中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究

羅曼君

（四川儀表工業(yè)學(xué)校，重慶北碚 400702）

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

《重慶市中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查》課題組（下簡(jiǎn)稱(chēng)課題組）在2008年分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生方面，調(diào)查了以下四個(gè)問(wèn)題：（1）你認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)事業(yè)的發(fā)展是否有幫助，（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題是什么？（3）學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力的原因的是什么？（4）對(duì)英語(yǔ)不感興趣的原因是什么？教師方面，也調(diào)查了四個(gè)問(wèn)題：（1）你對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)？（2）如果重新選擇職業(yè)，你是否會(huì)選擇中職英語(yǔ)教師？（3）從事中職英語(yǔ)教學(xué)的工作動(dòng)力是什么？（4）教師職業(yè)壓力的主要來(lái)源是什么？

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生給出的答案幾乎全是負(fù)面的，而近幾年的狀況更差。中職英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的困境，如何走出困境是中職英語(yǔ)教師，乃至關(guān)心中職英語(yǔ)教學(xué)的人們應(yīng)該共同努力解決的問(wèn)題。

二、引入特殊用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)理念和模式對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的意義

ESP旨在培養(yǎng)學(xué)生在特定的工作環(huán)境下應(yīng)用特殊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力。中職教育以專(zhuān)業(yè)為特色，作為公共課的中職英語(yǔ)教學(xué)除了體現(xiàn)英語(yǔ)的人文性，更應(yīng)該體現(xiàn)它的工具性、應(yīng)用性和特殊專(zhuān)業(yè)性，比如數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果他們不懂英語(yǔ)，以后在用電腦編程可能就會(huì)遇到因英語(yǔ)問(wèn)題帶來(lái)的麻煩；如果儀表專(zhuān)業(yè)學(xué)生不懂英語(yǔ)，他們?cè)诼殘?chǎng)中遇到儀器儀表顯示的英文操作菜單，就會(huì)無(wú)所適從。所以，無(wú)論從中職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，還是學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要，在中職推行ESP教學(xué)理念和模式，實(shí)施ESP教學(xué)途徑是必要的。更重要的是，ESP能為中職英語(yǔ)教學(xué)提供較全面的理論支持和具體可操作的指導(dǎo)，為我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量、走出目前教學(xué)困境帶來(lái)了希望。

三、具體對(duì)策

（一）根據(jù)ESP課程設(shè)計(jì)原則開(kāi)發(fā)教材

目前所用的外研社教材，很多專(zhuān)業(yè)沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)模塊英語(yǔ)教材，即使有現(xiàn)成的教材用起來(lái)難度偏大、內(nèi)容偏多，多數(shù)學(xué)生難以接受。所以，當(dāng)務(wù)之急是開(kāi)發(fā)適合本校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有水平的校本教材。在ESP課程開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)我們應(yīng)遵照三原則，即需要分析原則、真實(shí)性原則、以學(xué)生為中心的原則。具體設(shè)計(jì)要考慮的因素和應(yīng)選擇的途徑為：按照 Tom Huntchinson & Alan Waters的觀點(diǎn)，影響ESP課程設(shè)計(jì)的因素大體上有三個(gè)相互影響的方面：需要分析，語(yǔ)言描述，學(xué)習(xí)理論。如表1所示。同樣按Tom Huntchinson & Alan Waters 觀點(diǎn)，ESP課程設(shè)計(jì)途徑，應(yīng)以學(xué)習(xí)為中心的途徑進(jìn)行設(shè)計(jì)，這個(gè)途徑的內(nèi)容、順序及相互關(guān)系如下表2所示。

總之，在課程設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，必須要弄清一些主要問(wèn)題，即what、how、why、Who、where、when，學(xué)生為什么要學(xué)這門(mén)課程？他們現(xiàn)有的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)水平如何？他們有哪些個(gè)人的愿望？課堂環(huán)境能否為學(xué)習(xí)提供潛在優(yōu)勢(shì)，有什么約束？這門(mén)課的總學(xué)時(shí)是多少？如何分配？學(xué)生需要學(xué)什么？需要哪幾方面的語(yǔ)言知識(shí)？需要達(dá)到什么樣的能力標(biāo)準(zhǔn)？等，當(dāng)這些問(wèn)題都弄清楚之后，再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)才能基本上做到胸有成竹、有的放矢，保證課程設(shè)計(jì)符合ESP原則，使ESP教學(xué)實(shí)施起來(lái)行之有效。

表1 ：Factors affecting ESP course design（影響課程設(shè)計(jì)的因素）（TomHuntchinson&AlanWaters,1986）

表2 A learning-centred approach to course design（以學(xué)習(xí)為中心的課程設(shè)計(jì)途徑）（TomHuntchinson&AlanWaters,1986）

（二）實(shí)施ESP課程的主要方法

1.實(shí)地參觀，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)

在ESP需求分析中，要重視學(xué)生的動(dòng)機(jī)分析，引用心理學(xué)家馬斯洛的說(shuō)法，需要是動(dòng)機(jī)的唯一理由，而動(dòng)機(jī)是我們一切行為的原動(dòng)力。有目的地帶學(xué)生到廠里參觀，請(qǐng)師傅專(zhuān)家講課，讓學(xué)生真切感到工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，自然就會(huì)喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，把學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)到最佳狀態(tài)。筆者曾對(duì)哈希儀表班學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣倍增，教學(xué)效果比較好。現(xiàn)場(chǎng)參觀，師傅現(xiàn)身說(shuō)法，工作的直接需要喚起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力—需要?jiǎng)訖C(jī)。

2.因才（材）施教，靈活教學(xué)

在需要分析之后，就要對(duì)不同層次的學(xué)生做大體歸類(lèi)，即因材施教，在教學(xué)過(guò)程中給與不同的要求和指導(dǎo)。比如基礎(chǔ)好的同學(xué)要求看懂產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)語(yǔ)篇層次的英語(yǔ)并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的職場(chǎng)英語(yǔ)交流；而基礎(chǔ)差的同學(xué)至少要看懂操作菜單或面板上顯示的英語(yǔ)。同樣，學(xué)材（learning materials）不同，處理方法也不一樣，比如我們可以用行為法教語(yǔ)音，用認(rèn)知法教語(yǔ)法，而課文選材和講授時(shí)就要考慮情感因素。如果課文內(nèi)容到講解能擬人化，而且處理得簡(jiǎn)單易學(xué)，讓學(xué)生感受到一種人文關(guān)懷，而不是機(jī)器對(duì)機(jī)器，或許會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.利用多媒體，增強(qiáng)趣味性

ESP教學(xué)離不開(kāi)多媒體，因?yàn)槲覀儫o(wú)法讓學(xué)生在完全真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)用英語(yǔ)，用多媒體和課堂環(huán)境盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境就很有必要了。我們可以在網(wǎng)上下載與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的圖片，也可以在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地拍一些與ESP教學(xué)有關(guān)實(shí)物照片，將它們作為教學(xué)素材，經(jīng)過(guò)PPT或Flash處理，使其成為圖文聲并茂的而富有動(dòng)感“真實(shí)”畫(huà)面，會(huì)吸引他們自覺(jué)地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)模擬情景，學(xué)用結(jié)合，不斷體驗(yàn)新鮮感和成就感，讓他們感到學(xué)習(xí)不再是一個(gè)痛苦包袱，而是一個(gè)可以享受樂(lè)趣過(guò)程。

4.轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)

目前，多數(shù)中職教師懂英語(yǔ)不懂專(zhuān)業(yè)，懂專(zhuān)業(yè)又不懂英語(yǔ)。為了有效開(kāi)展ESP教學(xué)，英語(yǔ)教師很有必要學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解所教專(zhuān)業(yè)的基本原理、基本用途。利用一切機(jī)會(huì)向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教，到所教班級(jí)聽(tīng)專(zhuān)業(yè)課。這樣不僅能豐富我們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能對(duì)所教學(xué)生起到言傳身教的作用。

5.科學(xué)管理，支持培訓(xùn)

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，沒(méi)有良性的教學(xué)管理，只有教師單方面的努力是不可能達(dá)到預(yù)期目的的。作為學(xué)校管理部門(mén)，應(yīng)充分支持和協(xié)助教師進(jìn)行課程改革，并提供可以順利實(shí)施的客觀環(huán)境條件，不能過(guò)份削減英語(yǔ)課時(shí)，更不能隨意改變大綱，課時(shí)安排松緊無(wú)度，無(wú)論教學(xué)還是考試不能搞大鍋飯，違背ESP教學(xué)基本原則和規(guī)律；學(xué)校還應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，利用一切機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)教師參加ESP教學(xué)培訓(xùn)，為提升教師的特殊用途英語(yǔ)教學(xué)水平搭好平臺(tái)。

四、結(jié) 語(yǔ)

本文針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的種種不樂(lè)觀的現(xiàn)象，提出引入ESP教學(xué)理念和模式，并利用ESP課程設(shè)計(jì)模式探究了走出中職英語(yǔ)教學(xué)困境的具體策略?？梢钥吹剑珽SP教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)就是：教師通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程（learning-centered approach）培養(yǎng)學(xué)生在目的情景（target situation）里使用特殊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的交際能力，這與中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是吻合的。需要強(qiáng)調(diào)的是，在整個(gè)ESP教學(xué)途徑或模式中，需要分析（needs analysis）占的份量最重，它是ESP教學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂，是ESP教學(xué)成敗的關(guān)鍵。通過(guò)引入Tom Huntchinson & Alan Waters的目的情景和學(xué)習(xí)情景分析框架，我們對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律會(huì)有更多新的認(rèn)識(shí)。

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