高考語文“課標(biāo)卷”備考方略

　　編者按：
　　2012年，我省和寧夏、吉林等省區(qū)一起繼續(xù)采用高考試卷的“課標(biāo)卷”，這也是我省使用“課標(biāo)卷”的第二年。在這最后的沖刺階段，我們約請(qǐng)了四位高考方面的專家，分別對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語和思想政治四個(gè)學(xué)科的備考進(jìn)行了解讀，并提供了一些方法和策略，希望能給高三一線教師提供參考和借鑒。為了方便表達(dá)，本組文章中把《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》分別簡稱為《考試大綱》和《考試說明》。
　　
　　2012年高考語文“課標(biāo)卷”《考試大綱》，和2011年相比沒有變化——這原本就可以確知，因?yàn)椤罢n標(biāo)卷”正在全國穩(wěn)步推廣?！罢n標(biāo)卷”先在海南、寧夏兩省區(qū)試點(diǎn)，被俗稱為“海寧卷”；2010年，吉林、黑龍江、陜西3省進(jìn)入，正式稱為“課標(biāo)卷”；2011年，山西、河南、新疆3省區(qū)進(jìn)入，共計(jì)達(dá)8省區(qū)，與“大綱卷”持平；2012年，又將有河北、云南、內(nèi)蒙3省區(qū)進(jìn)入。廣西、貴州、青海、西藏、甘肅5省區(qū)，也將在未來一二年內(nèi)進(jìn)入“課標(biāo)卷”行列。與“課標(biāo)卷”始終相伴的還有“遼寧卷”。在這個(gè)推廣過程中，《考試大綱》的穩(wěn)定是必要的。
　　我們關(guān)注《考試大綱》，不能只是注重于試卷的外在結(jié)構(gòu)、表面形式。其實(shí)，語文學(xué)科考查的內(nèi)容無非兩項(xiàng)：閱讀和寫作。要求的語文能力無非兩種：閱讀是“吸納”，寫作是“釋放”。體現(xiàn)的思維方式無非兩類：閱讀是“歸納”，寫作是“演繹”。任何一份語文試卷，選擇題目之外，都包含閱讀和寫作兩項(xiàng)因素，兼顧考查兩種語文能力，都需要運(yùn)用兩類思維方式，也因此，都具有雙重的訓(xùn)練價(jià)值。可以打這樣的比方——在語文試卷這張餐桌上，有各種各樣的饅頭：大饅頭、小饅頭、方饅頭、圓饅頭……從本質(zhì)上看，都是面制的食品。備考的重點(diǎn)不是琢磨不同的饅頭有什么不同的吃法，而應(yīng)立足本質(zhì)，首先關(guān)注面制食品的共同吃法。
　　我們倡導(dǎo)備考中的“自覺意識(shí)”，也就是要遵從學(xué)科規(guī)律，依據(jù)高考實(shí)際，提高備考效率，優(yōu)化備考效果。這就需要目的高度明確，思路特別清晰，答題正確快速，充分展示能力。備考要由“自發(fā)”轉(zhuǎn)為“自覺”，同學(xué)們經(jīng)過十幾年的努力學(xué)習(xí)，完全有資格由“業(yè)余考生”成為“專業(yè)考生”，并以專業(yè)考生的姿態(tài)進(jìn)入考場(chǎng)。
　　高考語文備考的要義，可以用下面的表格來說明：
　　閱讀類題目的宗旨是“據(jù)題精答”。
　　這里說的“精答”，不是精細(xì)地答，而是精明地答?！熬鳌钡卮穑褪窃撟x的讀，讀得精確；不該讀的不讀，堅(jiān)決摒棄。應(yīng)該讀的是重要信息，要精確把握；不該讀的是次要信息，要棄之不理。重要信息是題目考查的實(shí)質(zhì)，次要信息是干擾的假象。高考試題采用的文字，無論以何種形式出現(xiàn)，都必然是重要信息和次要信息交織在一起的。高考是大規(guī)模的筆答考試、大規(guī)模的快速閱卷，因此任何一道題目的答案必須建立在確切信息的基礎(chǔ)上；同時(shí)高考又是選拔性考試，它的任何一道題目都需要有一些人答對(duì)，另一些人答錯(cuò)才可以。如果一道題目得分率100%，那就是廢題一道，根本實(shí)現(xiàn)不了區(qū)分、選拔的功能。所以，高考題必須設(shè)置次要信息形成干擾，這是不以命題人主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀必然。
　　既然如此，那么，解題的根本目的就是將重要信息和次要信息分離，“聚焦”于重要信息。要做到“精明”地答，不靠死記教條，要根據(jù)題目要求，首先明確題目指向。
　　“自覺意識(shí)”要求三個(gè)要點(diǎn)：一是堅(jiān)持動(dòng)態(tài)比較，不死記術(shù)語教條；二是關(guān)注句號(hào)、句讀，聚焦重要信息；三是進(jìn)一步思維，加工轉(zhuǎn)化重要信息。
　　寫作類題目的宗旨是“據(jù)題發(fā)揮”。
　　高考作文題目提供寫作思維的原點(diǎn)。給標(biāo)題或給話題的作文通常是給出一個(gè)原點(diǎn)，作為寫作依據(jù)；給材料的作文則是給出一種生活場(chǎng)景，其中包含若干原點(diǎn)，供考生選擇。
　　考場(chǎng)作文要由原點(diǎn)出發(fā)，在生活的廣闊空間中，發(fā)揮聯(lián)想和想象，積極展示。一般而言，思維距離原點(diǎn)越近，越容易被認(rèn)為符合題意，但是越不容易寫出新意；思維距離原點(diǎn)越遠(yuǎn)，越容易寫出新意，越不容易被認(rèn)為符合題意?？忌挥凶龊贸浞譁?zhǔn)備，寫熟悉的素材，表達(dá)真情實(shí)感，才能寫出既高度符合題意，又特別具有新意的優(yōu)秀作文。
　　細(xì)節(jié)、感悟，是作文成功的兩大柱石。以此為基礎(chǔ)，作文備考需要解決三個(gè)問題。
　　一是用“作文思維觀”突破“作文常識(shí)觀”，建立對(duì)題目的認(rèn)識(shí)與信心；高考作文題目不是一道常識(shí)題，而是展示思維的原點(diǎn)，輻射空間是無際的生活。
　　二是用“感悟生活法”更新“死背素材法”，做好充分有效的準(zhǔn)備。同學(xué)們欠缺的不是素材，而是對(duì)生活的感悟。備考中要做到一有細(xì)節(jié)，二有感悟。
　　三是用“務(wù)實(shí)創(chuàng)造論”取代“空想創(chuàng)造論”，構(gòu)建聯(lián)想和想象的橋梁。作文的任務(wù)不只是完成一篇800字的作文，而是用作文展示思想，感動(dòng)讀者。
　　新課標(biāo)高考語文試題必然要繼承高考語文試題的優(yōu)良傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，有兩個(gè)方面的明確發(fā)展趨勢(shì)。
　　一是閱讀文本和題目的人文內(nèi)涵更豐厚，表現(xiàn)為選做文本和探究題目。這是“課標(biāo)”的精神體現(xiàn)。高中語文新課標(biāo)指出：“語文是人類文化重要的載體……促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)，語文學(xué)習(xí)應(yīng)成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程?！?
　　二是寫作題目應(yīng)更平實(shí)，鼓勵(lì)自主更明確，表現(xiàn)為新型的材料作文題目。這也是“課標(biāo)”的精神體現(xiàn)。高中語文新課標(biāo)指出：“表達(dá)與交流中要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！?br/>　　這兩個(gè)方面的變化，對(duì)語文教學(xué)和語文備考提出了更高的要求，這也是對(duì)教師和考生的更高要求，有著積極的導(dǎo)向作用：閱讀題目的發(fā)展，要求考生從根本上充實(shí)自己的人文內(nèi)涵積淀；寫作題目的發(fā)展，要求考生從根本上提升自己感悟生活的水平。
　　但是，這種根本性的充實(shí)提升，又絕非僅從備考中就能輕松完成的任務(wù)。因此語文備考就有了兩項(xiàng)基本任務(wù)：既要使答題思路及步驟高度明確，又要利用有限的時(shí)間盡可能地激發(fā)調(diào)動(dòng)、感悟積淀。
　　歸根結(jié)底，還是一句話：用語文的方式，優(yōu)化備考效果。什么是“語文方式”？12個(gè)字，3個(gè)詞語——感悟生活、關(guān)注語言、錘煉思維。
　　我們反對(duì)高考備考中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，一個(gè)重要原因是，這種備考方式“以考代練”，將考試和備考混為一談，盲目地以為單憑大量做模擬題目就能“熟中生巧”，提高考試成績。
　　考試和備考有關(guān)聯(lián)，但也有重要區(qū)別?？荚囀潜虐l(fā)能量，展示能力，以獲取優(yōu)秀成績?yōu)槲ㄒ荒康?；備考是積蓄能量，強(qiáng)化意識(shí)，為獲取優(yōu)秀成績做充分準(zhǔn)備。
　　認(rèn)識(shí)這種區(qū)別，對(duì)于語文學(xué)科尤為重要。語文成績提高的“瓶頸”既非能力，更非知識(shí)，而是意識(shí)——對(duì)高考語文試題規(guī)律和答題思維規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
　　語文知識(shí)的積累，語文能力的提高，在于平時(shí)的日積月累。語文備考的主要目的是使學(xué)生固有的語文能力得到最大比率地展示。正因?yàn)榇?，?qiáng)化對(duì)試題規(guī)律的認(rèn)識(shí)，最大可能地接近思維“自覺意識(shí)”，就成為備考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　題海戰(zhàn)術(shù)不能實(shí)現(xiàn)這種突破，因?yàn)閷?duì)題海的盲目迷信，使教師和學(xué)生往往以掌握“參考答案”為終極目標(biāo)。其實(shí)，“參考答案”只是閱卷評(píng)分時(shí)的一種“參考”。有些“參考答案”并不正確，很多有嚴(yán)重缺陷。對(duì)“參考答案”的盲從，不但無助于形成、強(qiáng)化學(xué)生的“自覺意識(shí)”，反而會(huì)干擾、模糊學(xué)生的“自覺意識(shí)”。很多“參考答案”在閱卷中都要做校正、補(bǔ)充，甚至被推翻。
　　為改變以掌握“參考答案”為終極目標(biāo)的語文備考慣用方式，我們?cè)趥淇贾杏斜匾搿皞淇即鸢浮钡母拍?。“參考答案”，只是閱卷評(píng)分的參考，有這樣那樣的缺陷可以理解，可以修正，在閱卷中也可以接受，但是不能照搬到備考中來?！皞淇即鸢浮币η鬁?zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、精彩，盡善盡美。為強(qiáng)化備考的“自覺意識(shí)”，對(duì)“備考答案”我們也可以做必要的變形和延伸。
　　有的學(xué)生問，“備考答案”到哪里去找？所謂“備考答案”，其實(shí)就在我們每個(gè)人的心里和筆下?！皞淇即鸢浮辈荒艿却齽e人恩賜，靠的是我們自己的思考和提高。備考中，可以將自己做出的“備考答案”與“參考答案”對(duì)照，取長補(bǔ)短，反復(fù)琢磨。這里沒有“最好”，只有“更好”，正如我們永遠(yuǎn)追求真理，但永遠(yuǎn)不能窮盡真理一樣。
　　有的語文教師說：“我是參考答案的堅(jiān)決捍衛(wèi)者?！笔前?，作為教師，他們手里有模擬試題的“參考答案”，但是，在6月7日的高考考場(chǎng)上，學(xué)生手里并沒有“參考答案”，他們只有努力答得更好，最大可能地接近或者超越參考答案。語文教師不應(yīng)該是模擬試題和參考答案的奴隸，而應(yīng)該是真理的堅(jiān)決捍衛(wèi)者。
　　“備考答案”承擔(dān)的任務(wù)，不只是某一道題目的得分；它所矚目的是學(xué)生備考過程中讀、寫及綜合能力的提高，是學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這是一種將語文應(yīng)試能力納入素質(zhì)教育軌道、擺脫應(yīng)試教育桎梏的嘗試。
　　獲得“備考答案”的過程，就是落實(shí)“據(jù)題精答”的總體思路，明確“動(dòng)態(tài)、比較”的基本原則，錘煉“聚焦重要信息”意識(shí)能力的過程。這也是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)回歸“本色”所做出的努力。因?yàn)椋趶?fù)習(xí)這一過程中，我們必須排拒專業(yè)術(shù)語（梳理、解釋語文）和方法套路（涂抹、裝飾）對(duì)語文復(fù)習(xí)的扭曲，呼喚學(xué)生知識(shí)、思維、思想、情感、審美和語言能力的積淀。而這積淀，源于平日的語文學(xué)習(xí)——落實(shí)語文“工具性”與“人文性”統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。