政”，是“王安石變法”，那是一個(gè)注重改革的時(shí)期，你怎么解釋呢？

“這個(gè)問題表明他對(duì)宋代的歷史還是很熟悉的，所以我當(dāng)時(shí)說，能提這么到位的問題，真不容易”，鄧小南表?yè)P(yáng)了這名“學(xué)生”，并回答說：一個(gè)時(shí)代有底色，也有亮色。底色是基調(diào)性的，起實(shí)質(zhì)性制約作用；當(dāng)然歷史的演進(jìn)過程中會(huì)有一些反彈，會(huì)有突出點(diǎn)。“慶歷新政”其實(shí)夭折了，王安石的改革從理念的層面講也沒有實(shí)行下去，其實(shí)還是那個(gè)底色在制約著他。

雖然這樣的提問只出現(xiàn)過一次，但作為部長(zhǎng)講座上登臺(tái)次數(shù)最多的教師之一，鄧小南也有很多感受：“學(xué)生的需要和興奮點(diǎn)與部長(zhǎng)們的，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和思考方式都非常不一樣?！?/p>

她在學(xué)校里給學(xué)生們講宋代的官僚制度，講到“官”和“差遣”的分離，連研究生都很難理解，但在部長(zhǎng)講座上，部長(zhǎng)們馬上就明白了，說：“這不就是部長(zhǎng)級(jí)和部長(zhǎng)的區(qū)別嘛！”

“他們工作實(shí)踐中有體會(huì)，很容易就能理解。”鄧小南說。