中職生難管的成因分析及對策

　　中職生是一個比較特殊的群體，與其他高中生相比，叛逆心理特別強，無論是日常行為習慣、學習習慣，還是個性特征都有較大的差異。在管理中，我們發(fā)現(xiàn)，這些學生不良行為習慣的形成主要有以下兩個方面的原因：
　　一是這些學生多數(shù)為90后獨生子女，在家庭中是一個唯我獨尊的角色。他們中有的來自單親家庭，缺失必要的母愛或父愛；有的屬于留守學生，父母常年不在家，沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛，父母只是充當了他們的“提款機”。這就導(dǎo)致這些學生在成長階段中行為習慣養(yǎng)成教育的缺失。在初中階段，他們便成了老師頭痛、同學們歧視的角色，而同時他們又渴望被重視，于是就會采取各種各樣與眾不同的行為方式，以期引起別人的關(guān)注。比如，有的對班級、學校規(guī)章制度的約束不以為然；有的受心理層面反抗意識的驅(qū)動，為了打破被他人忽視的局面，單獨或結(jié)伙尋釁滋事……進入中職學校之后，這些已經(jīng)形成的行為習慣就隨之成了中職學校教師面臨的問題。
　　二是這些學生在初中階段由于成績不好，沒有引起老師的足夠關(guān)注，他們很少體驗到成功的喜悅，品味的是屢屢失敗的苦惱，自尊常常受到無情的傷害，這也使得這一部分學生自我防護意識特別強——作為孩子不愿與父母溝通，作為學生不敢與老師溝通，作為同學不屑與歧視自己的同齡人溝通。這導(dǎo)致有的學生在心理方面漸漸趨于封閉。他們之所以來到職業(yè)學校，有的是為了混張畢業(yè)證好外出打工，有的則是被父母強迫而來，以免流落社會惹是生非。他們對自己的人生沒有一個明確的努力方向和目標。久而久之，由于情感交流的匱乏、內(nèi)心世界的孤獨、自信心的不足、人生目標的不明確、進取心的缺失，逐漸形成了他們自暴自棄、相對自私的個性。因此，想辦法打開他們封閉與防御的內(nèi)心世界就成了中職教師面臨的一個難題。
　　如何解決中職生所面臨的困境，給他們一個希望與夢想呢？我認為學校可以從以下幾個方面來著手：
　　一、學校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)
　　中職學校不像普通高中那樣要把所有的學生都推向高考，因此學校應(yīng)該從重視學生就業(yè)成長的角度對教師隊伍進行培訓(xùn)，要讓每一位從事中職教育的教師明白：不應(yīng)該只以學習成績的高低作為衡量學生好壞的唯一尺度，學生身心的成長、個性的形成、技能的獲得和創(chuàng)造力的發(fā)展才是應(yīng)該關(guān)注的重點。要使教師樹立“人人是才，人人成才”的理念，讓學生學得一技之長。也許很多學生在學習成績上算不得最優(yōu)秀，但是他們的人品以及對未來的執(zhí)著追求卻是很值得贊賞的。因此，中職學校除已有的學習培訓(xùn)內(nèi)容外，還應(yīng)該開發(fā)適合本地實際的校本課程，舉辦一些能夠發(fā)揮中職生個性的課外活動，讓學生體驗成功，幫助他們重拾信心，以便他們走出校門后可以更好地適應(yīng)社會。
　　二、幫助學生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，找準自己人生的努力方向
　　進入中職學校的學生，在接到錄取通知書時，就已經(jīng)經(jīng)歷了激烈的思想斗爭：我怎么會考到職業(yè)學校？我還有其他的選擇嗎？是去上還是不去上呢？進入中職學校后，往日的屈辱使他們自卑、自棄，缺乏自信，而今日的選擇又讓他們倍感迷茫。處在十字路口的學生迫切需要教師為其指點迷津，這就需要我們幫助學生做好職業(yè)生涯教育（職業(yè)生涯規(guī)劃）。成功的職業(yè)生涯教育如一盞指路明燈，能為中職生指明前進的方向，促使其形成學習自覺性，增強學習動力，對未來樹立足夠的信心。
　　三、教師應(yīng)給予學生更多的關(guān)愛
　　中職學校的教師是職業(yè)教育的主力軍，在轉(zhuǎn)變中職生的不良行為習慣上承擔著最重要的角色與責任。面對學生存在的各種問題，中職教師首先要有一種平和的心態(tài)，要學會用欣賞的眼光看待不同的學生，善于發(fā)現(xiàn)和放大他們身上的優(yōu)點，縮小甚至忽略他們的缺點；要學會耐心地傾聽每一個學生的心聲，關(guān)注每一個學生細小的、哪怕是微不足道的進步；要盡可能地走進這些學生的內(nèi)心深處，去了解他們的所需所求，了解他們的所思所想，讓學生從心理上放下對教師的敵對和抵觸情緒，建立起對教師的信任。
　　四、借助家長的親情力量來感化學生
　　雖然很多中職生的叛逆心理比較強，但更多的時候他們只是借助于叛逆表現(xiàn)來向家長證明自己的成長，而不是要真的和家長進行對抗。中職教育應(yīng)該好好利用學生與家長的這種親情關(guān)系，與家長積極溝通，尋找孩子在家庭成長中的各種可以利用的教育契機，分析判斷家庭環(huán)境對孩子個性形成的影響程度，找到孩子各種問題的根源所在，幫助家長學會對孩子的成長傾注更多的理性關(guān)愛，進而共同去改變孩子的不良品行，糾正孩子出現(xiàn)偏差的世界觀和價值觀。
　　五、心理輔導(dǎo)員要適當介入
　　有的中職生長期處于一種沉悶壓抑的環(huán)境，加上受年齡和自我調(diào)控能力的限制，很容易產(chǎn)生自我不認可的不良心理，進而演化成為一些影響自己健康成長的嚴重心理問題。因此，中職學校的心理輔導(dǎo)員要多關(guān)注和跟蹤此類學生的心理成長歷程，幫助他們建立和形成良好的心理認知程序，讓學生學會正確分析周圍各種各樣紛繁雜亂的信息，抵制不良信息帶給自己的不良情緒體驗與錯誤認知，學會調(diào)控情緒，以適應(yīng)自己成長的需要。
　　總之，中職生是一個特殊的群體，他們的未來在很大程度上依賴于中職教師的引導(dǎo)與教育。作為教師，應(yīng)當善于把握學生的個性成因，因人而異，因材施教，找到恰當解決問題的方法，讓每一個中職生都能夠看到邁向成功的希望！
　　（作者系羅山縣中等職業(yè)學校副校長）
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